人教版语文八年级上《藤野先生》ppt课件
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人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
刻画藤野先生，突出他的品质
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
文章表达了作者对藤野先生的怎样的情感？
那么，作者为什么还要“弃医从文”呢？
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
二十世纪初，为了争夺中 国东北的控制权，日本帝国和 俄罗斯帝国在中国东北开战。 战争期间，许多中国人成了双 方的间谍。日本人抓住这些为 俄国作间谍的中国人后，就当 众砍杀。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
鲁迅先生诗句：
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 3、心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 4、血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 5、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 6、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
人教版八年级上册语文 第5课《藤野先生》教学课件 (共33张PPT)
藤野先生
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。
写作 背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。
写作 背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)
Just for today I will tryto live through this day only and not tackle my whole life problem at once. Just for today I
添改讲义
→工作认真负责、 一丝不苟
关心解剖实习
→正直无私、 热情诚恳
【爱国主义感情】
日暮里、水户
受到仙台医专的职员的优 待； →到仙台后“我”受到了 怎样的优待？
不但学校不收费 ，几个职员还为“我”的 食宿操心。说明 日本人民的善良心地和友 好情谊。也有自嘲，饱含 了弱国国民的辛酸和隐痛 ，也反映出作者强烈的民 族自尊心。
日本“爱国青年”的寻衅； →为藤野先生作反面 衬托。
第1—3段：在东京所见所感， 交代去仙台的原因。
第4-35段：在仙台 与藤野先生相识、
相处和离别。
第36-38段：离开仙台后 怀念藤野先生的感情和 行动。
鲁迅在仙台学 医时的学校
鲁迅上过课的 阶梯教室
人物形象
人物形象·描写方法
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，
外貌描写 八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小
纠正解剖图
→严格要求、循循 善诱、尊重科学
了解裹脚
→认真求实
藤野先生修改过的 讲义
藤野先生修改过的 讲义
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
学会选择 典型事例 突出人物 品质的写 法；
叙事应 该有详 略；
叙事时要 可以运用正面
注意刻画 描写与侧面烘 人物的神 态、语言；托相结合的写
看电影事件。
→作者与藤野先生告别的直 接原因。
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为 暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真 挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢
人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共32张PPT)
1921年，发表作 《阿Q正传》成功的塑造 了阿Q这一典型形象，成 为具有世界影响的不朽 名著。著名作品集有 《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、《彷 徨》、《华盖集》、 《坟》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相 识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特 征，几笔勾勒，就很传神。
记事很注意选用典型事例，选用了四个典型事例 来表现藤野先生的高尚品质。
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大 耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头 脸就象个猪的模样。
娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 行动如弱 柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是 感激、怀念 体现在:
①
②
③
然后是 愧疚 之情。
文中还有一些内容没有直接写 藤野先生，这些事情与藤野先生有 何联系？作者是用什么中心意思来 统摄全文的？找出文章的暗线。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
人教版语文八年级上册第6课《藤野先生》课件(共67张PPT)(优质版推荐)
全文可分成三个部分:
第一部分： 在东京
第 1--二3 部分： 在仙台
第4--三34部分： 离开仙台
35--37
叙事线索：作者与藤野先生的交往
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
阅读“在东京”：
东京上野公园 樱花盛开
东京上野公园的樱花
樱花 富士山
“无非”是什么意思？表现什么感情？
抓住人物的 典型事例 来 表现人物的思想品质
怀念
36--38
文章最后可看出“我”对藤野先生的感 情是怎样的？
答：怀念与感激
“我总还时时记起他，在我所认 为我师的之中，他是最使我感激，给 我鼓励一个。”
“他的性格，在我的眼里和心里 是伟大的。”
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然 他的姓名并不为许多人所知道。
2. 表现自己的爱国主义精神（本文暗 线，也是主题的一个方面）。
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
国
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
去仙台
去仙台
日暮里：
爱国
水户：
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以希为贵”，感到 受到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。
藤 野 先
鲁
迅生
学习目标
一、把握课文内容,理清文章结构. 二、分析人物形象,学习抓住人物的
典型事例和特征来表现人物思想品 质的写作方法。 三、体会作者感情,学习鲁迅先生的 爱国主义精神. 四、品味含义丰富的语句。
人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)
1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国， 到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。 鲁迅在 仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第 一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生 伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》 就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事 件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人 的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无 意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面 的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写 了藤野先生，又写了自己的思想历程。 写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记 叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如 何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异 国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选 择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的 基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”
