浅 谈 初 中 语 文 课 的 导 入 艺 术苏国梁
初中历史新人教版七年级上册第18课 东晋南朝政治和江南地区开发教学课件(2024秋)
侯景是羯族人，先任东魏将领，拥兵10万，镇守河南，后因内部矛盾 投降南梁，梁武帝封其为河南王。梁宗室子弟萧渊明被东魏俘获，梁武帝 打算用侯景与东魏进行交换，这件事激怒了侯景，他于548年举兵反叛。 549年，侯景攻陷台城，梁武帝在宫中膳食不供被饿死。侯景又东掠三吴， 使富庶的长江下游地区“千里绝烟，人迹罕见，白骨成聚，如丘陇焉”。 551年，侯景自立为帝，国号汉。次年，梁将王僧辩、陈霸先大败侯景军， 攻下建康。侯景乘船出逃，被部下杀死。
2. 南朝上承东晋，终于隋朝，先后出现了宋、 齐、梁、陈四个朝代，其中最长的不过59年，
最短的仅有23年。由此可知南朝时期（ A ）
A.政权更迭频繁 C.政权并立形成
B.疆域面积扩大 D.商品经济发达
3. 运用数据进行分析是学习历史的重要方法之一。
下图所示的人口数据变化有利于（ A ）
A.江南经济开发 C.南方环境治理
阅读课文，填写东晋基本信息。
东晋形势图
时间：317年 建立者：司马睿 都城：建康 统治范围：江南
材料中的“王”和“马”分别指的是谁？
（元）帝初镇江东，威名未著，敦 与从弟导等同心翼戴，以隆中兴，时人 为之语曰“王与马，共天下”。
——《晋书·王敦传》
王与马，共天下
“王与马，共天下”中“王”指以王导、王敦为代表 的大贵族王氏家族，“马”指东晋皇族司马氏，它的实质 是皇族和士族共治天下。
• 由于北方战乱，大批北方人为躲避战祸南下，为江南地 区输送了大量的劳动力，同时也带去先进的生产工具和 生产技术。
• 当时江南地区较安定，统治者也重视发展经济。 • 江南优越的自然条件，为其发展提供了有力保障。
素养启示
比较秦汉时期、魏晋南北朝时期南北方经济的发展，说 说你得到的启示。
文言文翻译的采分点——找准三处采分点,三法”破解“卡壳”处-2024年高考语文一轮复习(全国通用)
[参考译文] 徐勉字修仁,是东海郯人。徐勉幼年丧父,家境贫寒,很小就自我勉励,恪
守高洁的节操。六岁时,恰逢连绵大雨,家人祈祷放晴,徐勉随意写了一篇祷 文,竟被有名望有学问的老人称道。年龄稍大后喜爱学习,同族人徐孝嗣见到 他赞叹说:“这就是所说的人中的骏马,一定能到达千里之外啊。”十八岁时, 被召为国子生,他就闭门苦读,专攻学业,不知疲倦。当时同辈人都对他肃然 起敬。祭酒王俭每次见到他,都目送他离去,说:“这个人不是普通人。”常 称赞他有宰辅的气度。
【对点训练】
11.阅读下面的文言文,指出文中画横线的句子的文言句式类型,并把句子翻
译成现代汉语。 徐勉字修仁,东海郯人也。勉幼孤贫,早励清节。年六岁,属霖雨,家人祈
霁,率尔为文,见称耆宿。及长好学,宗人孝嗣见之叹曰:“此所谓人中之骐骥, 必能致千里。”年十八,召为国子生,便下帷专学,精力无怠。同时侪辈肃而 敬之。祭酒王俭每见,常目送之,曰:“此子非常器也。”每称有宰辅之量。
(节选自《南史·徐勉传》)
祭酒王俭每见,常目送之,曰:“此子非常器也。” 句式类型:
“祭酒王俭每见(之)”为省略句;“此子非常器也”为 判断句,“非”表否定判断,译为“不是”。
译文: 祭酒王俭每次见到他,都目送他离去,说:“这个人不是普通人。”
[解析]“目”,名词做状语,用目光;“常器”译为“普通人”。
任务三
关键虚词:两个“之”(“而”次之) 译文:现在我请求找来老弱而没有人养活、丧妻丧夫却没有房屋的人,评定之 后供给用度。(“之”,定语后置的标志,如“老弱之不养”指没有人养活的 老弱的人。“而”,连词,表承接,可以不译)
任务三
【对点训练】
10.指出文中画横线句子中的关键虚词,并把句子翻译成现代汉语。
人教版初中语文课文目录(2013版)
人教版初中语文课文目录（2013版）七年级上册第一单元1 散步莫怀戚2 秋天的怀念史铁生3*羚羊木雕张之路4*散文诗两首金色花泰戈尔荷叶母亲冰心5 《世说新语》两则刘义庆咏雪陈太丘与友期写作从生活中学习写作第二单元6 我的老师魏巍7 再塑生命的人海伦·凯勒8*我的早年生活丘吉尔9*王几何马及时10《论语》十二章写作说真话抒真情综合性学习漫游语文世界第三单元11 春朱自清12 济南的冬天老舍13*风雨贾平凹14*秋天何其芳15 古代诗歌四首观沧海曹操次北固山下王湾钱塘湖春行白居易天净沙·秋思马致远写作文从字顺第四单元16 紫藤萝瀑布宗璞17 走一步再走一步莫顿·亨特18*短文两篇蝉小思贝壳席慕容19*在山的那边王家新20 虽有嘉肴《礼记》写作突出中心综合性学习成长的烦恼第五单元21 化石吟张锋22 看云识天气朱泳燚23*绿色蝈蝈法布尔24*月亮上的足迹朱长超25 河中石兽纪昀写作条理清楚第六单元26 小圣施威降大圣吴承恩27 皇帝的新装安徒生28*女娲造人袁珂29*盲孩子和他的影子金波30 寓言四则赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子智子疑邻塞翁失马写作发挥联想和想象综合性学习少年正是读书时课外古诗词背诵1.龟虽寿曹操2.过故人庄孟浩然3.题破山寺后禅院常建4.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白5.夜雨寄北李商隐6.泊秦淮杜牧7.过松源晨炊漆公店杨万里8.观书有感朱熹9.浣溪沙晏殊10.如梦令李清照名著导读《繁星》《春水》：母爱·童真·自然《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力附录写好硬笔行楷字七年级下册第一单元1 从百草园到三味书屋鲁迅2 爸爸的花儿落了林海音3*丑小鸭安徒生4*诗两首假如生活欺骗了你普希金未选择的路弗罗斯特5 伤仲永王安石写作叙事要完整第二单元6*黄河颂光未然7 最后一课都德8*艰难的国运与雄健的国民李大钊9*土地的誓言端木蕻良10 木兰诗写作选择恰当的抒情方式综合性学习黄河，母亲河第三单元11 邓稼先杨振宁12 闻一多先生的说和做臧克家13*音乐巨人贝多芬何为14*福楼拜家的星期天莫泊桑15 孙权劝学《资治通鉴》写作写人要抓住特点第四单元16 社戏鲁迅17 安塞腰鼓刘成章18*竹影丰子恺19*观舞记冰心20 口技林嗣环写作表达自己的看法综合性学习戏曲大舞台第五单元21 伟大的悲剧茨威格22 在沙漠中心圣埃克絮佩里23*登上地球之巅郭超人24*真正的英雄里根25 短文两篇夸父逐日《山海经》共工怒触不周山《淮南子》写作勤于修改第六单元26 猫郑振铎27 斑羚飞渡沈石溪28*华南虎牛汉29*马布封30 狼蒲松龄写作描写要生动综合性学习马的世界课外古诗词背诵1.山中杂诗吴均2.竹里馆王维3.峨眉山月歌李白4.春夜洛城闻笛李白5.逢入京使岑参6.滁州西涧韦应物7.江南逢李龟年杜甫8.送灵澈上人刘长卿9.约客赵师秀10.论诗赵翼名著导读《童年》：在苦难中长大《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇附录临摹、欣赏颜体书法汉语词类表(实词)八年级上册第一单元1 新闻两则毛泽东人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳2 芦花荡孙犁3 蜡烛西蒙诺夫4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信雨果5 亲爱的爸爸妈妈聂华苓写作学习写消息第二单元6 阿长与《山海经》鲁迅7 背影朱自清8 台阶李森祥9 老王杨绛10 信客余秋雨写作叙事要详略得当综合性学习让世界充满爱第三单元11 中国石拱桥茅以升12 桥之美吴冠中13 苏州园林叶圣陶14 故宫博物院黄传惕15 说“屏”陈从周写作说明要抓住特征第四单元16 大自然的语言竺可桢17 奇妙的克隆谈家桢18 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫恐龙无处不在被压扁的沙子19 生物入侵者梅涛20 落日的幻觉黄天祥写作使用恰当的说明方法综合性学习走上辩论台第五单元21 桃花源记陶渊明22 短文两篇陋室铭刘禹锡爱莲说周敦颐23 核舟记魏学洢24 大道之行也《礼记》25 杜甫诗三首杜甫望岳春望石壕吏写作学会说点儿道理第六单元26 三峡郦道元27 短文两篇答谢中书书陶弘景承天寺夜游苏轼28 观潮周密29 湖心亭看雪张岱30 诗四首归园田居（其三）陶渊明使至塞上王维渡荆门送别李白登岳阳楼（其一）陈与义写作多角度描写景物综合性学习怎样搜集资料课外古诗词背诵1.长歌行《汉乐府》2.野望王绩3.早寒江上有怀孟浩然4.望洞庭湖赠张丞相孟浩然5.黄鹤楼崔颢6.送友人李白7.秋词刘禹锡8.鲁山山行梅尧臣9.浣溪沙（山下兰芽短浸溪）苏轼10.