初中数学课堂教学评价标准样本

合集下载

初中教师数学考核评分表

考核目标

该评分表用于评估初中教师在数学教学方面的能力和表现。评估的主要目标包括：

- 教师在教学过程中是否能够有效地传授数学知识；

- 教师是否能够激发学生的研究兴趣和积极参与；

- 教师是否能够根据学生的研究情况进行适当的调整和个性化指导；

- 教师是否能够促进学生的数学思维和问题解决能力的发展。

评分标准

根据上述目标，本评分表采用以下评分标准对教师的表现进行评估：

评分等级

针对每个评分项，采用以下评分等级进行评价：

- 优秀：表现出色，达到预期要求以上

- 良好：表现良好，达到预期要求

- 合格：表现平平，达到预期要求以下

- 不合格：表现不达标，未达到预期要求

评分人员应根据教师在每个评分项上的表现，选择相应的评分等级。

使用说明

评分人员应根据每个评分项的描述和评分等级，根据教师的实际表现进行评估和打分。评分过程中，应保持客观公正，不受个人情感和偏见的影响。评分完成后，及时向教师反馈评分结果，并鼓励教师根据评估结果进行改进和提升。

请根据以上要求和评分表，对初中教师的数学教学能力进行评估，并记录评分结果。评估结果应作为评估教师表现和提供针对性培训的依据。

初中各学科课堂教学评价量表

授课教师：课题：

初中《历史》课堂教学评价量表

初中《思想品德》课堂教学评价量表

初中《地理》课堂教学评价量表

授课教师：课题：

初中《语文》课堂教学评价量表

初中《化学》课堂教学评价量表授课教师评价教师

初中《生物学》课堂教学评价表

授课教师：课题：

初中数学课堂教学评价标准

数学课堂教学是培养学生数学素养、提高数学学习能力的重要途径。为了更好地评价数学课堂教学效果，确保教学质量，制定一套科学的

评价标准显得尤为重要。本文将从知识传授、学习能力培养、教学效

果三个方面分析初中数学课堂教学的评价标准。

一、知识传授

初中数学课堂教学的首要目标是传授数学知识。因此，评价数学课

堂教学需要从以下几个方面考察：

1. 知识点掌握：评价学生对数学知识点的掌握情况，包括基本概念、公式、定理等。通过课堂练习和测验，检查学生对知识点的理解程度。

2. 知识运用：评价学生在解决实际问题时运用数学知识的能力。通

过提供实际问题或情境，观察学生是否能够灵活运用所学知识解决问题。

3. 知识拓展：评价学生对数学知识拓展的能力，即是否具备自主学

习和独立思考的能力。通过开展数学探究活动和研究性学习，鼓励学

生深入学习、拓展思维。

二、学习能力培养

数学课堂教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的学习能力和解决

问题的能力。因此，评价数学课堂教学还应注重以下几个方面：

1. 自主学习：评价学生自主学习的能力，包括学习目标的确立、学

习方法的选择、学习时间的合理安排等。通过观察学生的学习态度和

学习动力，评价其自主学习能力的培养程度。

2. 问题解决：评价学生解决数学问题的能力，包括问题分析、策略

选择、解题过程和解题思路等。通过布置问题解决任务，并观察学生

解题过程和解决思路，评价其问题解决能力的培养情况。

3. 合作学习：评价学生在合作学习中的表现，包括团队合作精神、

沟通协作能力和分工合作的能力。通过组织学生进行小组活动或小组

初中数学课堂教学评价标准

一、评价的指导思想

课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。高效的数学课堂是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自评探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

二、评价的基本原则

1.先进性原则

现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化继承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要。

2.独立性原则

课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求准确。

3.可操作性原则

可操作性原则即实用性原则。课堂教学的评价指标应简单明了。

三、数学课堂评价的基本内容

（一）教学目标评价

1.知识与技能

实施素质教育，对数学课堂教学质量提出了更高的要求，这就要求教师在教学中把知识的形成过程放在首位，使学生经历知识发生和发展的过程，获得具有生命力的、有用的知识，掌握具有可迁移的、生动活泼的知识结构。（1）“感知、理解新知”的评价内容

