阅读教学小妙招

培养学生自主学习的小妙招

河南省济源市黄河路小学徐红梅

学生是学习的主人，在教学中，教师应启发、引导学生自己去学习，自己去寻求解决问题的方法，形成自主学习的意识和习惯。只有主题意识被唤醒，学生的学习才能变被动为主动，才更有利于塑造学生个性，学生的创造思维才能得到启发，智慧的火花才会接二连三地被点燃。这无疑是创新教育的一个重要内容。因此，在教学中注意培养学生自主学习是很重要的。在培养学生自主学习方面，我有几个小妙招与大家分享。

培养学生自主学习，可以从指导预习入手。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”足见，课前预习是必不可少的。预习，就是以学生已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的提示，让学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，尝试、置疑，激活思维，从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通，达到提高课堂学习效果。要让孩子有良好的预习效果，教给孩子有效的预习方法很重要。我结合指导学生预习人教版新课标九年义务教育六年级下册语文第四组教材的实例，介绍一下我指导学生预先的方法。

设计这次指导的目标是让学生了解多元文化，初涉外国名著，感受世界文化瑰宝的魅力；让学生学习预习方法，提高阅读能力、自学能力。

在引入本单元预习时，我在激发学生兴趣上设计了如下环节：

1、介绍几个世界文豪[课件展示马克•吐温、雨果、安徒生、契诃夫、笛福]

师：我们一起来认识这几位人物，他们是谁？

2、由文豪们的幽默故事激发学生兴趣

师：关于马克吐温和雨果的一些小材料大家看一看。

故事一：法国作家雨果写完名著《悲惨世界》后，将书稿寄给一个出版商。稿子寄出很长时间没有回音，于是他在信纸上画了一个很大的“？”寄给了出版商。过了几天，出版商回信了，雨果拆开一看，上面也没有一个字，只画了一个“！”。雨果知道有希望了。果然，他的《悲惨世界》不久出版了，并且大获成功。[课件出示]

故事二：美国作家马克•吐温到某地旅店投宿。人家早告诉他此地蚊子特别厉害，他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。他对服务员说：“早听说此地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看好我的房间号码，以便夜晚光临，饱餐一顿。”服务员听了不禁大笑。结果这一夜他睡得很好，因为服务员也记住了他的房间号码，认真地做好了所有该做的事。[课件出示]

师：大文豪们的语言魅力远远不止这些，从今天开始，我们进入第四组教材的学习，让我们一起来感悟文豪们的文才吧！

师：大家预习完整个单元之后我们再共同来探讨收获与疑问，这一节我们主要来学习一下预习这组教材的方法。大家的预习方法都不少，我们一起来系统整理一下这些方法。

（一）整体感知本组教材内容

提示：

1、本组教材共有哪些部分组成？（答案提示：导读、精读课文、略读课文、

口语交际•习作、回顾•拓展）

2、课文有哪些？（《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》）

3、回顾•拓展包括哪些内容？（交流平台、日积月累、趣味语文）

（二）把握教材的学习目标及重点

师：导读部分和交流平台给了我们一些提示，请大家默读导读部分，找出本组教材学习的目标及重点。

（师生共同总结本组教材的学习目标：1、了解两篇外国短篇作品，接触两部外国长篇作品。2、把握主要内容。3、体会作品中人物的思想感情。3、关心人物的命运。）

（三）结合具体课例指导预习

1、学生谈具体预习的方法

师：我们就选择《鲁滨孙漂流记》这篇文章为例，具体学生预习课文的方法。这是一部长篇作品，教材采取了什么方式来安排内容呢？（梗概加精彩片段）师：请大家谈一谈该如何预习这片文章？