第6课 藤野先生 课件(共23张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册
情境阅读，合作探究 1.第1-5段: 在东京、到仙台的鲁迅心情或境遇怎样？ 这和写藤野先生有什么关系？ 2.第24-31段: 鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事件和看电影事 件的？ 这和藤野先生有什么关系？
情境阅读感同身受
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似
的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一
义务教育教科书 八年级上册
6 藤野先生
知人论世识作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周樟寿， 后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。 现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》，奠定了新文化运动的基石，此后 又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》 等文章。其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《热风》《而已集》《坟》等。
也无非是这样 物以稀为贵 难忘师恩 心酸愤懑
激愤难平 弃医从文
爱国之情
培养爱国主义深情
个人选择与国家前途、民族命运的关系
负荆请罪（蔺相如） 投笔从戎（班 固） 弃文从理（钱伟长） 抗疫英雄……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所 认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。有时我常常想：他的对于我的 热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是 为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。
仙台鲁迅纪念碑
识字辨词夯基础
发髻（ jì） 绯红（ fēi） 解剖（ pōu） 畸形（ j）ī
瞥见（ piē） 抑扬顿挫（ cuò）
杳无消息（yǎo ）
情境阅读感同身受
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似
的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一
义务教育教科书 八年级上册
6 藤野先生
知人论世识作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周樟寿， 后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。 现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》，奠定了新文化运动的基石，此后 又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》 等文章。其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《热风》《而已集》《坟》等。
也无非是这样 物以稀为贵 难忘师恩 心酸愤懑
激愤难平 弃医从文
爱国之情
培养爱国主义深情
个人选择与国家前途、民族命运的关系
负荆请罪（蔺相如） 投笔从戎（班 固） 弃文从理（钱伟长） 抗疫英雄……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所 认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。有时我常常想：他的对于我的 热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是 为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。
仙台鲁迅纪念碑
识字辨词夯基础
发髻（ jì） 绯红（ fēi） 解剖（ pōu） 畸形（ j）ī
瞥见（ piē） 抑扬顿挫（ cuò）
杳无消息（yǎo ）
人教部编版八年级语文上册 第6课《藤野先生 》课件(53张ppt)
那些人们无一例外地表现出了精神上的愚昧麻 木、冷漠、幸灾乐祸，毫不觉悟。
鲁迅对此深表痛恨，民族自尊心也受到严重挫 伤。
【杂谈】看客心态－－中国人的劣根性
提到看客，我们必然会想到鲁迅先生笔下 众看客们。阿Q是我们最熟悉的鲁迅先生笔下的 人物，当阿Q被送到断头台时，断头旁边站着一 群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。鲁迅先生笔下的另 一个人物单四嫂同样也遭到看客们的冷遇。当单 四嫂的儿子宝儿死的时候，巡警绑了白背心，来 到街上示众，围观之人围的是里三层外三层，几 堵人墙，密不透风。鲁迅先生在《药》里曾经这 样形容看客－－“领颈都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了似的，向上提着”。
藤野教授的课程： 解剖学
藤野的外貌等显著特征：
黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌） 挟着一叠大大小小的书（举止） 声调抑扬顿挫
穿衣服太模糊，有时忘 记带领结；冬天是一件 旧外套，寒颤颤的
学识渊博、生活简朴
2、记叙了与藤野先相处的哪几件事？表 现了他的什么品质？
事情
思想品质
添改讲义—— 工作认真负责
纠正解剖图—— 对学生严格要求
烂 熳:通常写作烂漫。绚丽多彩。
记 宛 如：好像。 一 流 言:流传的毫无根据的坏话。 记 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 畸 形:不正常的形状。
瞥 见 :很快地看一下。
美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三 部分： 第一部分（第1—3段）
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿后改为周 树人，字豫山、豫亭，后改名 为豫才。
毛泽东评价他是伟大的无
产阶级的文学家、思想家、革 命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。
鲁迅对此深表痛恨，民族自尊心也受到严重挫 伤。
【杂谈】看客心态－－中国人的劣根性
提到看客，我们必然会想到鲁迅先生笔下 众看客们。阿Q是我们最熟悉的鲁迅先生笔下的 人物，当阿Q被送到断头台时，断头旁边站着一 群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。鲁迅先生笔下的另 一个人物单四嫂同样也遭到看客们的冷遇。当单 四嫂的儿子宝儿死的时候，巡警绑了白背心，来 到街上示众，围观之人围的是里三层外三层，几 堵人墙，密不透风。鲁迅先生在《药》里曾经这 样形容看客－－“领颈都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了似的，向上提着”。
藤野教授的课程： 解剖学
藤野的外貌等显著特征：
黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌） 挟着一叠大大小小的书（举止） 声调抑扬顿挫
穿衣服太模糊，有时忘 记带领结；冬天是一件 旧外套，寒颤颤的
学识渊博、生活简朴
2、记叙了与藤野先相处的哪几件事？表 现了他的什么品质？
事情
思想品质
添改讲义—— 工作认真负责
纠正解剖图—— 对学生严格要求
烂 熳:通常写作烂漫。绚丽多彩。
记 宛 如：好像。 一 流 言:流传的毫无根据的坏话。 记 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 畸 形:不正常的形状。
瞥 见 :很快地看一下。
美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三 部分： 第一部分（第1—3段）
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿后改为周 树人，字豫山、豫亭，后改名 为豫才。
毛泽东评价他是伟大的无
产阶级的文学家、思想家、革 命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。
人教部编版八年级语文上册课件：第6课《藤野先生》(共74张PPT)(优质版推荐)
记
折和谐悦耳。
宛 如：好像。
标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流 言:流传的毫无根据的坏话。 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，休息，