为呈现新知能提供包罗新知的本质属性的感知材料；引导是否便于学生尽快进入新知的最近发展区，展开未知探索；教师的点拨是否有助于激发学生的思维碰撞，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；教学辅助手段的使用是否有助于学生省时有效地发现和理解新知的本质。

初中数学优质课评分标准

一、教学内容（40分）

- 完整性（10分）：教师是否覆盖了该课程的所有主要内容和重点知识点。完整性（10分）：教师是否覆盖了该课程的所有主要内容和重点知识点。

- 深度（10分）：教师是否深入讲解了关键概念和解题方法。深度（10分）：教师是否深入讲解了关键概念和解题方法。

- 连贯性（10分）：教师是否将不同知识点和概念进行了有效连接和衔接。连贯性（10分）：教师是否将不同知识点和概念进行了有效连接和衔接。

- 适应性（10分）：教师是否根据学生的水平和不同需求进行了相应的内容调整和拓展。适应性（10分）：教师是否根据学生的水平和不同需求进行了相应的内容调整和拓展。

二、教学方法（30分）

- 多样性（10分）：教师是否采用了多种不同的教学方法和策略。多样性（10分）：教师是否采用了多种不同的教学方法和策略。

- 互动性（10分）：教师是否积极引导学生参与课堂讨论和互动。互动性（10分）：教师是否积极引导学生参与课堂讨论和互动。

- 启发性（10分）：教师是否能够通过启发式的问题和例子促

使学生主动思考和发现。启发性（10分）：教师是否能够通过启发式的问题和例子促使学生主动思考和发现。

三、教学设计（20分）

- 结构（10分）：教师是否根据教学目标和学生的研究特点设

计了合理的教学结构和顺序。结构（10分）：教师是否根据教学目标和学生的学习特点设计了合理的教学结构和顺序。

- 时长（10分）：教师是否合理安排了课程的时间分配和安排。时长（10分）：教师是否合理安排了课程的时间分配和安排。

如何写初中数学教学评价

初中数学课堂评价一

1 教师的评价要有激励性

心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”我们老师在课堂上要多用鼓劢性语言，发挥评价的激劢性作用，鼓劢他们、赏识他们，保护学生的自尊心和自信心，使他们不断的进步。

如：在上“有理数的乘法”时，师：-5乘以9等于几?生：-5乘以9等于45。师：再仔细看看运算符号，你用对了吗?生：仔细看看运算符号，“负乘以正结果为负，应该是负45。”师：发现的很及时，而且把理由也告诉了大家，不仅你懂了，全班同学也懂了，相信你以后会注意的。学生得到了激励，学习就会更加努力了，同样的错误就不会出现第二次的了。

2 教师的评价要有真实性

即时评价一个学生的发言的好坏，要有理有据，要有恰当的评价语，评价越真实，越有“透明度”，就越容易得到学生的认可。如，在上“从不同的方向看几何体”时，有一道比较复杂的探究题：有九个相同的小正方体叠在一起组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形?我要求学生上黑板画出图形时，从没有主动回答过问题的梁彬同学，主体要求上黑板画，并且画的非常准确，我还让他讲为什么能画的这么快?他说：“我先看这个图形有3排小正方形，第一排有4个小正方形，第二排有2个。第三排也有2个，再看他们的位置，很快就可以画出来了。”我就高兴的说：“梁彬同学今天的表现让老师非常满意，能在这么短的时间内准确地画好图，并且连方法也讲了出来，很好，要继续加油哟!”很少在数学课堂发言的他，现要能得到老师的表扬，一定会受到激励，学习数学就更加有动力了。

初中数学教师课堂教学评价方法

抚顺市教师进修学院

数学教学评价是指在数学教学过程中有计划、有目的地观察、测定教师教学和学生学习的种种变化，根据这些变化对照教学目标、教学计划、教学效果、学生的学习质量及个性发展水平，运用科学的方法做出价值判断，进而调整、优化教学进程的教学实践活动。