十一月四日风雨大作陆游名著导读《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书附录欣赏王羲之书法汉语词类表（虚词）八年级下册第一单元1 藤野先生（鲁迅）2 我的母亲（胡适）3 *我的第一本书（牛汉）4 列夫•托尔斯泰（茨威格）5 *我的童年（季羡林）写作记叙的线索第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌写作借物抒情综合性学习寻觅春天的踪迹第三单元11 敬畏自然（严春友）12* 罗布泊，消逝的仙湖（吴岗）13* 旅鼠之谜（位梦华）14 *大雁归来（利奥波德）15 喂——出来（星新一）写作合理安排说明的顺序第四单元16 云南的歌会（沈从文）17 端午的鸭蛋（汪曾祺）18 吆喝（萧乾）19 *春酒（琦君）20 *俗世奇人（冯骥才）泥人张好嘴扬巴写作记叙中的描写和抒情综合性学习到民间采风去第五单元21 与朱元思书（吴均）22 *五柳先生传（陶渊明）23 *马说（韩愈）24 送东阳马生序（节选）（宋濂）25 诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）水调歌头（明月几时有）（苏轼）山坡羊•潼关怀古（张养浩）写作学写书信第六单元26 小石潭记（柳宗元）27 岳阳楼记（范仲淹）28 醉翁亭记（欧阳修）29* 满井游记（袁宏道）30 诗五首饮酒（其五）（陶渊明）行路难（其一）（李白）茅屋为秋风所破歌（杜甫）白雪歌送武判官归京（岑参）己亥杂诗（龚自珍）写作学写游记综合性学习背起行囊走四方课外古诗词背诵赠从弟（其二）（刘桢）送杜少府之任蜀州（王勃）登幽州台歌（陈子昂）终南别业（王维）宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）早春呈水部张十八员外（韩愈）无题（李商隐）相见欢（无言独上西楼）（李煜）登飞来峰（王安石）苏幕遮（碧云天、黄花地）（范仲淹）名著导读《海底两万里》科学与幻想之旅《名人传》痛苦和磨难造就的伟人附录欣赏唐人狂草短语结构类型表句子成分简表标点符号用法九年级上册第一单元1 沁园春•雪（毛泽东）2 雨说（郑愁予）3 *星星变奏曲（江河）4 *外国诗两首蝈蝈与蛐蛐（济慈）夜（叶赛宁）写作写诗歌第二单元5 敬业与乐业（梁启超）6 *纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（雨果）7 《傅雷家书》两则8* 致女儿的信（苏霍姆林斯基）写作写演讲稿综合性学习青春随想第三单元9 故乡（鲁迅）10* 孤独之旅（曹文轩）11 我的叔叔于勒（莫泊桑）12* 心声（黄蓓佳）写作写故事第四单元13事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）14 *应有格物致知精神（丁肇中）15 *短文两篇《谈读书》（培根）《不求甚解》（马南邨）16 中国人失掉自信力了吗（鲁迅）写作写读后感综合性学习好读书读好书第五单元17 智取生辰纲（施耐庵）18 *杨修之死（罗冠中）19 范进中举（吴敬梓）20 *香菱学诗（曹雪芹）写作扩写和缩写第六单元21 陈涉世家（司马迁）22 唐雎不辱使命（《战国策》）23 *隆中对（陈寿）24 *出师表（诸葛亮）25 词五首望江南（温庭筠）渔家傲（范仲淹）江城子•密州出猎（苏轼）武陵春（李清照）破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）写作续写和改写综合性学习话说千古风流人物课外古诗词背诵《观刈麦》（白居易）《月夜》（刘方平）《商山早行》（温庭筠）《卜算子咏梅》（陆游）《破阵子》（燕子来时新社）（晏殊）《浣溪沙》（簌簌衣巾落枣花）（苏轼）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）（李清照）《南乡子登京口北固亭有怀》（辛弃疾）《山坡羊骊山怀古》（张养浩）《朝天子咏喇叭》（王磐）名著导读《水浒》反抗封建暴政的英雄传奇《傅雷家书》苦心孤诣的教子篇《培根随笔》透彻的说理，隽永的警句附录怎样读诗怎样读小说复句常用关联词语一览表常用修辞格简表九年级下册第一单元1 诗两首我爱这土地（艾青）乡愁（余光中）2 我用残损的手掌（戴望舒）3 *祖国啊，我亲爱的祖国（舒婷）4 *外国诗两首祖国（莱蒙托夫）黑人谈河流（休斯）写作审题和立意第二单元5 孔乙己（鲁迅）6 *蒲柳人家（节选）（刘绍棠）7 变色龙（契诃夫）8 *热爱生命（节选）（杰克•伦敦）写作选材和加工综合性学习走进小说天地第三单元9 谈生命（冰心）10 那树（王鼎钧）11 *地下森林断想（张抗抗）12 *人生（勃兰兑斯）写作布局和谋篇第四单元13 威尼斯商人（节选）（莎士比亚）14 变脸（节选）（魏明伦）15 *枣儿（孙鸿）16 *音乐之声（节选）（勒曼）写作写实和虚构综合性学习乘着音乐的翅膀第五单元17 公输《墨子》18 《孟子》两章得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐19 鱼我所欲也《孟子》20 *《庄子》故事两则惠子相梁庄子与惠子游于濠梁写作个性和创新第六单元21 曹刿论战《左传》22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》23 *愚公移山《列子》24 《诗经》两首关雎蒹葭写作讲究文采综合性学习岁月如歌——我的初中生活课外古诗文背诵《从军行》（杨炯）《月下独酌》（李白）《羌村三首》（之三）（杜甫）《登楼》（杜甫）《走马川行奉送封大夫出师西征》（岑参）《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）《望月有感》（白居易）《雁门太守行》（李贺）《卜算子•送鲍浩然之浙东》（王观）《别云间》（夏完淳）名著导读《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽剌《简•爱》：人生追求的二重奏聆听天籁：读读泰戈尔附录谈谈散文谈谈戏剧文学。
教师语言艺术心得体会教师语言艺术读书心得体会
教师语言艺术心得领会- 教师语言艺术念书心得领会大家看过教师语言艺术没有？《教师语言艺术》是1998 年语文第一版社第一版的图书，作者是郭启明。
下边是为大家准备的教师语言艺术念书心得领会，!教师语言艺术念书心得领会范文篇1听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感想颇深，同时也对自己有了更高的要求。
教育的艺术，第一是灵犀相通的说话艺术。
教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上表现出来的。
作为一名教师，一定仔细地推测自己的语言，在实践中坚韧不拔地训练自己的语言。
教课是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。
假如你的语言极具感染力，吸引力和服气力，那么就会产生润物细无声的成效。
所谓亲其师信其道，你的语言和蔼，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会服气你，跟从你，这样就会形成优异的互动。
对话的实质是师生与文本之间的、心理与社会的互相作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观点、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种感情上的交流与美好生命的共享，拥有生成新思想、新思想的特质。
可赐教师这个职业，相对其余职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。
在讲堂教课中，如何奇妙地运用语言，使之成为翻开知识宝库的钥匙?如何使学生感觉上课是一种艺术享受?在育人工作中，如何奇妙地运用语言，使之成为交流师生心灵的桥梁 ?使学生感觉老师的可亲可敬 ?这是摆在每一位教师眼前永久也研究不完的课题。
跟着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观点、对语言好坏的权衡标准都发生了很大的变化。
如何运用语言才能适应这一变化?如何运用语言才能充足调换学生学习的踊跃性，使之动口、动脑，使教课方法适应培育21 世纪所需人材的需要 ?如何才能把话说到学生的内心里，收到较好的教育、教课成效 ? 都是亟待解决的难题。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
遗憾的是，我们在语言运用上，并无充足惹起重视。
寡人之于国也教案设计(优秀6篇)
