转变观念在初中数学课堂开展阅读教学研究
初中数学阅读教学研究课题方案
初中数学阅读教学研究课题方案研究背景和目的初中数学教育一直是教育界关注的焦点。
然而，在教学过程中，我们经常发现学生对数学阅读理解能力存在欠缺。
因此，本研究旨在探究有效的数学阅读教学方法，以提高初中学生的数学阅读能力。
研究内容和方法本次研究将选择一所初中学校进行实证研究。
我们将以数学阅读教学为主题，采用实验研究的方法，分为实验组和对照组，以比较两种不同教学方法对学生数学阅读能力的影响。
具体来说，我们将按照以下步骤进行研究：1. 确定实验组和对照组：实验组将采用针对数学阅读的特定教学方法，对照组将采用传统的数学教学方法。
2. 数据收集：我们将为参与实验的学生进行数学阅读能力测试，并记录他们的成绩。
此外，我们还将搜集学生和教师的反馈意见。
3. 分析和比较数据：我们将对实验组和对照组的测试成绩进行统计分析，并比较两组之间的差异。
同时，我们还将对学生和教师的反馈意见进行整理和总结。
4. 结论和建议：基于数据分析结果，我们将得出结论，并提出针对初中数学阅读教学的相关建议。
研究意义和预期成果本研究的意义主要体现在以下两个方面：1. 对教育实践的指导作用：本研究将提供针对初中数学阅读教学的有效方法和策略，为教师提供有益的教学参考，提高学生的数学阅读能力。
2. 研究领域的扩展：目前关于初中数学阅读教学的研究相对较少，本研究填补了该领域的研究空白，有助于推动该领域的进一步发展。
预期成果包括：- 研究报告：详细记录研究过程和结果，供相关学者和教育工作者参考。
- 教学方法和策略总结：总结出可行的数学阅读教学方法和策略，以便教师在教学实践中运用。
- 学术论文发表：将研究成果以学术论文的形式发表，促进学术交流和进一步的研究工作。
时间安排本次研究的时间安排如下：- 阶段1: 研究准备阶段（2周）- 阶段2: 数据收集与分析（4周）- 阶段3: 结果总结与报告撰写（2周）- 阶段4: 论文撰写与发表（6周）预算本次研究的预算如下：- 实验材料费用：￥500- 实验设备费用：￥1,000- 研究报告印刷费用：￥800- 论文发表费用：￥1,200- 研究人员津贴：￥2,000（工作期间）参考文献1. 张红. (2018). 初中数学阅读教学策略探究. 数学教育, (10), 48-51.2. 李明. (2019). 初中数学阅读能力培养的研究与实践. 数学教育研究, 25(4), 40-44.3. 王静. (2020). 初中数学阅读教学的有效性研究. 数学教育, (12), 69-72.以上是本次研究的初步方案，具体实施细节仍需进一步讨论和确定。
关于初中数学课堂教学的研究
学生进行大量的课 外阅读 ， 让学生与书为友。
关 于 初 中数 学 课 堂 教 学 的 研 究
◆ 屠海彬
（ 唐山市丰润区泉河头中学 ）
【 关键词】初 中数学
课 堂教 学
方法
在初中数学学 习， 对于农村的学生来说 ， 由于缺乏 良好 的学习 习惯 ， 不 本 、 最本质的东西作为教学的起点。如在 “ 同类项” 教 学中 ， 将原教材 中的 能认真地 、 持续地 听课 ， 有意注意 的时 间相 当短 ； 缺乏正 确的数学 学 习方 同类项概念 ， 分成两个步骤进 行教学 ： 先讨论“ 所含 的字母 ” 完全 相同 ， 再研 法， 仅仅是简单模仿 、 识记 ； 上课 时 ， 学 习思维迟 延 ， 跟不 上教 师的思路 ； 平 究相 同 的字 母 的 指 数 相 同 ， 从 而降 低 了起 点 。 便 于 学 生理 解 掌 握 这 一 知 识 。 时学习中对基础 知识掌握欠佳 ｉ 心理压力较大 ， 日积 月累 ， 造 成对学 习数学 存 在 一 定 的 困难 性 。
保 护 了 学 生 的 自尊 心 、 自主 性 与 求 知欲 。 三、 让每个学生都与书交朋友 。 培 养学 生 阅读 的 兴 趣
量 阅读提供充足的时间。适 当的时候 ， 可 以开设 阅读指 导课 ， 着眼最基 本 的方 法 、 技 能 的 传授 ， 帮助 学 生 选 择 读 物 ， 指 点 学 生 科 学 利 用 休 闲时 光 读 书
◆ ◆ Байду номын сангаас ◆
浅 谈 如 何 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣
◆ 罗玉娜
（ 唐山市空港城开发 区崔家屯小学 ）
浅谈新课标下初中数学阅读教学的实践与探究
浅谈新课标下初中数学阅读教学的实践与探究在深化教育改革的今天，教会学生学会学习已成为当今具有时代特征的口号。
苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读”。
《数学课程标准》强调，要注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。
近年来，阅读理解题成了中考数学的新题型，具有很强的选拔功能。
因此，在初中数学教学中，应当重视阅读教学。
本文试图对初中数学阅读教学作一番探讨。
一、初中数学阅读教学的教育功能数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。
初中数学阅读有如下教育功能：1．数学阅读有助于提高数学语言水平及增强数学交流能力。