初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，帮助教师诊断自己教学中的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。通过课堂教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间的评价活动，使课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。

一、基本理念

在具体的评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在：

1．以促进教师的发展为目的

通过评价使教师更多的了解学生学习和教学的信息，及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现;诊断教师在教学中的问题，促进教师改进教学和提高自身

的适应能力。

2．关注学生的全面发展

“以人为本”是新课程凸现的重要教育理念，评价初中数学课堂教学过程，既要重视认知成分，也要关注其情感、态度和价值观的变化，关注教学的环境、学习数学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时。关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展能力，要及时反馈学生数学学习的信息，了解学生数学学习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划和教学方法，使教学更适合学生的学习需要，更有利于学生的数学学习。

初中数学课堂教学评价量规

一、引言

数学是一门重要的学科，对于学生的思维发展和综合能力培养具有重要意义。为了评价初中数学课堂的教学质量，制定一套科学有效的评价量规十分必要。本文旨在提出一份初中数学课堂教学评价量规，以辅助教师进行教学评价。

二、评价内容

1. 教学目标达成度评价

评价学生在课堂上是否达到预定的教学目标，包括知识掌握情况、技能应用能力及思维能力等方面。

2. 教学资源利用评价

评价教师在课堂中是否合理利用教学资源，如教辅材料、多媒体设备、实物模型等，提高学生研究效果。

3. 教学过程设计评价

评价教师在课堂教学中的教学过程设计是否合理，如教学步骤的安排、教学方法的使用等。

4. 学生参与度评价

评价学生在课堂中的积极参与程度，如回答问题的主动性、合作研究的参与度等。

5. 教学效果评价

评价学生在课堂研究之后的研究效果，包括作业完成情况、考试成绩等。

三、评价方法

1. 观察法

通过观察学生在课堂上的表现，如回答问题的正确率、参与讨论的积极性等，评价教学效果。

2. 测验法

通过组织小测验、中期考试等形式，评价学生对知识的掌握程度和研究成果。

3. 问卷调查法

采用问卷调查的方式，询问学生对课堂教学的意见和建议，以评价教学效果和改进措施。

四、评价指标与标准

1. 教学目标达成度评价

评价指标：学生知识掌握程度、技能应用能力、思维能力等

评价标准：优秀、良好、及格、不及格

2. 教学资源利用评价

评价指标：教辅材料使用情况、多媒体设备运用情况、实物模型使用效果等

评价标准：充分利用、基本利用、未能有效利用

3. 教学过程设计评价

初中数学课堂教学评价参考标准

9
11.师生状态
(1)师生情绪饱满、热情，合作融洽。
(2)学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习和探索的愿望。
(3)教师教有所得，教学相长。(4)教师有健康的心态、有爱心、求上进，相信每个学生都能学好。(5)教师有较宽的专业知识，熟练的教学技能，能熟练运用相关教学仪器设备。
(6)教师教态亲切、自然；语言准确、使用普通话；板书设计合理，书写规范。
15
8.参与深度(1)学生能提出有意义的问题或发表个人见解。
(2)学生能够倾听他人意见，并进行认真地、有条理地思考。
Байду номын сангаас10
教
学
效
果
9.课堂氛围
(1)课堂气氛活跃、宽松、和谐、有序。(2)师生、生生交流平等、积极。
6
10.目标达成(1)最大可能地实现三维教学目(2)绝大多数学生能完成学习任务。
(3)每个学生都能得到不同程度的收获和发展。
(2)关注学生的学习态度和过程，尊重学生自主学习的结果和人格。
(3)指导学生进行自评或互评。
6
学
生
活
动
6.学习态度(1)学生对学习活动有兴趣、课堂气氛活跃。
(2)学生参与活动积极主动，乐于与他人交流合作。
10
7.参与广度每个学生都参与学习活动。(2)学生参与学习活动的方式多样。(3)学生参与学习的活动时间充分。

中学数学课堂教学评价标准

一、评价的目的与基本理念

初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。

此外，初中数学课堂教学评价不仅仅是对教师教学效果的诊断，更是培养教师反思能力和促进教师形成反思习惯的重要手段。通过课堂教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间的评价活动，使得课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。