寡人之于国也教案设计(优秀6篇)《寡人之于国也》教案设计篇一教学设想：本文选自苏教版“我有一个梦想经世济民”板块，属于文本研习范畴，和《季氏将伐颛臾》同在一板块。
学习的意义也和《季氏将伐颛臾》一样，一是文言文知识的积累；二是人文教育上，了解孟子的民本思想，并激励学生经世济民的思想意识。
教学中，文言知识，应当落实重要的实词和虚词，落实文言句式。
教学中反复朗读，继续增强文言文的语感能力。
目标与要求：1、了解孟子及其思想，了解《孟子》。
2、积累文言字词及文言句的基础知识。
3、在诵读的基础上背诵。
4、人文教育上，激励学生经世济民的思想意识。
教时设置：2教时第1教时要点：整体了解，积累文言知识过程：一、导入二、简介孟子及其思想孟子(前372—前289)名轲，字子舆，战国中期鲁国邹（今山东皱县东南人）人。
是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。
孟子的思想学说对后世有很大影响，尤其对宋明理学影响更巨，宋代以后常把孟子思想与孔子思想并称为“孔孟之道”。
孟子的出生距孔子之死（前479）大约百年左右。
孟子生活的战国中期较孔子生活的春秋末期更为变乱，社会更加动荡不安。
同时，也是一个思想也更加活跃的“百家争鸣”的时代。
孟子一方面继承了孔子的政治思想和教育思想等，另一方面又有所发展，形成了自己的政治和学术思想。
孟子把孔子的“仁”发展为“仁政”的学说。
在孟子的“仁政”思想中，突出了“民”的地位，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的见解。
孟子还认为“仁、义、礼、智、信”这些美好品性是一个人先天固有的，君子能够一生保持本性，小人常常失去本性。
这就是他的善性论。
在与墨家、道家、法家等学派的激烈交锋中，孟子维护了儒家学派的理论，也确立了自己在儒学中的重要地位，成为仅次于孔子的正宗大儒。
随着儒家地位的不断提高，孔子被尊为“圣人”，孟子也被称为“亚圣”。
关于孟子的事，有“断织教子” “孟母三迁”等故事，可见他得力于母亲的教育不少。
我国20世纪50年代中学汉语、文学教科书分析（完整版）
我国20世纪50年代中学汉语、文学教科书分析我国20世纪50年代中学汉语、文学教科书分析摘要：20世纪50年代汉语、文学教科书是我国中学汉语、文学分科教学实验的产物，它们具有体系完整，内容丰富、选材经典、插图精美等特点，对当时及后来我国中学语文教学产生了深远的影响。
汉语;文学;教科书1956-1958年，我国中学语文课程进行了汉语、文学分科教学实验。
教育部颁发了汉语、文学的教学大纲，并组织人员编写了各自的课本。
这是第一次由国家有组织、有领导地进行课程结构和课程内容的改革，是一次科学化的有益探索。
尽管改革仅试行了三个学期便匆匆结束，但它确实对当时及后来我国的语文教育产生了重要影响。
因此，分析、研究当年的汉语、文学教科书，有利于深化对语文课程改革的认识，促进中学语文教科书的建设。
一、汉语、文学教科书的由来语文教育自身发展的需要语文是最重要的交际工具，是最重要的文化载体，也是人类文化的重要组成部分。
语文教学在中小学各科教学中占有极其重要的地位。
建国初期的中小学语文课本主要是沿用和改编老解放区的教材，例如： 1951年人民教育出版社出版的，由宋云彬等人编辑的《初级中学语文课本》，就是在老解放区教材的基础上，根据《中国人民政治协商会议共同纲领》的精神加以改编的，其特点是比较强调政治性，注重实际，力求实效。
但缺点主要是忽略了语文课程的工具性，各类文章都是不分单元的，课本里没有系统的语言规律知识，文学方面的要求更谈不上。
实际上，早在1951年3月，时任政务院文教委员会秘书长的胡乔木同志在中央教育部召开的第一次中等教育会议上就指出：语文教学“内容包括语言和文学两个部分，二者所负担的任务不同，所以不能互相代替语文教学目前存在着特别混乱的现象，其原因就是没有把语言教育和文学教育分开，语文教育同文学教育可联系起来，但不能混淆”。
在这一形势下，人们开始对语言学和文学的性质及其不同的知识体系进行探索，汉语、文学分科教学开始酝酿。
最新人教版初中语文课本目录
七年级上册课文目录第一单元1、*在山的那边（王家新）2、走一步，再走一步（莫顿•亨特）3、*生命，生命（杏林子）4、紫藤萝瀑布（宗璞）5、童趣（沈复）写作•口语交际•综合性学习这就是我第二单元6、理想（流水河）7、*短文两篇行道树（张晓风）第一次真好（周素珊）8、*人生寓言（节选）（周国平）白兔和月亮落难的王子9、*我的信念（玛丽•居里）10、《论语》十则综合性学习•写作•口语交际漫游语文世界第三单元11、春（朱自清）12、济南的冬天（老舍）13、*山中访友（李汉荣）14、*秋天（何其芳）15、古代诗歌五首观沧海（曹操）次北固山下（王湾）钱塘湖春行（白居易）西江月（辛弃疾）天净沙•秋思（马致远）写作•口语交际•综合性学习感受自然第四单元16、化石吟（张锋）17、看云识天气18、*绿色蝈蝈（法布尔）19、*月亮上的足迹（朱长超）20、*山市（蒲松龄）综合性学习•写作•口语交际探索月球奥秘第五单元21、风筝（鲁迅）22、羚羊木雕（张之路）23、*散步（莫怀戚）24、*诗两首金色花（泰戈尔）纸船（冰心）25、《世说新语》两则咏雪陈太丘与友期写作•口语交际•综合性学习我爱我家第六单元26、皇帝的新装（安徒生）27、郭沫若诗两首天上的街市静夜28、*女娲造人（袁珂）29、*盲孩子和他的影子（金波）30、*寓言四则赫耳墨斯与雕像者蚊子和狮子智子疑邻塞翁失马综合性学习•写作•口语交际追寻人类起源※篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。
课外古诗词：龟虽寿（曹操）过故人庄（孟浩然）题破山寺后禅院（王建）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）夜雨寄北（李商隐）泊秦淮（杜牧）浣溪沙（晏殊）过松源晨炊漆公店（杨万里）如梦令（李清照）观书有感（朱熹）名著导读：《爱的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》附录：硬笔书法七年级下册课文目录阅读第一单元1、从百草园到三味书屋（鲁迅）2、爸爸的花儿落了（林海音）3、*丑小鸭（安徒生）4、诗两首假如生活欺骗了你（普希金）未选择的路（弗罗斯特）5、伤仲永（王安石）写作•口语交际•综合性学习成长的烦恼第二单元6、*黄河颂（光未然）7、最后一课（都德）8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊）9、*土地的誓言（端木蕻良）10、木兰诗综合性学习•写作•口语交际黄河，母亲河第三单元11、邓稼先（杨振宁）12、闻一多先生的说和做（臧克家）13、*音乐巨人贝多芬（何为）14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑）15、*孙权劝学《资治通鉴》写作•口语交际•综合性学习我也追"星"第四单元16、社戏（鲁迅）17、安塞腰鼓（刘成章）18、*竹影（丰子恺）19、*观舞记（冰心）20、口技（林嗣环）综合性学习•写作•口语交际戏曲大舞台第五单元21、伟大的悲剧（茨威格）22、荒岛余生（笛福）23、*登上地球之巅（郭超人）24、*真正的英雄（里根）25、短文两篇夸父逐日《山海经》两小儿辩日《列子》写作•口语交际•综合性学习漫话探险第六单元26、珍珠鸟（冯骥才）27、斑羚飞渡（沈石溪）28、*华南虎（牛汉）29、*马（布封）30、*狼（蒲松龄）综合性学习•写作•口语交际马的世界山中杂诗（吴均）竹里馆（王维）峨眉山月歌（李白）春夜洛城闻笛（李白）逢入京使（岑参）滁州西涧（韦应物）江南逢李龟年（杜甫）送灵澈上人（刘长卿）约客（赵师秀）论诗（赵翼）名著导读：《童年》《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》附录：临摹、欣赏颜体书法汉语词类表（实词）八年级上册课文目录阅读第一单元1、新闻两则人民解放军百万大军横渡长江（毛泽东）中原我军解放南阳（毛泽东）2、芦花荡（孙犁）3、蜡烛（西蒙诺夫）4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（雨果）5、亲爱的爸爸妈妈（聂华芩）写作•口语交际•综合性学习世界何时铸剑为犁第二单元6、阿长与《山海经》（鲁迅）7、背影（朱自清）8、台阶（李森祥）9、老王（杨绛）10、信客（余秋雨）综合性学习•写作•口语交际让世界充满爱第三单元11、中国石拱桥（茅以升）12、桥之美（吴冠中）13、苏州园林（叶圣陶）14、故宫博物院（黄传惕）15、说"屏"（陈从周）写作•口语交际•综合性