数学交流是指使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。
无论学习数学还是使用数学，数学交流都有极重要的作用。
而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
只有通过数学阅读，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
2．数学阅读有助于充分发挥数学教科书的作用。
数学教科书是专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。
美国著名数学教育家贝尔认为要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
教师必须注意指导学生认真阅读课文。
3．数学阅读有助于个别化学习，使每位学生都得到发展。
现代教育要使每位学生都能得到充分发展。
实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。
要想使数学教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。
二、初中数学阅读教学的特殊性数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
初中数学教学中学生阅读能力培养研究
初中数学教学中学生阅读能力培养研究摘要：在目前新课程改革的推动下，在初中数学教学中，怎样对学生的数学素养进行培养，是许多老师所关心的问题，这就要求数学老师从教学的每一个环节入手，对其进行优化。
本文重点围绕“如何培养学生的阅读能力”进行论述，通过对培养学生阅读能力的重要性进行分析，对在目前的初中数学教学中，如何有效地培养学生的阅读能力，提出了几点建议，努力提高学生的数学自主学习能力，从而不断提高数学教学的实效性，帮助学生不断提升数学学科核心素养。
关键词：初中数学教学；阅读能力；培养策略1.在初中数学教学中培养学生阅读能力的重要性1.1.有利于提高学生的学习效率阅读是学生获取数学信息的主渠道之一，从调查研究结果来看，学生在数学学习中有超过80%的信息是通过视觉器官所获得的。
而从初中数学教学的教学形势来看，几乎每一节课都需要学生自主地阅读教材，或者是阅读教师提供的学习资源，从中提取有效信息来收获知识和方法。
而在做题过程中，教师提醒学生最多的也是“要认真审题、看清要求”。
对学生来说，审题的过程考验的就是其阅读能力。
学生阅读能力强，其听课效率、做题效率都会获得较大的提升。
1.2.有利于培养学生的自主学习能力根据新课改的要求，教师在初中数学教学中要发挥学生的主体作用，即要培养学生的自主学习能力，使学生在数学教学中具有积极性、主动性和创造性。
而学生要想具备自主学习能力，就必须要有较强的阅读能力，从而进行自主的探索，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
2.初中数学教学中培养学生阅读能力的有效策略2.1.课前预习提高学生的阅读兴趣课前预习对初中生来说既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。
通过课前预习，不仅能使学生初步了解课上即将讲授的学习内容，而且对培养学生的自主学习能力和独立思考能力都有很大的帮助，也是锻炼学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的重要途径之一。
从初中数学教学角度来说，学生开展预习的中心任务应该是对教材的阅读。
【原创】关于农村初中校课堂教学中提高数学阅读能力的研究(结题报告)
关于农村初中校课堂教学中提高数学阅读能力的研究（结题报告）一、课题的核心概念及其界定1、课题的核心概念：数学是所有科学的工具和语言，前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”。
阅读是人类获取知识的重要手段和途径，是培养学生运用知识和发展能力的有效方式。
数学阅读是要求学生把数学文本的条件转换为图形、符号和数学语言，数学阅读也是要求学生从数学材料中理解、领会所蕴含的数学知识、数学方法、数学思想的过程，它是数学学习的重要组成部分，是传播数学文化的重要途径。
2、课题的界定：（1）本课题基于初中数学学科教学，以农村初中校的教师与学生作为研究主体，主要从教学方式、教学内容等方面，重点探索如何培养农村初中学生的数学阅读能力。
（2）本课题的研究主要通过课前预习、课堂教学及课后练习题引导学生重视数学阅读，提高学生的数学语言转换能力。
探索在新课程背景下，如何培养农村初中生的数学阅读能力，对促进农村校初中生数学能力的全面发展，提高农村初中校的数学教学质量具有较强的实际意义。
本课题的研究成果也将为其他的农村校基础教育改革提供一定的借鉴。
（3）随着课改的推进，《课程标准》的要求从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”。
学生的数学阅读能力越来越受到关注，不仅在语文、英语中有阅读教学，数学教育工作者也开始关注学生的数学阅读。
