大学英语课程发展实施方案

大学英语课程发展实施方案

一、总体目标

以教育部颁发的《大学英语课程教学要求》为依据，结合我校大学英语教学的实际情况，积极开发校本教学资源，完善大学英语教学体系，通过对大学英语教学思想、教学内容、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进我校大学英语课程发展，提高大学英语教学成效。

1.学生能力培养目标：以培养学生英语综合应用能力，特别是听说交际为中心，同时

辅以学术专业英语表达能力的培养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，拓宽国际视野，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

2.学生学习过程管理目标：以学生为中心，通过多模态的教学方式、多元化的学习任

务、多样性的成绩评价等手段促进学生自主学习和学习效能管理，切实加强学生学习过程管理。

3.教学内容及教学方法改革目标：在《大学英语课程教学要求》确定的教学内容基础

上，积极开发校本课程及教学资源，分步骤推广学术英语教学内容的融入；根本上转变目前课堂教学以讲解和教授为主要形态，建立以学习指导、自主学习任务监控、自主学习效能评价为主要目标的课堂教学形态，提高课堂教学成效。

4.学生成绩评价体系建设目标：建立形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价

为主的学生成绩评价体系，以促进学生自主学习和学习效能管理。

5.大学英语教学体系及环境平台建设目标：建立综合英语课程、学术英语教学内容、

拓展英语课程、网络自主学习构成的多元化、多层次的大学英语教学体系。

6.大学英语教学环境平台建设目标：建立由大学英语网络教学平台、大学英语网络教

学资源库、大学英语第二课堂活动平台、卓越学生英语素质拓展活动平台构成的大学英语教学环境平台。

7.大学英语教学研究与质量工程建设目标：围绕以上大学英语课程体系改革、教学环

境平台建设、教学内容与教学模式改革等主要建设任务，开展教学研究与质量工程建设，努力获批省级教学成果奖项及省级质量工程项目。

8.大学英语师资发展目标：建立一支专业水平高、善于指导监控评价学生自主学习过

程、懂得外语教学理论和语言习得机制、熟练高效运用现代教育技术、了解所任教学生专业基本知识及相关的学术专业英语表达、有较强教研能力的大学英语教师队

伍。大学英语师资结构逐步趋于合理,中青年骨干教师整体教学教研能力明显提高。

二、实施内容

（一）大学英语课程教学体系建设

逐步建立由综合英语课程、学术英语教学内容、拓展英语课程、网络自主学习构成的大学英语教学体系，完善丰富大学英语教学内容和教学模式。构建多元化、多层次的课程（教学内容）结构，以培养学生英语综合应用能力，特别是听说交际能力，通用学术英语阅读与表达能力，拓展学生人文素质和国际视野。

1、综合英语课程

即《大学英语》I—VI：结合多元化的课后自主学习任务，重点培养学生英语综合应用能力，特别是听说交际能力。

2、学术英语教学内容

融入在大学英语课程第二学年中，培养学生学术英语阅读与表达能力。在教学过程中，任课教师同时兼顾所任教专业基础英语知识及表达。

3、拓展英语课程

建立以英语素质拓展、学术英语表达能力及英语技能提升为目标的拓展英语课程体系，纳入学校公选课体系，学生自主选课，旨在拓展学生人文素质和国际视野，或者适应英语水平较高学生提升英语综合素质的需求。

4、网络自主学习

建立大学英语网络教学平台及网络教学资源库，指导促进学生自主学习。

（二）大学英语教学环境平台建设

1、自主开发大学英语网络教学平台

团队自主开发大学英语网络教学平台并投入教学应用，满足网络教学、自主学习、学生学习记录等基本功能要求；建设期间，继续调研论证并购置教学软件，进一步完善丰富大学英语网络教学平台功能，实现网络互动教学，推广网络自主学习和评价。

2、建立大学英语网络课程资源库

以开发大学英语网络教学平台为依托，不断丰富更新大学英语网络课程资源，提供网络自主学习资源。

3、构建大学英语第二课堂活动平台

根据大学英语课程进展，结合学生英语阶段性学习目标，开展形式多样的英语第二课堂

活动，建立大学英语第二课堂体系，搭建课后英语实践平台，活跃校园英语学习气氛。

将英语朗诵、英语词汇大赛、英语演讲比赛、英语辩论比赛、英语文化背景大赛、全国大学英语竞赛等比赛活动按照课程进展，阶段性地安排在大学英语课程I-IV学期中，常态化、制度化、项目化地开展大学英语第二课堂活动。同时，创新性地开展专业与英语相结合的展示活动，开展全校性的英语活动周等群体性英语课外实践活动。

4、卓越学生英语素质拓展平台

建立卓越学生英语素质拓展活动平台，通过组建英语技能训练营、英语沙龙等课外英语活动组织，为高水平学生搭建提升平台。充分发挥课外英语活动组织中一批优秀学生的潜能，通过系统训练和指导，常态化开展指导和训练，创造英语竞赛好成绩。

（三）大学英语课程成绩评价体系建设

建立形成性评价与终结性评价相结合的课程成绩评价体系，通过多模态的教学方式、多元化的学习任务、多样性的成绩评价等手段促进学生自主学习和学习效能管理，切实加强学生学习过程管理，提高大学英语教学成效。

评价内容、评价方式包括：

1、课堂考勤

课堂考勤评价包括学生课堂出勤和听课态度两个方面。

2、自主学习评价

自主学习评价包括两个部分：学生网络自主学习平台及句酷网的使用。鉴于大一新生电脑使用受限的情况，在大一阶段，教师可以月为单位，在每月初向学生明确地布置好本月内学生在网络自主学习平台和句酷网上分别需要完成的包括阅读、听力、翻译、写作在内的总体任务，后学生可自主安排学习时间、地点完成所布置的所有任务内容。在大二阶段，教师则可常态化地使用课堂和课外网络自主学习密切相结合的方式合理地安排学生网络自主学习的学习任务，以期达到课外学习辅助课堂教学的效果。最后教师根据学生网络自主学习的时间和任务完成的具体情况，给出学生相应的自主学习评价成绩。

学生网络自主学习任务由大外部教研室统一安排，教师可在统一安排的基础上做适当调整，但总体上应基本保持统一安排的学习任务量。

教师根据学生在以上平台上自主学习任务的完成情况、学习时间记录，同时评价完成质量，最后综合性评价学生该项成绩。

3、口语水平评价

口语水平评价包括两个方面：学生课堂口语表现及期末口语测试成绩。课堂表现具体为学生在课堂问答、课堂口语活动等方面所表现出的积极性及语言表达和交流的能力，任课教师在课堂教学中注意记录。期末口语测试则由任课教师在学期末预留2-4学时在课堂上独立完成，测试内容包括单词、句子与范文的朗读。口语练习材料由大外部统一编写，教师开学初布置给学生准备。