学习说不尽的桥第四单元16、大自然的语言（竺可桢）17、奇妙的克隆（谈家桢）18、阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在被压扁的沙子19、生物入侵者（梅涛）20、你一定会听见的（桂文亚）综合性学习•写作•口语交际走上辩论台第五单元21、桃花源记（陶渊明）22、短文两篇陋室铭（刘禹锡）爱莲说（周敦颐）23、核舟记（魏学洢）24、大道之行也（《礼记》）25、杜甫诗三首望岳春望石壕吏写作•口语交际•综合性学习莲文化的魅力第六单元26、三峡（郦道元）27、短文两篇答谢中书书（陶弘景）记承天寺夜游（苏轼）28、观潮（周密）29、湖心亭看雪（张岱）30、诗四首归园田居（陶渊明）使至塞上（王维）渡荆门送别（李白）游山西村（陆游）综合性学习•写作•口语交际怎样搜集资料课外古诗词：长歌行（少壮不努力）（汉乐府）早寒江上有怀（孟浩然）野望（王绩）送友人（李白）黄鹤楼（崔颢）秋词（刘禹锡）鲁山山行（梅尧臣）浣溪沙（苏轼）十一月四日风雨大作（陆游）望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）名著导读：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》附录：欣赏王羲之书法汉语词类表（虚词）八年级下册课文目录阅读第一单元1、藤野先生（鲁迅）2、我的母亲（胡适）3、我的第一本书（牛汉）4、列夫•托尔斯泰（茨威格）5、再塑生命（海伦•凯勒）写作•口语交际•综合性学习献给母亲的歌第二单元6、雪（鲁迅）7、雷电颂（郭沫若）8、短文两篇（巴金）日月9、海燕（高尔基）10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌综合性学习•写作•口语交际寻觅春天的踪迹第三单元11、敬畏自然（严春友）12、罗布泊，消逝的仙湖（罗刚）13、旅鼠之谜（位梦华）14、大雁归来（利奥波德）15、喂--出来（星期一）写作•口语交际•综合性学习科海泛舟第四单元16、云南的歌会（沈从文）17、端午的鸭蛋（汪曾祺）18、吆喝（萧乾）19、春酒（琦君）20、俗世奇人（冯骥才）刷子李泥人张综合性学习•写作•口语交际到民间采风去第五单元21、与朱元思书（吴均）22、五柳先生传（陶渊明）23、马说（韩愈）24、送东阳马生序（节选）（宋濂）25、诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）赤壁（杜牧）过零丁洋（文天祥）水调歌头（明月几时有）（苏轼）山坡羊•潼关怀古（张养浩）写作•口语交际•综合性学习古诗苑漫步第六单元26、小石潭记（柳宗元）27、岳阳楼记（范仲淹）28、醉翁亭记（欧阳修）29、满井游记（袁宏道）30、诗五首饮酒（其五）（陶渊明）行路难（其一）（李白）茅屋为秋风所破歌（杜甫）白雪歌送武判官归京（岑参）己亥杂诗（龚自珍）综合性学习•写作•口语交际背起行囊走四方课外古诗词：赠从弟（其二）（刘桢）送杜少府之任蜀州（王勃）登幽州台歌（陈子昂）送元二使安西（王维）宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白）无题（李商隐）早春呈水部张十八员外（韩愈）相见欢（无言独上西楼）（李煜）登飞来峰（王安石）清平乐•村居（辛弃疾）名著导读：《西游记》《海底两万里》《名人传》附录：欣赏唐人狂草短语结构类型表句子成分简表标点符号用法九年级上册课文目录阅读第一单元1、沁园春•雪（毛泽东）2、雨说（郑愁予）3、星星变奏曲（江河）4、外国诗两首蛔蛔与蛐蛐夜（叶赛宁）写作•口语交际•综合性学习雨的诉说第二单元5、敬业与乐业（梁启超）6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（雨果）7、《傅雷家书》两则8、致女儿的信（苏霍姆林斯基）写作•口语交际•综合性学习微笑着面对生活第三单元9、故乡（鲁迅）10、孤独之旅（曹文轩）11、我的叔叔于勒（莫泊桑）12、心声（黄蓓佳）写作•口语交际•综合性学习青春随想第四单元13、事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）14、应有格物致知精神（丁肇中）15、短文两篇《不求甚解》（邓拓）《谈读书》（培根）16、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）写作•口语交际•综合性学习好读书，读好书第五单元17、智取生辰纲（施耐庵）18、杨修之死（罗冠中）19、范进中举（吴敬梓）20、香菱学诗（曹雪芹）写作•口语交际•综合性学习金钱，共同面对的话题第六单元21、陈涉世家（司马迁）22、唐雎不辱使命（刘向）23、隆中对（陈寿）24、出师表（诸葛亮）25、词五首望江南（温庭筠）江城子•密州出猎（苏轼）渔家傲（范仲淹）破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）武陵春（李清照）写作•口语交际•综合性学习话说千古风流人物课外古诗词：《观刈麦》（白居易）《月夜》（刘方平）《商山早行》（温庭筠）《卜算子咏梅》（陆游）《破阵子》（燕子来时新社）（晏殊）《浣溪沙》（簌簌衣巾落枣花）（苏轼）《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）（李清照）《南乡子登京口北固亭有怀》（辛弃疾）《山坡羊•骊山怀古》（张养浩）《朝天子咏喇叭》（王磐）名著导读：《水浒》《傅雷家书》《培根随笔》附录：1、怎样读诗2、怎样读小说3、复句常用关联词语一览表4、常用修辞格简表九年级下册课文目录阅读第一单元1、诗两首我爱这土地（艾青）乡愁（余光中）2、我用残损的手掌（戴望舒）3、祖国啊，我亲爱的祖国（舒婷）4、外国诗两首祖国（莱蒙托夫）黑人谈河流（休斯）写作•口语交际•综合性学习脚踏一方土第二单元5、孔乙己（鲁迅）6、蒲柳人家（刘绍棠）7、变色龙（契诃夫）8、热爱生命（杰克•伦敦）写作•口语交际•综合性学习走进小说天地第三单元9、谈生命（冰心）10、那树（王鼎钧）11、地下森林狂想（张抗抗）12、人生（勃兰兑斯）写作•口语交际•综合性学习关注我们的社区第四单元13、威尼斯商人（节选）（莎士比亚）14、变脸（节选）（魏明伦）15、枣儿（孙鸿）16、音乐学习（节选）（勒曼）写作•口语交际•综合性学习乘着音乐的翅膀第五单元17、公输《墨子》18、《孟子》两章得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐19、鱼我所欲也《孟子》20、《庄子》故事两则惠子相梁庄子与惠子游于濠梁写作•口语交际•综合性学习我所了解的孔子和孟子第六单元21、曹刿论战《左传》22、邹忌讽齐王纳谏《战国策》23、愚公移山《列子》24、《诗经》两首关睢蒹葭写作•口语交际•综合性学习岁月如歌--我的初中生活课外古诗文背诵《从军行》（杨炯）《月下独酌》（李白）《羌村三首》（之三）（杜甫）《登楼》（杜甫）《走马川行奉送封大夫出师西征》（岑参）《左迁至蓝关示侄孙湘》（韩愈）《望月有感》（白居易）《雁门太守行》（李贺）《卜算子•送鲍浩然之浙东》（王观）《别云间》（夏完淳）名著导读格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽剌《简•爱》：人生追求的二重奏聆听天籁：读读泰戈尔附录：谈谈散文谈谈戏剧文学。
《伶官传序》2024年高考语文课内古诗文要点梳理与素材积累
《伶官传序》知识梳理成语、文言实词、一词多义、挖空练习、作文素材等一、相关成语1.盛衰兴废：兴盛和衰微,指人事的发展兴亡。
2.人事代谢：代谢，更迭，交替。
泛指人世间的事新旧交替。
3.谋事在人：谋求事情能成功，需靠自己努力。
4.原始见终：考察事物的开端而预见到它的结果。
5.亲冒矢石：见“亲当矢石”，谓将帅亲临作战前线。
6.锦囊还矢：谓凯旋告捷。
7.意气风发：形容精神振奋，气概豪迈。
8.誓天断发：断发向天起誓。
9.指天誓日：指着天，对着太阳发誓。
表示意志坚决或对人表示忠诚。
10.泣下沾襟：泪水滚滚流下，沾湿衣服前襟，形容哭得非常悲伤。
11.泫然泣下：泫然，流泪的样子。
泣，眼泪。
伤心地流下眼泪。
12.满招损，谦得益：骄傲自满将会招来损失和灾害；谦虚可以得到益处。
13.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：指的是忧虑劳苦才可以振兴国家，图享安逸必定祸害终身。
14.谦虚敬慎：见“谦虚谨慎”，谦虚，虚心，不自满。
谨慎，慎重，小心。
对人虚心，办事小心。
15.惟日孜孜，无敢逸豫：每天都孜孜不倦努力工作，不敢贪图享受。