虽然《课程标准》中强调了阅读能力的培养，但从农村初中的数学教学来看，还存在严重的不足现象，所以在教学中不仅仅要注意题目的运算过程，更要加强对数学语言、符号、图形的理解。
数学解题的前提是读懂题目，如果无法理解题干所表述的意思，也就无法解决题目。
二、课题的研究背景1、社会的进步要求我们具备终身学习的能力。
生活和工作中的大部分知识需要依靠自学获得，而自学的核心就是阅读，所以要求每个学生具有一定的阅读能力，尤其是数学阅读能力。
本课题即是基于此观点而开展的，希望能以此加强学生的数学阅读能力。
2、数学阅读能力的现状是目前农村初中的学生数学的阅读习惯和阅读能力十分欠缺，主要表现为以下几个方面：（1）阅读速度过快，导致重要信息没有采集；（2）阅读缺乏耐心，对于长文字题型感到畏惧厌烦；（3）阅读兴趣不够，数学文本逻辑性强，情境不够丰富，不容易激起学生的兴趣；（4）阅读范围较窄，农村学生接触到的有关数学的书籍较少，且多为辅导书，真正意义的阅读几乎没有。
初中数学阅读教学研究方案
初中数学阅读教学研究方案1.研究背景和目的初中数学是学生研究数学的重要阶段，而阅读教学是提高学生数学素养和解题能力的有效途径。
然而，传统的数学教学过程往往侧重于公式和计算技巧的传授，对于数学概念的理解和应用能力的培养却相对薄弱。
因此，本研究旨在探索一种更加有效的初中数学阅读教学方法，以提升学生的数学素养和解题能力。
2.研究内容和方法2.1 研究内容本研究将重点研究以下内容：1.数学阅读的基本概念和特点2.初中数学阅读教学的基本原则和方法3.初中数学阅读教学在提升学生数学素养和解题能力方面的作用2.2 研究方法本研究将采用以下方法进行：1.文献综述：对相关领域的国内外文献进行综述，了解数学阅读教学的前沿发展状况和研究成果。
2.调查问卷：通过设计调查问卷，了解学生对数学阅读教学的认知情况和态度。
3.实验研究：设计数学阅读教学实验，观察学生在实验中的研究效果和反馈意见。
4.数据分析：对实验数据和问卷调查数据进行统计分析，总结结论和发现。
3.研究计划和预期成果3.1 研究计划本研究计划按照以下步骤进行：1.第一阶段（2个月）：开展文献综述，总结数学阅读教学的前沿研究成果。
2.第二阶段（1个月）：设计并开展调查问卷，了解学生对数学阅读教学的认知和态度。
3.第三阶段（3个月）：根据调查结果，设计数学阅读教学实验，并进行实施。
4.第四阶段（1个月）：分析实验数据和问卷调查数据，总结研究成果。
5.第五阶段（1个月）：撰写研究报告，并进行答辩。
3.2 预期成果本研究预期将获得以下成果：1.对初中数学阅读教学的理论探索和实践总结，为该领域的研究和实践提供参考依据。
2.初中数学阅读教学方法的优化和改进，提高学生的数学素养和解题能力。
4.预期影响和意义通过本研究，预计将产生以下影响和意义：1.提高学生对数学的研究兴趣和积极性，增强他们在数学研究中的主动性和自主性。
2.培养学生的数学思维和逻辑推理能力，在解决实际问题中发挥积极作用。
初中数学阅读指导策略研究
初中数学阅读指导策略研究【摘要】初中数学阅读在学生数学学习中起着重要作用，但是如何引导学生进行有效阅读却是一个挑战。
本文从初中数学阅读指导策略的概念和特点入手，探讨了不同类型的阅读指导策略，并对其实施方法和效果评价进行了分析。
研究表明，采用适当的阅读指导策略可以提高学生的数学学习成绩和阅读能力。
本文总结了初中数学阅读指导策略研究的启示，强调了其重要性和未来发展方向。
通过本文的研究，可以为教师和学生提供更好的数学学习指导，促进学生的数学素养提升。
【关键词】初中数学，阅读指导策略，研究，背景，意义，概念，特点，分类，实施方法，效果评价，启示，重要性，未来发展方向1. 引言1.1 初中数学阅读指导策略研究的背景初中数学教学是数学学习的重要阶段，对学生的数学素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
在初中数学学习中，很多学生常常面临着阅读理解能力不足的问题，导致他们在解题过程中出现困难。
而阅读理解能力在数学学习中的重要性愈发凸显，对于提高学生的数学学习成绩和解题能力具有至关重要的意义。
对初中数学阅读指导策略进行研究就显得尤为重要。
通过对学生阅读理解能力的研究和指导策略的总结，可以有效地提高学生的数学阅读能力，从而提升他们的数学学习水平。
随着教育改革的不断深化，初中数学阅读指导策略的研究也逐渐成为教育领域研究的热点之一。
通过对该领域的深入研究，可以不断完善数学教学方法，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
1.2 初中数学阅读指导策略研究的意义初中数学阅读指导策略的研究对教师教学实践具有指导作用。
教师在教学过程中，可以根据不同学生的阅读能力和数学水平，采用相应的阅读指导策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高课堂教学效果。
研究初中数学阅读指导策略对于推动数学教育的深化和改革也具有积极的意义。
通过研究不同的阅读指导策略，可以不断完善数学教育的教学方法和手段，提高学生对数学学习的兴趣和积极性，促进数学教育的发展。
培养初中学生数学阅读能力的策略研究
培养初中学生数学阅读能力的策略研究数学在学生的学业中扮演着重要的角色，但是，许多初中学生在数学学习中遇到了困难，尤其是在阅读数学题目和解决数学问题方面。