住宿的地方。
客 死：死在异国他乡。 物以稀贵：把稀少的当做贵重的。
解 剖: 破开。
记 疑 惑：心里不明白，不相信。 一 记 畸 形:生物某一部分发育不正常。
瞥 见 : 很快地看一下。 决 意：拿定主意。 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺.“实 在”表示“的确”的意思,用“实在”加 强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强 烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感. 而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以希
第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。
4、叙事线索： 作者与藤野先生的交往
选材：
（相识—相处—离别—怀念）
围绕表现藤野先生的崇高品质 这一中心组织材料。
课文如何描写藤野先生的形象？
人物刻画： 要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，
在事件中更好地表现、刻画人物。
1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文， 并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先 生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存 着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲 切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间 把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他 至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该
多么喜欢啊! ”
①“我”在东京 ②“我”在仙台 ③“我”离开仙台后
人教版八年级语文上册教学课件5 藤野先生 (共23张PPT)
作者·简介
鲁迅（1881-1936)，我国伟 大的文学家、思想家和革命家, 中国新文化运动的旗手，本名 周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月开始用“鲁迅” 笔名创作，发表了中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。
1936年病逝于上海。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
横。
整体·感知
速读课文，思考完成。 1．这是一篇回忆性散文,作者主要回
顾一段什么样的人生经历? 2.按时间和地点转移，本文可以分成
哪几部分？
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。
• 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。
新课·讲解
5.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？ ①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质； ②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情； ③为下文的惜别埋下伏笔。
新课·讲解
6.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？
藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台， 甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞 “惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉 他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依 惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种 毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京 “清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
语言·赏析
2.从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么 只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会 黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝 至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异 国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生 仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国 主义的思想感情。
《藤野先生》ppt课件
“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴 高采烈的表现，句中的“他们”指麻木的中国人。
语言
6.文末这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争 到底，为中国的光明继续奋斗。
作用：把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统 一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深 化了主题，使文章更具现实意义。
作者
作者
文章
双线结构： 明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃医从文）
体会
结合内容，说说我们可以从中学习哪些刻画人物的方法？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟
着一叠大大小小的书。
不夹杂感情，语言简练 不渲染不烘托
抓住事物的主要特征，用最 简练的语言勾画出事物形象
“居然”表示出乎意料。这个客店居住条件不好,不易 安睡却睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。加 强了句子的幽默感。
语言
5.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什 么意思?
“何尝”“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明他 们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们 精神麻木的极其沉痛的情感。
细节
从细节看“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大
1.我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我 的2.讲我义因已为经听从说头中到国末人，是都很用敬红重笔鬼添的改，过所了以，很不担但心增，加怕了你 许不多肯脱解漏剖的尸地体方。，现连在文总法算的放错心误了，，也没都有一这一回订事正。。
价？
在我眼里和心里是 的
超出寻常、令人钦佩 敬仰的
语言
6.文末这句话有什么意思？这样一来的结尾有何作用？
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争 到底，为中国的光明继续奋斗。
作用：把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统 一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深 化了主题，使文章更具现实意义。
作者
作者
文章
双线结构： 明线：作者与藤野先生的相处
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃医从文）
体会
结合内容，说说我们可以从中学习哪些刻画人物的方法？
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟
着一叠大大小小的书。
不夹杂感情，语言简练 不渲染不烘托
抓住事物的主要特征，用最 简练的语言勾画出事物形象
“居然”表示出乎意料。这个客店居住条件不好,不易 安睡却睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。加 强了句子的幽默感。
语言
5.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什 么意思?