2、系统整理方法

师：我们可以通过以下环节进行预习，老师给出一个参考方法[课件出示]：（1）默看文章了解大意

课文写了什么人的什么事？表达了什么样的思想感情？

找出生字、生词。

画出不理解的地方，可以提出一些疑问。

（2）查问

查不认的字、不懂的词。

外国名著所描绘的内容离我们较远，可以通过查找作者生平资料、作品写作背景，来帮助我们理解文章的思想感情。（提问：查问的途径可以有哪些？）（3）朗读

出生读精彩的地方。

大声读生字、词所在的句段，帮助我们记忆生字、词。

（4）摘抄

自己选择摘抄内容

（5）思考

自己有哪些地方不理解，又有哪些收获。

依据单元导读提示要求思考要解决哪些问题。

精读课文结合课后题、略读文章结合课前阅读链接来思考文章所表达的思想感情。

3、重点指导《鲁滨孙漂流记》一课思考思想感情的预习方法

师：前四个环节课外时间自己看。我们来说说《鲁滨孙漂流记》这一课在预习时该思考哪些问题呢？

（1）明确学习重点

师：本单元的学习重点是什么？（导读中提示的）

师：本节课要求我们怎样学习呢？在阅读链接中给了我们一些指导，请找出来。（先阅读整部作品的梗概，了解大意，再浏览作品的精彩片段，说说从中知道了什么？）

（2）了解梗概

师：默读梗概，说说文章写了什么内容？分为哪几部分来写的？

（3）品悟精彩片段

师：这个片段是梗概中的第几部分？说了什么内容？（是第一部分，初到荒岛的情况）

师：你从这部分中读到了什么？（最喜欢什么地方？从中学到了什么？）[师生共享学生学到的东西]

（4）激发读整部书的兴趣

师：原著中还有许多精彩的地方，你可以读一读原著，我们可以举行一个品读原著交流会，到时候你给大家讲讲鲁滨孙的故事，好吗？

系统整理了预习方法后，我们又做了一个总结：

师：我们这一节都学习的什么方法呢？我们一起来总结一下。（学生总结预习单元的方法和预习课文的方法）

师：老师在这里为大家提供了一个参考的方法，有些同学还有更好的方法，有机会也给大家介绍介绍。

在指导预习的时候就可以采用这个例子中所用的方法，预习课文要结合单元重点；预习要借助单元导读把握教材的学习目标及重点；预习要结合具体课例教给孩子们预习本单元课文的学习方法，如：认真读课文、仔细划标记、积极思考问题、有选择地摘抄等。

培养学生自主学习，还要能够在课堂上放开手：

学生是学习的主人，是课堂的主体，在课堂上，要给学生足够的时间和机会，让学生积极地参与到教学活动中，主动读书思考问题，发表见解，获得更多的自主学习空间和主动权，尽情的扮演好“主人”这一角色。

在教学人教版新课标九年义务教育语文一年级下册《乌鸦喝水》一课时，我给学生留下足够的思考时间，放手让学生思考，收获了不小的惊喜。在这里与大家分享这个给学生留白的经验。

课文第4段：乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。

我请同学们自学讨论“乌鸦是怎样喝到水的？”之后，请一生上台根据课文意思做一做，其余学生观察后评价。

生：他做得很对，书上写的是“一颗一颗地放”，他都做出来了。

师：（频频点头）非常好。

生：他把书上的意思做出来是对的，不过，要是我是乌鸦，就好几颗石子一起放。因为，“一颗一颗”地放太慢了。（对课文提出质疑，好家伙，出乎意料。不过此时我心里有底，我让孩子尽情讨论。）

师：（笑）谁还想说？

生：我同意他的意见，乌鸦很渴了，非常想喝到水，他应该快一点放石子才对呀！（非常赞同，还补充理由，说得头头是道。）

师：其他的小朋友同意吗？（引导学生进一步探究）

生：不对，书上说瓶口很小，怎么能一下子放那么多的石子呢？

师：你读课文很仔细，把每个词的意思都读懂了，又能联系上文理解课文，很有水平。（心里一阵喜悦。）

生：是呀，况且乌鸦是用嘴巴衔的，怎么衔得住那么多石子呢？

师：说得真好！（心里暗暗叫绝！他们的善问善辩令我折服，这个教学片段