为了帮助初中生提高数学阅读能力，本文将探讨一些有效的策略和方法。
一、培养问题意识数学题目通常是用问题形式出现的，因此，培养学生的问题意识是提高数学阅读能力的第一步。
教师可以引导学生主动思考如何理解问题、找出问题的关键信息等。
通过解决实际问题，学生可以提高他们的阅读理解能力及解决问题的能力。
二、建立数学知识系统数学知识是理解并解决数学题目的基础。
因此，建立起完整的数学知识体系对于学生的数学阅读能力十分重要。
教师可以通过系统的教学安排、积极引导学生自主学习等方式来帮助学生建立起扎实的数学知识体系。
三、注重数学语言的学习数学是一门特殊的语言，学会理解和运用数学语言对于学生的数学阅读能力至关重要。
教师可以通过教授数学专有名词和概念、让学生阅读解题过程中的数学句子等方式帮助学生提高数学语言的理解和应用能力。
四、培养数学思维能力数学思维是数学解题的核心，也是提高数学阅读能力的重要部分。
教师可以运用启发性的问题、提供多样化的问题解决方法等方式来培养学生的数学思维能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行数学探究，注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
五、合理使用辅助工具与技术现代科技的快速发展为数学学习提供了许多便利，教师可以引导学生合理使用辅助工具与技术，如计算器、数学软件等。
这些工具可以提高学生的计算和解题效率，从而提高他们的数学阅读能力。
六、创设有趣的数学学习环境培养学生的数学阅读能力需要一个有趣且积极的学习环境。
教师可以设计一些富有趣味性的数学活动、数学游戏等，吸引学生的兴趣，激发他们的学习动力，从而提高数学阅读能力。
七、多样化的评价方式评价是学生学习的重要环节，也是反馈学习效果的重要手段。
在培养初中学生的数学阅读能力的过程中，教师应该采用多样化的评价方式，如口头评价、书面作业、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
转变教学观念搞好初中数学教学
１ ． 教 师要 转 变 教 学 思 想 在 传 统 的 教学 理念 中 ， 少数 教 师 对 学 生 的 数 学 学 习情 况 和
对 知 识 的 了解 能 力 掌 握 不 足 ， 造 成 了 很 多 学 生 跟 不 上 教 师 的 思 路， 从而产生了厌学情 绪． 所 以教 师 的 思 想 观 念 要 不 断 的 与 时
俱进 ， 充分考虑到学生 的思想和 习惯 ， 根 据 学 生 的 表 现 制 定 良 好 的教 学 策 略 ． 教 师 只 有 在 思 想 上 将 学 生 放 在 首 要 的地 位 ， 才 能 够 全 面 提 高课 堂 的教 学 效 果 ． 学 生主体 型教 学模式 中 ， 教 师 占据 着 重 要 的 引导 作 用 ， 教 师 要 对 自 己的 身 份 和要 发 挥 的作 用 进行 认 真 的审 视 ， 主 动 地转 变思 想 ， 做 好 课 堂 的 引 导者 ．
２ ． 教师要走近学生
初 中数 学 教 学 中 ， 教 师要 对 学 生 有 清 楚 的 了 解 ， 做 好 因 材 施教， 这样 才 能 够 构 建 高 效 课 堂 ． 因为 成 长 环 境 和 行 为 习惯 的 差异 ， 很 多学 生 在 数 学 学 习 时 ， 会 有很多个性化 的表达方式． 教 师 可 以在 课 堂 上 或课 后 了解 学 生 的学 习特 点 和 爱 好 兴趣 ， 依 据 学 生 的个 性 进 行 合 理 的 引 导 ， 从 而更好地 进行 教学． 在 课 堂 上 主要 是 进 行 课 堂 提 问来 了解 学 生 ， 通 过 学 生 回 答 问 题 的 正 确 率 以及 表 现 ， 对 学 生 的 学 习 做 出评 价 ． 但 是 学 生 是 独 立 的个 体 ， 很 多 潜 力并 没 有 全 面 地 展 示 出 来 ， 因此课 后 的了解非 常重要． 教 师 可 以 和学 生 谈 谈 生 活 中 的趣 事 以及 一 些 印象 深 刻 的 事 情 ， 包 括 在 学 习数 学 时 遇 到 的 障碍 ， 这 样 就 能够 减 少 教 师 和 学 生 之 间
初中数学开展“阅读式”课堂教学的尝试
初中数学开展“阅读式”课堂教学的尝试初中学生由小学进入中学后，在学习中需要运用抽象思维的课程多起来了，但由于阅读理解能力的不足，对进一步提高抽象思维的阻碍作用比较明显，尤其在数学学习中对原理、定义等抽象概念的理解会造成不同程度的困难。
要学生向更高层次的思维发展，为提高全面素质打下基础，很有必要提高他们的阅读理解能力。
基于这个思想，多年来，从初一年级开始，我在数学课中采用“阅读式”课堂教学，把学会读数学课文作为提高学生数学素质的第一步，顺应了小学的学习习惯，并逐步向初中数学的“读书”方式过度，扎扎实实地提高学生阅读的素质。
1开展“阅读式”课堂教学，提高学生自觉读书动力1.1讲清道理，明确目的，使学生对“阅读理解”有新的认识。
现代社会科技高度发展，必须学会借助于各种工具吸取信息，阅读课本仍然是重要的渠道之一。
作为初中生，有教师指导学习的时间只占很少的部分，多数的学习靠自我进行，个人的自学能力是最重要很必要的。
当学生明白了这些道理后，学会读书，学会学习的紧迫感就会形成，也产生了自觉读书的动力。