“何尝”“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明他 们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们 精神麻木的极其沉痛的情感。
细节
从细节看“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大
1.我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我 的2.讲我义因已为经听从说头中到国末人，是都很用敬红重笔鬼添的改，过所了以，很不担但心增，加怕了你 许不多肯脱解漏剖的尸地体方。，现连在文总法算的放错心误了，，也没都有一这一回订事正。。
价？
在我眼里和心里是 的
超出寻常、令人钦佩 敬仰的
第6课《藤野先生》课件(共58张)语文八年级上册
✓ 告别藤野先生
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他 我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些 悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
得知我要放弃医学离开仙台，藤野先生感到悲 伤、惋惜，可以看出他是一位具有仁爱精神的知 识分子。
小结
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？
藤野先生 ——鲁迅
藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么 能让鲁迅如此感念呢？
学习目标
• 1.掌握有关作者的文学常识，识记“绯红”“诘责”“抑 扬顿挫”“油光可鉴”等词语。
• 2.梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散 文的基本特点。（重点）
• 3.学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象 ，多方面表现人物品质的手法。（难点）
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。 此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之意。又 用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学 生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑、鄙夷、憎恶之情。
状元贴士
反语
定义：反语，也就是“说反话”，是指故意
使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的
由此可见，他是怀着救国救民的强 烈愿望选择学医。
感受“伟大”
走近鲁迅
弃医从文
细读文本：留学东京
“清国留学生”的种种丑态。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，
望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队
的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，
顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，
_外__貌___： 黑瘦，八字须，戴着眼镜 动作： 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上 声音： 缓慢而很有顿挫的声调 语言： 我就是叫作藤野严九郎的……
第6课《藤野先生》课件(共27张PPT)语文八年级上册
课堂探究
《藤野先生》这篇课文的线索是什么？
明线:作者对藤野先生的深切怀念。 暗线:作者对祖国的热爱之情。
8.文中哪些地方表现出作者强烈的爱国主义精神？
（1）去东京的所见所闻 （2）去仙台途径的日暮里和水户
弃医从文
鲁迅故事
鲁迅故事
鲁迅故事
标点的稿费
大家知道：标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起 着举足轻重的作用呢。可当年的出版界对标点符号不重视， 在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。一次， 鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不 支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符 号。
我当初学医本就怀着救国救民的愿望，但弃医而离开仙 台，是因为看了那个电影新闻，发现了中国国民的愚昧和麻 木，于是我决定弃医从文，要用文笔来改变中国国民的精神， 唤起他们的危机感和治国热情我想这比治好人们的疾病显得 重要得多，所以，当初我作了这一抉择那天与您告别，我欺 骗了您，无非是想不让您悲伤和遗憾现在还希望能得到您的 体谅和理解我离开仙台之后，就多年没有照过相，又怕您问 起，感到失望，所以至今都没有向您写是您让我明白了一句： 治人者的罪恶不是治于人者的过错。
回忆性散文
藤野先生
文体介绍
散文 一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是 “形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材 料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式 的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。 回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方 式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。
背景介绍
背景资料
字音字形
piē 瞥见
jī 畸形
pōu 解剖
yǎo 杳无消息
部编人教版语文八年级上册第四单元《藤野先生》ppt(共25张)[优秀课件资料]
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4、作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟 大的（37）”？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、 对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤 野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心 作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力 影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。
“我”对藤野先生有着深厚的情感，作者在第37段写 道：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，我选择了 “弃医从文”令老师感到悲哀和惋惜，在我离开仙台之后， 我对藤野先生的感激和怀念具体表现在哪里？
感 ❶因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情(36) 激 怀 ❷装订收藏讲义，作为永久的纪念（38） 念 ❸悬挂先生照片，以此鼓励我的写作（38）
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)
5.鲁迅先生决定弃医从文的原因。
原因有两个：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了六十分 以上是由于藤野先生泄露了题目，他们从骨子里看不起当时的 中国人（当时的中国是弱国）；二是因为看电影时，鲁迅看到 中国人为俄国人做侦探而被日本人抓获，要枪毙时，观景的日 本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆诬蔑。正因如此，鲁迅的民 族自尊心受到了极大的伤害，同时他也感到中国人思想的麻木。 就在这时，他觉得“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民， 即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材 料和看客”，若是要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此， 鲁迅先生决定弃医从文。
第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交 代去仙台的原因。（在东京）
第二部分(第4～35段)：详细描写“我”与藤野先生的相 识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙 台）
第三部分(第36～38段)：写“我”与藤野先生分别后的状 况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要 为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后）