16.逸豫之心：谓贪图安逸的思想。
17.一豫一游：豫，快乐。
游玩快乐。
指帝王的游乐生活。
18.积于忽微：从细小的事情上累积发展起来。
19.祸积忽微：灾祸产生于疏忽大意。
20.流溺忘反：犹言流连忘反。
留恋不舍,忘记返回。
二、文化常识1.《新五代史》是二十四史之一，记载907年至960年间后梁、后唐、后晋、后汉和后周五代的历史。
宋欧阳修撰，原名《五代史记》，后世为区别于薛居正等官修的五代史，称为新五代史。
记载了自后梁开平元年（907年）至后周显德七年（960年）共五十三年的历史。
2.序，一般写在书籍或文章前面，列于书后的称为“跋”或“后序”。
这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文：“引言”、“前言”等类的序说明编写目的、简介编写体例和内容，属说明文；对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属议论文。
如《〈呐喊〉自序》《〈指南录〉后序》等。
艺到精处才是真——谈桂剧表演艺术家苏国璋的表演特色
艺到精处才是真———谈桂剧表演艺术家苏国璋的表演特色●梁中骥作者简介：梁中骥，广西民族文化艺术研究院一级导演。
苏国璋———桂剧表演艺术家，一级演员。
她嗓音脆亮甜润、扮相端庄俏丽、表演细腻优美，从艺以来，塑造了一批性格鲜明、生动感人的艺术形象。
她年少便崭露头角，青年后唱红，饮誉剧坛。
她是原文化部特批尖子演员，享受政府特殊津贴，也是攫取中国戏剧表演最高奖“梅花奖”的广西第一人，被誉为“八桂名伶”。
苏国璋自幼考入广西戏曲学校桂剧班，学习表演专业。
我和她是同班同学，她一头浓密的黑发，瘦削的身子，起初在班里并不十分起眼，就这么个柳州“妹崽”，在校六年，一直荡漾在戏曲的海洋尽情吸吮着丰富的养料，加上她聪颖勤奋，很快便崭露头角，成为班里一枝独秀、学校的尖子生。
在毕业剧目现代戏《琼花》里饰演女主角吴琼花（我有幸为她配戏饰演洪常青），一炮唱红，为全校师生和广西戏剧界所瞩目。
成名后，国内一些戏剧大家对她的表演艺术做出了很高的评价。
著名戏剧理论家赵寻称赞道：“戏路宽，才华出众，是桂剧艺苑中一枝盛开的花朵”；老戏剧家吴雪赞道：“好一个有光彩的桂剧闺门旦”；原文化部常务副部长高占祥赞道：“天资慧敏，唱做俱佳，是桂剧承前启后不可多得的优秀中青年演员”……“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。
”苏国璋在她的艺术生涯中取得如此成就，成为一个时期的桂剧艺术高度的代表、优秀的桂剧表演艺术家，自然得益于她有着很好的天赋条件，加之聪颖勤奋、刻苦执着，一步一个脚印地走着属于自己的艺术道路，走向她的艺术高峰。
值得一提的是，她遇到了培育她成长成才的肥沃土壤和桂剧老前辈。
广西戏曲学校是广西第一所全日制培养戏曲专业人才的现代教育机构。
学生们全面接受了“德智体全面发展”的现代教育，政治、文化、音乐、科学和现代表演元素训练一应俱全，给学生打下了很好的思想和专业基础，为日后腾飞奠定了坚实的基础。
再者就是当时戏校汇聚了一大批艺术造诣深厚的著名桂剧老艺人，苏国璋有幸得到多位桂剧名师的亲传和教诲，其中有桂剧名旦颜锦艳（凤凰鸣）、余振柔（桂枝香）、何昭玉（凤凰屏）、谢玉君（天辣椒）以及中南四大名旦之一的桂剧表演艺术家尹羲（筱金凤）的亲传，尤其是她的启蒙老师颜锦艳（凤凰鸣）的影响最大。
教师资格考试_高中_语文_真题及答案_下半年_2016_背题模式
***************************************************************************************试题说明本套试题共包括1套试卷每题均显示答案和解析教师资格考试_高中_语文_真题及答案_下半年_2016(18题)***************************************************************************************教师资格考试_高中_语文_真题及答案_下半年_20161.[单选题]某教材必修(5)第一单元的选文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。
下列单元主要教学目标的设计，合适的是()。
A)借助细腻的环境描写，把握作品中的人物形象B)置身特定的情境中，感受文本所营造的独特意境C)联系作品描写的时代，了解文本反映的社会矛盾D)分析丰富的修辞方法，掌握几种修辞方法的特点答案:B解析:A项所述的“人物形象”以及C项所述的“反映的社会矛盾”仅与《荷花淀》一文有关；B项，题干三篇选文均是通过营造独特意境来写景写情，这是三者的重要共同点，为本单元的主要教学目标；D项，三篇选文中虽然都运用了修辞方法，但并不适合作为必修(5)中的单元主要教学目标。
2.[单选题]教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。
下列作品，适合的是()。
A)《苏武传》B)《谏太宗十思疏》C)《与妻书》D)《陈情表》答案:A解析:《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》，属于人物传记；8项《谏太宗十思疏》是魏征呈给唐太宗的奏章；C项《与妻书》是革命烈士林觉民写给妻子的诀别信；D项《陈情表》是李密写给晋武帝的请辞奏章。
只有A项《苏武传》属于人物传记。
3.[单选题]教学《为了忘却的记念》，教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。
对教师做法的分析，不正确的是()。
A)拓展的材料多元丰富，可考虑不同文本类型或多位作者B)通过多篇文本的专题阅读，学生获得了多重的情感体验C)拓宽学生的阅读视野，要考虑课内外、单篇多篇的结合D)由文本世界延伸到当下社会生活，建构文本的现实意义答案:D解析:“左联五烈士”是指1931年被国民党杀害的柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿五位左翼革命作家。
浅析于漪课堂教学语言的艺术性
浅析于漪课堂教学语言的艺术性摘要：语文教学语言不仅是知识的传授，更是一门艺术。
在课堂教学过程中创造性地运用教学语言，发挥教学语言艺术的价值，用教学语言＂粘＂住学生，才是一堂精彩且深受学生喜爱的语文课。
于漪语文课堂教学语言艺术是指，在语文课堂上，于漪充分调动个人的知识、能力、素养，发挥个性和创造性，对教学语言进行艺术化运用的技能。
她通过课堂教学语言传递情感、制造美感、启迪智慧，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
关键词：于漪；语文；课堂教学语言；艺术性苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”[1]在于漪的语文课堂里，学生情绪愉悦，思维活跃，积极性高涨，求知欲强烈，学习如鱼得水。
这样成功的课堂教学得力于于漪对高水平的教学语言艺术坚持不懈的追求。
她被同行们赞誉“一讲课就能出口成章，精言妙语脱口而出”，其教学语言被公认为具有吸引力、感染力、春风化雨般的魅力。
于漪指出：“课堂教学效果的好坏虽然受多种因素的影响，但教师的语言修养、运用语言的艺术往往起特别重要的作用。
”[2]教师以舌耕为业，具有出色的教学语言艺术，常常能为课堂教学活动锦上添花，否则，纵使才高八斗，学富五车，也只能“茶壶里煮饺子——有货倒不出”。
教学语言艺术水平的高低优劣决定着教师的教学质量和课堂教学效果，直接影响学生的学习效果。
于漪结合自己的个性特点，娴熟地运用语言技巧，增强教学语言的感染力、吸引力，不但向学生传授真知，启迪心灵，开发智力，提高思想水平，而且使他们获得审美体验，情感熏陶和精神享受。
一、深于传递情感情感是教育的根，也是师生之间重要的粘合剂，使教师、学生、教学内容紧密地联系起来。
激情是语文教师必备的素质，教师具有丰富的情感，才能以自己的语言打动学生。
如果上升到语言艺术的层面，情感更是不可缺乏的内容。
于漪是语文教学情感派最具代表性的教师，常在语文教学中以情感人。
谈及于漪的语文教学，几乎没有人不说起她对情感的渗透。
文心雕龙（下）南朝梁·刘勰
文心雕龙（下）南朝梁·刘勰文心雕龙(下)（南朝梁·刘勰）文心雕龙卷二十六神思古人云∶“形在江海之上，心存魏阙之下。
”神思之谓也。
文之思也，其神远矣。
故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎！故思理为妙，神与物游。
神居胸臆，而志气统其关键；物沿耳目，而辞令管其枢机。
枢机方通，则物无隐貌；关键将塞，则神有遁心。