这样，能让学生产生强烈的兴趣，并养成良好的阅读习惯。
1.2介绍“阅读式”课堂教学的基本程序1.2.1指定阅读的内容，规定阅读的时间。
鼓励学生进行课前预习，准备问题，这样课堂上又可带着问题再次阅读。
学生阅读时，教师巡堂，对学生的阅读障碍进行疏解、引导（例如理解新遇到的文字意义或数学符号的读法等），鼓励学生提出问题并予以收集。
1.2.2以提问的形式，引导学生整理课文中的各种信息，突出本课的重要内容，公布学生提出的问题，进行分析、讲解和答疑。
对典型的问题再面向全体学生，充分开展讨论。
比如“三角形的外角和”指的是所有外角的和吗？要明确题意和概念，尽可能用通俗但准确的语言解释。
1.2.3组织学生用自己的语言复述所阅读内容，默写有关公式。
请其他同学补充纠正，使复述尽可能全面、准确，然后由老师小结。
1.2.4巩固练习，用新学的概念或原理解一些练习题。
初中数学阅读教学策略的课题研究阶段性总结
初中数学阅读教学策略的课题研究阶段性总结背景初中数学教学中，阅读教学策略是一种有效的教学手段。
通过培养学生的阅读能力，提高他们对数学问题的理解和解决能力。
在本阶段性总结中，将回顾已经进行的研究工作，并提出一些初步的结论和建议。
研究内容本次研究主要包括以下几个方面的内容：1. 阅读教学策略的理论分析：对阅读教学策略进行了深入研究，探讨了其在数学教育中的重要性和应用方法。
2. 阅读教学策略的实践操作：通过实际课堂教学，尝试了不同的阅读教学策略，并观察了学生在研究过程中的表现和反馈。
3. 教学效果评估：对使用阅读教学策略的教学效果进行了评估，分析了学生在数学研究中的进步和变化。
结果与发现经过研究和实践，我们得出了以下一些初步的结论和发现：- 阅读教学策略能够帮助学生更好地理解和解决数学问题，提高他们的数学思维能力。
- 不同的阅读教学策略适用于不同的教学内容和学生群体，需要根据实际情况进行选择和调整。
- 给予学生足够的练和反馈是提高阅读教学效果的关键，可以通过作业、小组合作等形式来实现。
- 教师在使用阅读教学策略时需要具备一定的教学技巧和经验，并能够根据学生的表现及时调整教学方案。
建议与展望基于以上的研究结果和发现，我们提出以下一些建议：1. 进一步扩大研究样本和范围，深入探究不同阅读教学策略的适用性和效果。
2. 推广和分享研究成果，为其他教师提供有关阅读教学策略的有效实施方法和经验。
3. 继续改进和完善阅读教学策略，使之更加贴合学生的需求和实际情况。
4. 进一步研究阅读教学策略与学生数学成绩的关系，以及其对学生研究兴趣和动机的影响。
本阶段性总结为初中数学阅读教学策略的研究提供了基础性的工作和初步的结论。
我们相信，通过不断的努力和研究，阅读教学策略将为初中数学教学提供更多的可能性和改进的空间。
初中数学阅读指导策略研究
初中数学阅读指导策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，在学生的数学学习过程中，数学阅读能力一直扮演着重要的角色。
数学阅读指导策略作为帮助学生提高数学阅读能力、深化数学理解的重要手段，备受教育界的关注和重视。
背景介绍了解到，随着新课改的推进和教育信息化技术的广泛应用，教学模式和教育方式都发生了很大的变化。
传统的教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求，学生的主动性和创造性也不断得到重视。
在这种背景下，更加注重培养学生的自主学习和信息获取能力成为教育改革的重要方向。
而数学阅读指导策略的研究和实践，正是为了更好地满足这种需要而展开的。
通过对数学阅读的引导和教学，可以帮助学生自主探索，培养其数学思维和解决问题的能力，提高数学学习的效果和质量。
明确了背景介绍的重要性和必要性，也为后续的研究奠定了基础。
通过对数学阅读指导策略的研究和实施，有望进一步促进学生数学学习的提高和发展。
【背景介绍】部分结语。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中数学阅读指导策略的重要性和必要性，通过分析和研究不同的数学阅读指导策略，总结出适合初中生的最佳实施方法。
通过实证研究初中数学阅读指导策略的效果评价，验证该策略对学生数学学习的促进作用，为教师们提供科学有效的教学建议和方法，帮助他们更好地引导学生进行数学阅读，提高学生的数学学习成绩和兴趣。
通过本研究，提高初中数学阅读指导策略的实施效果，促进学生的数学学习能力和综合素质的提升，为优化教育教学模式提供参考和基础，推动优质教育资源的公平分配，促进教育公平和社会发展。
1.3 研究意义初中数学阅读指导策略的研究意义在于提升学生的数学阅读能力和解题能力，促进他们对数学知识的理解和运用。
通过研究不同的数学阅读指导策略，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养其数学思维和逻辑推理能力。
研究初中数学阅读指导策略还可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高他们的教学水平和教学效果。
初中数学主题阅读教学策略研究
初中数学主题阅读教学策略研究引言：随着教育教学改革的深入，许多初中数学教师在进行数学教学的时候，越来越注重学生的自主研究能力的培养，而主题阅读教学策略的应用也逐渐受到了广大教师的关注。