2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一 层的内容。
第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及 作者在仙台受到的优待。
第二层（第6～23段）：记述了作者与藤野先生相处的四 件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅 十分钦佩并永远怀念。
第三层（第24～31段）：写“我”弃医从文的原因。 第四层（第32～35段）：写“我”与藤野先生告别的情 景——赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关 爱和牵挂。
4.谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事
件”说明了什么。
起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤 野先生向鲁迅漏题。
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匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
主题思想
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。 掌 故：关于历史人物、典章制度的传说或故
事。这里指学校里发生过的一些事情
匿 名：不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 诘 责： 质问并责备。 深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。
快速阅读用一句话概述课文内容
这篇散文记叙了“我”在日本留学的 几个生活片断。
.以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
w“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
x“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
四 结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从
文、爱国主义思想的认识。
俯 首 甘 为 孺暗线：“我”的爱国情感的变化。
1903年鲁迅在日本留学时的照片
理清文章段落结构 。 第一部分：见藤野前，在东京的见闻与感受
相识 第二部分：与藤野 相处
离别
第三部分：对藤野的怀念。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
著名作品集有散文诗 集《野草》、散文集 《朝花夕拾》小说集 《呐喊》《彷徨》 《故事新编》 杂文集 《华盖集》《坟》 《热风》《且介亭杂 文》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
2、阅读课文提示及注 释，了解文章写作年代 及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
y他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
z似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
仙台医学专门学校
给下列加点字注音
fēi
jiàn jì piē xùn
绯红 油光可鉴 发髻 瞥 不逊
jié
诘责
jī yǎo
gěng hè wù
畸形 杳无音信 花梗 喝彩 深恶痛
绝
给下列多音字注音组词
pá 扒窃 扒手 扒
bā 扒房子 扒皮
jì 系鞋带 系扣 系 xì 系统 中文系
重点词语
油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
鲁迅去日本留学的目的 是什么？他为什么离开 东京？为什么离开仙台？
目的：鲁迅本想以学医 来救国救民。
学生复述：弃医从文的原因
爱 国
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
藤
野
先
鲁 迅
生
[教学目标]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学重难点]
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936） 浙江绍兴人，原名周树 人，字豫才，文学家、 思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》 开始用鲁迅作笔名。
u“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
v“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影 重动事
爱
挫，件
伤民 族
国
自思
尊想
心受
祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
争怀 的念
勇之
爱
气情
藏讲义 和 化 怀念付诸行动—— 挂照片 力 为
国
写文章 量 斗
主题思想
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。 掌 故：关于历史人物、典章制度的传说或故
事。这里指学校里发生过的一些事情
匿 名：不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 诘 责： 质问并责备。 深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。
快速阅读用一句话概述课文内容
这篇散文记叙了“我”在日本留学的 几个生活片断。
.以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
w“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
x“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
四 结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从
文、爱国主义思想的认识。
俯 首 甘 为 孺暗线：“我”的爱国情感的变化。
1903年鲁迅在日本留学时的照片
理清文章段落结构 。 第一部分：见藤野前，在东京的见闻与感受
相识 第二部分：与藤野 相处
离别
第三部分：对藤野的怀念。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
著名作品集有散文诗 集《野草》、散文集 《朝花夕拾》小说集 《呐喊》《彷徨》 《故事新编》 杂文集 《华盖集》《坟》 《热风》《且介亭杂 文》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
2、阅读课文提示及注 释，了解文章写作年代 及时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。
y他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
z似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
仙台医学专门学校
给下列加点字注音
fēi
jiàn jì piē xùn
绯红 油光可鉴 发髻 瞥 不逊
jié
诘责
jī yǎo
gěng hè wù
畸形 杳无音信 花梗 喝彩 深恶痛
绝
给下列多音字注音组词
pá 扒窃 扒手 扒
bā 扒房子 扒皮
jì 系鞋带 系扣 系 xì 系统 中文系
重点词语
油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书
白描
声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
鲁迅去日本留学的目的 是什么？他为什么离开 东京？为什么离开仙台？
目的：鲁迅本想以学医 来救国救民。
学生复述：弃医从文的原因
爱 国
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。
藤
野
先
鲁 迅
生
[教学目标]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。 2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学重难点]
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
鲁迅生活的绍兴河埠
鲁迅（1881—1936） 浙江绍兴人，原名周树 人，字豫才，文学家、 思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》 开始用鲁迅作笔名。
u“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
v“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。