是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神。
积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以怿辞，然后使元解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤：此盖驭文之首术，谋篇之大端。
夫神思方运，万涂竞萌，规矩虚位，刻镂无形。
登山则情满于山，观海则意溢于海，我才之多少，将与风云而并驱矣。
方其搦翰，气倍辞前，暨乎篇成，半折心始。
何则？意翻空而易奇，言徵实而难巧也。
是以意授于思，言授于意，密则无际，疏则千里。
或理在方寸而求之域表，或义在咫尺而思隔山河。
是以秉心养术，无务苦虑；含章司契，不必劳情也。
人之禀才，迟速异分，文之制体，大小殊功。
相如含笔而腐毫，扬雄辍翰而惊梦，桓谭疾感于苦思，王充气竭于思虑，张衡研京以十年，左思练都以一纪。
虽有巨文，亦思之缓也。
淮南崇朝而赋《骚》，枚皋应诏而成赋，子建援牍如口诵，仲宣举笔似宿构，阮禹据案而制书，祢衡当食而草奏，虽有短篇，亦思之速也。
若夫骏发之士，心总要术，敏在虑前，应机立断；覃思之人，情饶歧路，鉴在虑后，研虑方定。
机敏故造次而成功，虑疑故愈久而致绩。
难易虽殊，并资博练。
若学浅而空迟，才疏而徒速，以斯成器，未之前闻。
是以临篇缀虑，必有二患∶理郁者苦贫，辞弱者伤乱，然则博见为馈贫之粮，贯一为拯乱之药，博而能一，亦有助乎心力矣。
若情数诡杂，体变迁贸，拙辞或孕于巧义，庸事或萌于新意；视布于麻，虽云未贵，杼轴献功，焕然乃珍。
至于思表纤旨，文外曲致，言所不追，笔固知止。
至精而后阐其妙，至变而后通其数，伊挚不能言鼎，轮扁不能语斤，其微矣乎！赞曰∶神用象通，情变所孕。
语文教学法
《语文教学法》教学大纲绪论语文与语文教学法第一章语文课程论第二章语文教材论第三章语文教学论第四章阅读教学第五章作文教学第六章口语交际教学第七章语文知识教学第八章课程资源的开发与利用第九章语文综合性学习第十章语文教学评价第十一章语文学法论第十二章语文教师论绪论语文与语文教学法一、语文语文是关于中华民族通用语—汉语言的人文学科，是以汉语言文字为载体的中华民族文化精神的教育。
下面是对语文的不同的理解：语文：语言＋文字语言＋文章语言＋文学语言＋文化书面语言＋口头语言语言＋言语发展：辞章—中国文学〔中国文字〕—国语〔国文〕—语文------二、大语文“大语文”是20世纪80年代初张孝纯提出的。
它是指语文教学领域的“最大化”。
具体地说，是指以课堂教学为主体的，包括课外语文教育，社会生活语文学习在内的“大语文”教学理论。
纵向：学前语文、课堂语文、毕业后语文横向：家庭语文、学校语文、社会语文三、语文教学法发展：教授法—教学法—教材教法—语文教育学—语文课程与教学论定义：研究语文教学、教育及其规律的一门学科。
既是学科教育学，又是应用教育学。
体系：①语文课程论；②语文教材论；③语文教学论；④语文教育论；⑤语文学法论；⑥语文教改论；⑦语文教史论；⑧语文教师论。
第一章语文课程论一、语文学科的性质特点(一) 本质属性: 1、工具性(符号性、实用性、基础性)2、人文性(民族性、教育性、思想性)(二) 一般特点: 1、综合性(多元性)2、实践性(技能性)(三) 其他特点: 1、知识性(科学性〕2、文学性〔艺术性〕3、审美性〔愉悦性〕4、社会性〔生活性〕二、语文教学目的和任务(一〕目的：1、义教《语文课程标准》对中学语文教学目的的表达：九年义务教育阶段的语文课程，必须全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
初中语文名著导读教学的有效策略
I 版校园文学月报2022年第7期河北省保定市物探中心学校第三分校 曹会戈统编教材初中语文在每册安排了两次名著导读活动，所谓名著导读，“导”是指教师在活动中所起的引导和指导作用，“读”指的是学生自主、持续地完成名著的整本书阅读。
名著导读教学是为了让学生能够静心、自由地读几本完整的书，这就决定了教师的引导和指导重在目标管理，以不同层级的要求培养学生自主阅读能力和语文素养。
一、注重课内外结合激发阅读兴趣学生阅读名著的兴趣不是从天上掉下来的，而是需要教师的用心培养。
这种用心培养体现在课内外阅读教学结合上。
在课堂上涉及阅读内容拓展、阅读方法举例等，教师都习惯选择用名著及相关材料做例子，说完了还补上一句“这样的例子××名著中还有很多”，这样使学生有一种一睹为快的欲望；至于课外引导，方法有很多，最直接的做法是教师带头有滋有味地读指定阅读的名著，并让班级阅读爱好者一起读、一起聊，吸引更多的学生加入名著阅读活动中来。
如名著导读《朝花夕拾》安排在七年级上册第三单元中，《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，从书的题目看主要是回忆。
在七上第一、二单元都安排了散文类课文学习，教师在教学朱自清的散文《春》时，可以就其语言上带有初期白话文的特点与鲁迅的散文作比较；在教学史铁生《秋天的怀念》时，可选择“怀念”这一视角与鲁迅《朝花夕拾》中回忆的整体基调进行联系。
同时，教师在开学初就可以将散文集《朝花夕拾》带进教室，让学生有空就看一两篇或者为学生朗读其中表达得精彩的段落。
这些都能够在不知不觉中吸引学生关注鲁迅的这部散文集。
进入名著导读活动后，针对学生阅读鲁迅散文实际存在的困难，教师应承担起有效指导阅读的职责，精心设计阅读活动，组织学生运用多种方法阅读《朝花夕拾》。
鲁迅的散文中，即使写一些童年往事中有趣的生活，都包裹着厚重的语言外壳，对此，教师可采用跳跃式读法，并列表呈现鲁迅笔下的童年趣事，从中感受名著表达上的魅力；还可以采用专题阅读，如“探寻鲁迅童年生活的足迹”等，从特定的角度实现对整本名著的阅读和把握，这些读法都能激发学生不断阅读名著的兴趣，达到消除学生与经典隔膜的效果。
2023届初三阳光指标学业水平调研卷语文在线测验完整版(江苏省苏州市)
综合性学习阅读下面的文字，按要求回答问题。
太阳从东方升起，拥有2500多年历史的古城开启新的一天。
6点刚过，轨道交通就迎来了怀揣梦想与报负的年轻人，随着轨交1、2、4号线的陆续开通和高铁新城的迅速(jué)起，“一体两翼”有了新鲜的血脉，苏城焕发(àng)然的生机；正午风和，拙政园、平江路、山塘街……展开宽厚温暖的臂膀，拥抱着一批批慕名而来的游客，书写着赞(yù)不断的传奇；夜幕降临，环护城河健身步道上走来无数勤劳(ruì)智的苏城百姓，护城河两岸流光溢彩，婉若仙境。
“老苏州”“新苏州”，恰似一幅美轮美夹的“双面纷”，古韵今风，奇幻绚丽。
(1)根据拼音写出相应的汉字。
① (jué)起② (àng)然③赞(yù) ④ (ruì)智(2)找出语段中的两个错别字，并加以改正改改【答案】(1)①崛②盎③誉④睿(2)报一抱婉一宛【解析】（1）字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三个字的专业术语和熟语。
如“崛”是左右结构的字，造字法为形声字，可根据形声字的特点来辨别字形。
“睿”字要注意笔画的顺序的正确。
本题还可根据句意推断词语的字形。
（2）字形题从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。
辨析方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
如“抱负”：远大的理想。
宛若：好象；仿佛。
注意据义定形。
名句名篇默写默写古诗文名句，并在括号内的横线上填写相应的作者、篇名。
(1) ，志在千里。
(曹操《龟虽寿》)(2)纷纷暮雪下辕门，。
( 《白雪歌送武判官归京》)(3)参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，。
(《诗经·周南·关雎》)(4)水击三千里，。
去以六月息者也。
(《庄子·逍遥游》)(5)且壮士不死即己，死即举大名耳，!(司马迁《史记·陈涉世家》(6) ，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
《兰亭集序》课后练习(含答案)--统编版高中语文选择性必修下册
1《兰亭集序》课后练习（含答案）--统编版高中语文选择性必修下册10.1《兰亭集序》课后练习一、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。
（一）永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅。
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世。