本文将研究初中数学主题阅读教学策略的有效性以及教师应该如何应用该策略。
正文：1.主题阅读教学策略的有效性主题阅读教学策略是以主题为中心，通过阅读教材中与主题有关联的文章、生活实例等多种材料，引导学生进行思考和探究，从而达到熟练掌握相关知识的目的。
主题阅读教学策略的有效性体现在以下几个方面：- 能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平；- 能培养学生的自主研究能力，激发学生的学科热情；- 能增强学生对数学知识的理解，提高学生的记忆效果；- 能让学生在实际生活中应用所学数学知识，提高学生学科的实用性。
2.如何应用主题阅读教学策略在应用主题阅读教学策略时，教师需要根据教材内容，选择与数学主题相关的文章或生活实例等材料，让学生进行阅读并思考相关问题，从而加深对知识点的理解与记忆。
具体地，教师可以通过以下几个步骤进行主题阅读教学策略的应用：- 确定阅读材料：教师应该根据教材及学生的年龄及认知能力，选择相关、易懂的阅读材料，保证阅读材料与所学数学知识有关联；- 阅读教学：教师可以采取小组合作、师生讨论等方式帮助学生进行阅读，引导学生思考相关问题，提高学生对数学知识的认识，加深学生对数学的兴趣；- 总结归纳：教师跟随学生的阅读进度，及时总结、归纳所学内容，帮助学生深入理解数学知识，同时加深记忆；- 应用拓展：教师可以通过拓展知识点，引导学生利用所学知识解决实际问题，提高所学知识的实用性以及学生的研究热情。
结论：主题阅读教学策略在初中数学教学中的应用可以提高学生的自主学习能力、阅读兴趣以及对数学知识的理解程度。
同时，教师需要注重阅读材料的选择以及阅读教学策略的贯彻落实，从而达到最佳的教学效果。
1、提高七年级学生数学阅读能力实践研究
提高七年级学生数学阅读能力的课题研究新一轮课程改革为学校的改革和发展带来了无限的生机和活力。
为了适应新课程改革的需要．各学校采取走出去、请进来等多种措施，加强新课标的学习．尝试课堂教案改革．取得了一定成绩。
但认真分析新课程教案改革的现状，不难发现．活动虽然轰轰烈烈，效果却是差强人意。
不仅深度上存在问题，广度上也尚有差距，成果更是无从谈起。
究其原因，其他因素固然也起着制约和影响作用，但主要还是校本小课题活动开展得不到位。
校本小课题就是指在学校内部，以学科组为单位，围绕“促进教师专业成长”的既定目标，就课堂教案中遇到的一些共性问题或新生成的问题．所展开的一系列教育教案研究活动。
其特点可以概括为“六主”．即以学校为主战场，以课堂为主阵地．以提高课堂教案“单位时间效率”为主攻目标，以学科教研组全体人员为主力，以课堂教案过程中一“学生主体地位、教师主导作用”的落实为主要评价指标，以促进教师专业长进而提高教案质量为主要目的。
要使校本小课题扎实有效地开展起来，真正为提高教案质量发挥出应有的作用；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量、创建个性化、特色化学校的主要途径。
多年以来我校一直狠抓校本小课题，做到学校一切教研工作都必须以为学校教育教案工作服务为中心，积极开展教研活动，向教研要质量、要效益。
我在开展校本小课题中，根据实际情况，以《提高七年级学生数学阅读能力的实践研究》为课题进行了研究，并取得了一定的成绩。
一、课题研究的背景和意义新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
学生升入初中后，无论是课堂上的阅读教案还是一道数学作业题的理解都往往闹出经典的笑话。
初中数学阅读教学法的研究
初中数学阅读教学法的研究研究背景随着教育改革的不断深入，教育界对于不同学科的教学方法也进行了深入的研究和探索。
数学是一门重要的学科，在初中阶段的数学教学中，如何提高学生的阅读能力和理解能力成为了一个研究的焦点。
本文旨在研究初中数学阅读教学法，探讨如何以简单的策略提高学生的数学阅读能力。
研究目的本研究的目的是探究初中数学阅读教学法的有效性，并提出可行的简单策略，以促进学生的数学阅读能力和理解能力的提高。
通过有效的阅读教学方法和策略，帮助学生更好地理解数学概念和解题方法，提升数学研究的效果和质量。
研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目的：1. 文献综述：通过查阅相关文献和研究成果，了解已有的初中数学阅读教学方法和策略，并对其进行总结和分析。
2. 调查问卷：设计调查问卷，收集学生和教师对于数学阅读教学法的看法和体验，以了解教学法的实际效果和问题所在。
3. 实地观察：观察教师在数学课堂中的阅读教学实践，了解他们的教学方法和策略，并记录观察结果。
4. 数据分析：对收集到的调查问卷和观察结果进行数据分析，进一步总结初中数学阅读教学法的有效性和问题所在。
研究预期结果通过本研究的实施和分析，预期将得出以下结论：1. 初中数学阅读教学法对于提高学生的数学阅读能力和理解能力具有积极作用。
2. 简单的策略和方法能够有效地辅助学生的数学阅读研究。
3. 通过深入了解学生的需求和问题，可以进一步改进数学阅读教学法的实施。
结论初中数学阅读教学法的研究对于提高学生的数学学习效果和质量具有重要意义。