或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。
”岂不痛哉！（选自王羲之《兰亭集序》）（二）上谓侍臣曰：“右军之书，朕所偏宝，就中逸少之迹，莫如《兰事》。
求见此书，劳于寤寐。
此僧耆年，又无所用。
若为得一智略之士，以设谋计取之，必获。
”尚书右仆射房玄龄奏曰：“臣闻监察御史萧翼者，梁元帝之曾孙，今贯魏州莘县。
负才艺，多权谋，可充此使，必当见获。
”太宗遂召见翼。
翼奏曰若作公使义无得理臣请私行诣彼须得二王杂帖三数通太宗依给翼遂改冠微服至洛潭，随商人船下，至于越州。
又衣黄衫，极宽长潦例，得山东书生之体。
日暮入寺，巡廊以观壁画。
过辨才①院，止于门前。
辩才遥见翼，乃问曰：“何处檀越②？”翼因便前礼拜云：“弟子是北人，将少许蚕种来卖，历寺纵观，幸遇禅师。
”寒温既毕，语议便合，因延入房内，即共围棋抚琴，投壶握槊，谈说文史，意甚相得。
乃曰：“白头如新，倾盖若旧，今后无形迹也。
”便留夜宿，设缸面药酒、茶果等。
江东云缸面，犹河北称瓮头，谓初熟酒也。
酣乐之后，请各赋诗。
彼此讽咏，恨相知之晚，如是者数次，于是诗酒为务，僧俗混然。
遂经旬朔，因谈论翰墨，翼曰：“弟子先世，皆传二王楷书法，弟子自幼来耽玩，今亦有数帖自随。
曲径通幽:语文文本解读的创意探索
语文教学通讯Bulletin of Chinese Language Teaching2022年7月第1210卷第7期Jul.,2022Vol.1210 No.7♦教学探索曲径通幽:语文文本解读的创意探索马志鹏（杭州市大关中学，浙江杭州310015）摘 要：初中语文教材注重学生阅读能力与阅读兴趣的培养，致力于"三位一体”的文本阅读体系。
"三 位一体”概念的提出，让文本学习实现了从传统的教师教读到学生自读，再到课外阅读的转变。
教师要积极探寻课堂文本教学的有效途径，通过创设多元情境、展开诵读方式、落实课堂反思等手段，让学生快速 进入文本阅读状态，体悟文本细腻情感，转变文本学习思路。
关键词：初中语文文本解读“三位一体”中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2022）07-0029-03DOI ： 10.13525/ki.bclt.202207009作者简介：马志鹏（1973—）,浙江诸暨人,本科学历，中学一级教师，浙江省杭州市大关中学语文教师。
研究方向：中学语文教学。
初中语文学习注重学生的学习自主性，教师需关注学生的阅读主体地位。
自主阅读、独立阅读、 个性化阅读是文本学习循序渐进的三个过程。
教师根据学生所处的阅读阶段，合理设置课堂环节，用多元情境引导学生快速进入文本阅读过程，将诵读 过程作为直通文本情感肌理的有效载体，力图从课堂反思环节获取课堂文本阅读的新思路与新方法, 促进学生文本阅读学习的多维思考。
一、创设多元情境，快速推进文本阅读情境教学能够充分调动学生的学习兴趣，帮助 学生快速进入阅读过程。
情境教学符合现代语文学科核心素养的要求，能够锻炼学生敏锐的观察能力和文本对照能力，让学生的文本学习更具综合性。
（一）问题情境导读，加速文本内容梳理问题情境是依托问题设置创建的学习情境，为学生探讨文本内容提供了充足的动力支持。
问题情 境的创设角度众多，教师可以分别从主客观角度出 发，但是问题设置必须紧紧围绕文本内容，体现文本学习的渐进思路。
沉浸式艺术的发展对博物馆美术教育的影响
理论研究A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H“沉浸”概念最早是由美国心理学家米哈里 希斯赞特米哈伊提出的，指当人们全身心地投入当前的情境活动，忽视时间的流逝和环境的因素，从而达到一种忘我的沉浸状态[1]。
沉浸的理念可运用在多个领域，在艺术领域中的发展尤为瞩目。
随着沉浸式艺术的兴起和发展，学者开始追溯沉浸式艺术最早的作品形态与表达方式，同时也在利用新型科技手段不断创作出具有鲜明时代特点、色彩丰富且能吸引观者注意的艺术作品。
近年来，随着科技和新媒体的创新与发展，艺术与科技融合的现象在艺术创作中越来越普遍。
2015年以前，沉浸式艺术在我国的发展运用还相对有限。
2015年上海余德耀美术馆引进作品《雨屋》后，沉浸式艺术作品开始在国内兴起，并迅速发展成现今能吸引观众的作品类型。
无论在艺术圈还是商业圈，其带来的话题度与经济效益都不容小觑。
沉浸式艺术体验主要依靠环境氛围的营造，通过声、光、电等介质，追求极致的视觉效果，结合听觉与其他感官体验，营造出符合情境构思的、具有强烈沉浸感与交互性的情境，由此激发观众的感官体验，让他们自然而然地融入并参与到作品中。
沉浸式艺术元素的使用效果常常可以用“炫酷”形容，因而这类作品的观众接受度比较高。
沉浸式艺术的优点和特性十分明显，对于博物馆美术教育而言可利用价值高。
其新颖的展示方式能够很好地吸引观众，其互动性与可再创作的特性要求观众全身心投入，从被动接受教育转变为主动接受，从参与者转化为再创作者。
其色彩、光影、音效或空间运用可以提升观众的审美修养。
相较于以往的美术教育而言，沉浸式艺术在博物馆美术教育中的应用“流淌”于展场之内，使认知学习隐于潜移默化之中。
因此，如果能在博物馆美术教育中利用好沉浸式艺术的优势，可以对学生的审美水平和艺术感知产生深刻的影响，获得意想不到的效果。
一、沉浸式艺术1.界定范围与其特点沉浸式艺术利用声、光、电、影音视频媒介等元素，结合虚拟现实技术营造出有别于现实的虚拟主题艺术空间。
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浅谈初中语文课的导入艺术苏国梁浅谈初中语文课的导入艺术[摘要]：语文的课堂导入是一门艺术，更是课堂教学环节中的重要一环,它犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
可以为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
通过教学实践，根据教学内容，和不同的体裁、题材，我们可以采用如下几种方法来导入新课。
导入方法有：启动原有认知导入；故事背景导入；歌曲情境导入；抓住文题，激趣导入；设置悬念导入；对联诗词导入；直观导入；角色导入、交流谈话启发导入等[关键词]：语文、导入、兴趣、技巧、方法。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。
常言道：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
一、启动原有认知导入同学们，我们学过了《孔乙己》，鲁迅先生以传神的笔调，成功的塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。
孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。
今天，让我们走进《范进中举》，从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。
二、故事背景导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事背景来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
在教《陋室铭》时，我设计了这样的导语：刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州知县当一名小小的通判。
按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。
可和州县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。
先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。
”和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。
新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“杨柳依依江水清，人在历阳心在京。
”那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。
半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。
想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。
自警自省。
这样，学生的，饶有兴致的投入到兴致得到了很大的提升，饶有兴趣的投入到新的学习情境中去了。
三、歌曲情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个既与课文相符合又符合学生生活情趣的音乐情境，让学生既能得到音乐的熏陶，又能在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
在学习《贝多芬传》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。
音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。
站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。
所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。
四、抓住文题，激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。
在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。
在教学《品质》时，我直接在黑板上写下“品质”，然后，我对品质进行了解释，既有质量高低的意思，又有人的修养方面的好坏的意思，既然这样，高尔斯华绥用‘品质’做标题有什么用意呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。
”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨----即理解靴子的质量是文章中的情节发展的基础，又能注意分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
以此来呼唤良知，呼唤公正的中心主题。
导入之后，自然过渡到文章的学习中来，带着疑问走进文本，培植了学生的阅读期待，培养了学生的学习意识，学生不是消极地接受、索取问题，而是积极主动地发现问题，进而在探究文本的过程中主动地去发现问题，解决问题。
由文题导入，看似简简单单的一问一答，学生却是兴趣盎然，究其原因主要是这一设计充分尊重了学生的思维过程，拨动了学生已有的知识积累，这样学生的阅读兴趣很快被调动，接下来的深入文本，探究文本便是水到渠成。
五、设置悬念导入初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。
因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。
例如：在教学《论语》时，我设计了这样一个导入：北宋著名的政治家赵普，原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。
公元906年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。
赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，改国号为宋，史称宋太祖。
接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。
后来，宋太祖任命他为宰相。
宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。
赵普仍然担任宰相。
有人对宋太宗说赵普是山东人，不学无术，所读之书仅仅是儒家的一部经典《论语》而已，当宰相不恰当。
宋太宗不以为然地说：“赵普读书不多，这我一向知道。
但说他只读一部《论语》，我也是不相信的。
”有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。
过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。
”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部《论语》。
为什么半部论语就可安邦定国、保境安民。
它到底具有什么样的魅力呢，这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
六、对联、诗词导入对联、诗词是我国的传统文化，对于它，虽然距离现代学生的生活有一定的距离，但绝大部分学生都很感兴趣。
教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。
如：对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流——这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——这是王勃的少年壮志。
那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完马致远在《秋思》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会是另一番意境。
这样就勾起了学生求知的强烈欲望。
七、角色导入角色导入就是在课堂导入中，让学生扮演一定的角色，从而消除学生对欣赏作品的恐惧感，激起欣赏的兴趣。
在欣赏《范进中举》这一作品的人物形象时，因为事先进行了名著的解读，我设计了这样的导入语：“《范进中举》的人物大家都有了一定的了解，现在我想请三个同学分别扮演胡屠户和范进，表演一下范进向胡屠户借钱要进京赶考的片段，表演时一定要把人物当时的心理状态表现出来。
”话音刚落，同学们表现出了极大的热情，纷纷要求上台表演，课堂气氛在轻松愉快的中度过。
由此导入新课，学生能根据故事发生的历史背景和作品中人物的心理状态来欣赏作品，加深了学生对文学作品的理解程度。
八、直观导入又叫绘映图示导人法，语文挂图，尤其是电化教育手段的输入，为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。
比如幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。
这种现代化的教学手段是学生特别喜闻乐见的形式。
虽然现成片子还不可能系统齐全。
但为了适应教学的需要，设法自制、自录一些，还是可行的。
在讲授《三峡》时，我在挂出绘有三峡地图小黑板后，指着地图说：“三峡是我们祖国万里长江中游的一段，它西起四川省奉节县的白帝城，东到湖北宜昌县的南津关，全长203公里；‘三峡’是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。
”读一读《三峡》，能让我们在品读文字中领略三峡壮丽的自然风光，得到‘江山如此多娇’的美的享受。
”又如在《爱莲说》中让学生观看配有《咏荷》的诗词的夏季荷花盛开的画面录像，因为是实景，所以学生在赞叹美的同时也对荷的特点有所了解。
运用现代化技术来进行语文导入，让学生对课文有了直观的了解，事半功倍。
九、交流谈话启发法语文的学习重在一个"趣"字，教师教得有趣味，学生自然学得主动，学得活泼，学得趣味。
师：我们的祖先真聪明，发明了火约、指南针，还创造了许多有趣的文字。
比如说"戋"字，本意是少而小，加上水就变成了浅，加上贝就变成了贱，比如"休"这个字，是一个人正靠在树木边上，还有小土尘、日月明等等师：汉字有意思，词语更有意思。
如"左右"一词，怎么理解？（生举左手，生再举右手）但如果将词语放到句子里，"我左右不了你"，意思就大不相同了。
再比如说"东西"一词，哪些是东西呢？生：语文书、尺子、粉笔……师：老师是东西吗？生：你不是东西！师：这不是骂人吗？（生众笑）师：你看，汉语是多么有生命力呀！就连外国人也觉得汉语特别有意思，因为中国每一个语言都有一定的生存环境，所以我们感受语言时，需用心去品味，创作时更要反复斟酌、仔细研究，那么今天我们就来看一个善于炼字、精于推敲的苦吟诗人所创作的《题李凝幽居》本节课，我并没有急于出示课题，而是饶有兴致地同学生话起了这有趣的中国汉字。
从"戋"到"休"，由"左右"至"东西"，学生时而点头称是，时而议论纷纷，时而捧腹大笑，时而精彩作答。
这不仅让学生们在享受愉悦的同时学到了许多的语文知识，而且还通过这样的学习，增强了孩子与汉语言文化的亲和力，与语文的亲和力，并更加有意识地联系到文章的相关内容，可谓一举三得。
除此以外，导入新课的方法还有很多，如：小测试导入法、表演导入法、“直观教具”导入法、“语感传送”导入法。
“动手操作”导入法等等。
当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。