通过本研究的实施和分析，我们期望能够提出简单且有效的教学策略，以帮助学生提高数学阅读能力和理解能力，从而提升数学学习的成果。
初中数学阅读指导策略研究
初中数学阅读指导策略研究摘要：数学阅读是初中数学学习的重要环节，对于学生提高数学能力和解题水平具有重要意义。
本文通过对初中数学阅读现状的调研分析和对教学实践的总结，提出了一系列的数学阅读指导策略，包括提前预习、注重阅读重点、积累数学词汇、运用数学思维等。
希望这些指导策略能够对初中数学教学提供一定的参考和帮助。
关键词：初中数学、阅读指导、数学思维、数学能力1、引言数学是一门需要理解和运用的学科，而阅读是获取知识的一种重要方式。
初中数学教学中，数学阅读是学生掌握数学知识、提高解题能力的重要手段。
目前初中数学阅读存在一些问题，如学生对数学材料的理解能力较弱，阅读效果不佳等。
有必要对初中数学阅读进行研究，总结有效的阅读指导策略，提高数学阅读能力。
2、初中数学阅读现状调研通过对初中数学教材和学生阅读习惯的调研分析，我们了解到当前初中数学阅读存在的问题。
学生对数学材料的理解能力比较薄弱，很难准确理解问题和解题思路。
学生在阅读时缺乏针对性，只注重理解文字叙述，忽略了图表和公式的重要信息。
学生对数学术语和概念的掌握程度不高，很难理解和应用。
为解决上述问题，我们提出了一些初中数学阅读指导策略：（1）提前预习：学生在课前预习时，应先阅读教材中的数学材料，了解内容和解题思路，为课堂学习做好准备。
（2）注重阅读重点：在阅读过程中，学生应重点关注和理解问题的核心要素，如关键词、条件和目标等，避免陷入无关细节的泥潭。
（3）积累数学词汇：学生在阅读过程中应积累和记忆数学相关的术语和概念，建立数学知识的语境和框架。
（4）运用数学思维：学生在阅读时应发挥数学思维的作用，理解问题的本质和解题思路，运用数学方法解决问题。
4、数学阅读策略的有效性验证我们在实际的数学教学实践中验证了上述的阅读指导策略的有效性。
通过教学实验的比较分析，我们发现学生在采用这些指导策略的情况下，阅读能力和解题水平明显提高。
学生能够更准确地理解问题和归纳信息，解题思路更加清晰，提高了数学表达和推理能力。
初中数学阅读指导策略研究
初中数学阅读指导策略研究数学是一门抽象的学科，要求学生具备一定的阅读能力才能进行有效的学习。
为了帮助初中生更好地掌握数学知识，我们需要研究和制定相应的阅读指导策略。
本文将就初中数学阅读指导策略进行研究。
我们需要培养学生进行数学阅读的兴趣。
数学阅读往往被认为是枯燥乏味的，因此学生对于数学阅读往往持有抵触情绪。
为了改变这种情况，教师可以通过引导学生发现数学阅读的魅力，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入一些有趣的数学故事、趣味数学问题等方式，让学生在阅读中体会到数学的乐趣，进而产生对数学阅读的兴趣。
我们需要教会学生正确的阅读方法和技巧。
数学阅读与其他学科的阅读有所不同，学生需要掌握一些特定的阅读技巧。
学生需要学会从题目中提取关键信息，理解问题的要求；学会阅读图表和图像，帮助理解和解决问题；学会分析和比较不同解题方法，扩展思路等。
为了培养学生这些技巧，教师可以通过示范、演练等方式进行指导，同时鼓励学生在实际练习中运用这些技巧。
我们还需要帮助学生提高数学术语和符号的理解和运用能力。
数学中存在大量的术语和符号，学生只有充分理解和掌握这些术语和符号的含义和用法，才能进行有效的阅读和交流。
为了帮助学生提高这方面的能力，教师可以通过解释、举例等方式进行说明，同时可以设计一些练习题，帮助学生巩固和运用所学的术语和符号。
我们还需要培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
数学是一门严谨的学科，需要学生具备较强的逻辑思维和推理能力。
为了培养学生这方面的能力，教师可以设计一些阅读题目，让学生进行推理和分析，帮助学生提高逻辑思维能力。
我们需要培养学生合作学习的能力。
数学阅读往往需要学生与同学进行讨论和合作，通过交流和辩论来解决问题。
为了培养学生这方面的能力，教师可以进行分组活动，让学生在小组中进行合作学习，同时也可以进行一些角色扮演和模拟情境等活动，让学生在实践中培养合作学习的能力。
初中数学阅读指导策略的研究对于帮助学生掌握数学知识具有重要的意义。
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转变观念在初中数学课堂开展阅读教学研究
转变观念在初中数学课堂开展阅读教学研究
转变观念在初中数学课堂开展阅读教学研究
2015-06-23
数学论文
转变观念在初中数学课堂开展阅读教学研究
转变观念在初中数学课堂开展阅读教学研究
贵阳市乌当区第二中学简秀华
初中数学课堂教学应该革新思维，开展阅读教学，提升学生的综合素养，让学生学会学习。
针对初中数学课堂的阅读教学来说，不用于语文阅读教学，它具有自身的特点。
数学课堂阅读的内容和方法也区别于语文阅读教学。
初中数学课堂上的阅读特点是：语言抽象，内涵丰富；逻辑严密，思维严谨。
它是对数学符号、文字等内容的阅读，阅读的过程也是思考和探究的过程。
革新思维；初中数学；阅读教学；教学质量
初中数学学习难度系数较大，有些试题具有一定的迷惑性，如果不能认真读题和思考的话，势必会影响到学生的学习效果和考试成绩。
很多初中生在考试之后或者做完练习题之后，抱怨没有理解题意或者没有看清题目，导致丢分，这些都是初中生阅读理解能力不佳造成的结果。
长期以来，在初中数学课堂存在一定的教学误区，忽略了学生阅读能力的培养，一定程度上限制了学生综合素质的提升，也降低了数学学习的效果。
本文中，笔者依据学情，再结合相关教学经验的基础
上，分析了初中数学课堂开展阅读教学的方法，希望能对初中数学课堂的教学发展以及学生学习效果和解题效率的提升起到一定的促进作用。
一、重视数学阅读教学，讲授数学阅读的技巧
初中数学课堂培养学生的是思维能力，在此过程中有一些题型需要学生认真的阅读，如果不能读懂题意和搞清楚问题的已知量与待求量之间的关系，就会阻碍学生解题，降低学习的成效。
为此，初中数学课堂教学中一定要转变传统的课堂认知和教育教学思维，重视数学课堂上的阅读教学，只有提升学生的阅读能力才能确保学生在解题的时候搞清楚题意，提升他们的解题正确率。
数学阅读，无论是阅读的内容还是形式都不同于语文阅读，所以教师在讲课的过程中要针对数学阅读的特点传授一些提升学生阅读能力的方法和技巧。
首先要培养学生的阅读习惯，不要盲目着急的去做题，要引导学生认真阅读和仔细阅读；其次，把握阅读的时间，在阅读的过程中让学生学会思考和探究，理清题目当中的数量关系；最后，在阅读的过程中，要做到眼、口、手、脑等器官协同参与，并学会质疑，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
另外，在阅读的过程中，学生要利用知识迁移，构建自身的知识体系，做到触类旁通，学以致用。
二、设定学生预习目标，通过预习来提升学生的数学阅读能力
预习对于初中数学的学习来说非常的有帮助，可以让学生提前了解学习的内容，做到心里有数。
预习的过程是学生自主学习的过程，也是阅读的过程，在预习的过程中教师要给学生提出一定的目标和任务，让他们在阅读的过程中简单的了解相关的内容，巧用知识迁移，构建新旧内容之间的网络联系，然后尝试着解决课后的问题。
通过学生的预习，特别是阅读，学生在处理课后题的检测之后，大体明白了那些内容是重难点，哪些内容没有搞清楚，在书上做好相关的笔记，这些都有利于学生在新授课学习的时候做到有的放矢和针对性的学习，自然就能提升学习的效果。
为了培养和提升学生的`阅读能力，教师可以依据预习的情况和目标有重点的精讲教材的有关内容，提高课堂效率。
如在学习《合并同类项》的时
候，教师给学生布置一定的任务来预习：同类项的含义？如何合并同类项？让学生带着这样的疑问去阅读，肯定会促进学生阅读能力的提升。
三、依据授课内容设计教学情境，提升学生的阅读兴趣
如果在初中数学课堂激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望得到激发，那么学生阅读的兴趣就会非常的浓厚。
初中数学教师应该依据学情和教学内容，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣，进而培养和提升学生的阅读能力。
所以在备课中，教师要从学生的实际出发，根据学生的认知结构，联合学生的生活经验注重学生的情感体验，设计适合学生参与的教学内容，让学生在知识学习的过程中形成学习动机，提高学生学习的积极性，为优化问题情境培养学生的创新意识打下基础。
例如在设计“圆的周长”一节的教学内容时，传统教学往往是先由教师演示测量圆的周长，然后学生模仿测量，虽然说这也有学生参与的意义，但是这种方式更多的是一种类似于走过场，学生的阅读意识和阅读兴趣未能得到挖掘。
所以，为了改变这一困局，在备课中笔者从学生的实际出发，让学生通过思考、实践、观察、总结的基本步骤，先启发学生思考，然后让学生在没有经过教师的指点下先进行实践探索，并让学生通过一定的语言描述起来。
充分发挥学生的语言能力，在这个过程中如果学生的语言运用遇到了困难，教师则引导他们通过小组合作探究的方式寻求解答。
在学生有所感悟后，教师在适时的向学生示范规范的操作，这样一来学生观不仅会集中注意力看自己的探索是否正确，而且对于教师的语言规范化使用进行模仿和使用。
最后再让学生对刚才的探索过程，以及教师的语言描述做深入的分析和总结，从而弥补自己的不足并发掘自己的亮点，经过这样的教学环节处理之后，学生的数学阅读能力一定会大大提升。
四、利用数学应用题和阅读理解题，开展针对性的阅读训练
初中数学的学习是与数学符号是分不开的，是与试题分不开的，在初中数学的教学内容中，有很多的应用题和阅读理解题，这些都能有力的提升学生的阅读水
平。
比如在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”中，都有大量的生动、有趣的与现实生活紧密联系的阅读理解和应用题，这些章节的相关内容部分，正适合对学生进行阅读能力的培养。
特别是在作答应用题的时候，一定要培养学生的阅读习惯，首先要学生仔细的阅读，读清题干，了解问题的已知条件和未知条件，然后基本上能用自己的语言表述问题的主旨。
通过阅读分析，让学生在脑海中进行思考解题的方法，并能粗略的表达出解答的过程和路径。
当下，初中数学教师一定要革新教学思维，转变教学观念，注重课堂教学中的学生阅读能力的培养，这样不但符合素质教育的要求，也有助于提升学生的数学学习效果和解题能力。