二、课堂教学评价的基本维度

1.情意维度

评价初中数学课堂教学过程，应当关注初中数学课堂教学的：

①教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作；

②学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中：学生是否对数学有好奇心与求知欲；

③自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。

2.认知维度

有效的初中数学课堂教学应关注学生的认知过程。评价初中数学课堂教学要关注教师在实施初中数学课堂教学过程中，能否使学生有效地经历数学知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识。应从以下三个方面进行评价：

①学习方式：教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，是否体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式；

②思维的发展：教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初步的演泽推理能力与初步反思的意识；

核心素养下初中数学学科课堂教学评价标准-65029

核心素养下初中数学学科课堂教学评价标准

课题：

学校：任课教师：年级：年月日

注：1、本评价为模糊评价。A表示达标；B表示基本达标；C表示未达标。2、优秀课：A 等级数占80%以上，且C等级数不超过5%。不合格课：C等级数超过30%。合格课：介于“优秀”和“不合格”两者之间。

参考文献：

1．杨九俊《新课程教学评价方法与设计》教育科学出版社2006年2．刘兼、黄翔《数学教育评价》高等教育出版社2003年3．《辽宁省初中数学课堂教学评价标准〔征求意见稿〕》

新课标下数学课堂评价标准

一、课堂教学评价标准

课堂教学要以国家颁布的《数学课程标准（实验稿）》为基本依据,贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观,根据教学内容选择恰当的教学方式与方法，充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主活动与独立思考，切实搞好“双基”教学，注重提高学生的数学能力,加强创新精神和实践能力的培养，注重培养学生的理性精神。课堂教学评价通过现场教学实践的方式进行。

课堂教学评价标准包括如下几个方面：

1．教学目标

根据学生的思维发展水平和当前的教学任务，正确确定学生通过课堂教学在基础知识和基本技能（简称“双基”）、数学能力以及理性精神等方面应获得的发展。教学目标的陈述应准确而没有歧义，使目标成为评价教、学结果的依据。

2．教学内容

正确分析所教内容各部分知识的本质、地位及相关知识之间内在的逻辑关系，包括对所教学的知识（数学概念、原理等）的本质及其深层结构的分析;对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析;对如何从学生的现实状况出发重新组织教材,将学过的知识自然融入新情境，以旧引新，以新强旧的分析;对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列,使学生得到数学思维训练的分析,等等。

3．教学过程

正确组织课堂教学内容;正确反映教学目标的要求，重点突出,难点突破，把主要精力放在关键性问题的解决上;注重层次、结构，张弛有序，循序渐进;注重建立新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持知识的连贯性、思想方法的一致性;易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正,使知识得到螺旋式的巩固和提高。

初中数学课堂教学评价量表精选

评价指标一：教学内容

1. 教学内容是否紧密贴合学科标准和教学大纲？

2. 教学内容是否有针对性地设计以满足学生的需求？

3. 教学内容是否具有适应性，可以满足不同层次学生的研究能力？

4. 教学内容是否清晰有序，结构合理，易于学生理解和掌握？

评价指标二：教学方法

1. 教学方法是否多样化，灵活适应不同类型的学生？

2. 教学方法是否生动活泼，能够引起学生的研究兴趣？

3. 教学方法是否独具创新，能够激发学生的思维和创造力？

4. 教学方法是否具有引导性，促进学生的自主研究和合作研究？

评价指标三：教学环境

1. 教学环境是否整洁、安静，有利于学生的集中精神？

2. 教学环境是否舒适、温馨，能够让学生感到安全和放松？

3. 教学环境是否充满活力和秩序，让学生能够更好地参与研究和互动？

4. 教学环境是否提供了足够的研究资源和设备，便于学生的研究和实践？

评价指标四：教学效果

1. 教学效果是否明显，学生的研究成绩是否有所提升？

2. 教学效果是否可见，学生的研究兴趣、动机和态度是否积极向上？

3. 教学效果是否可持续，学生的研究能力和自主研究能力是否得到提高？

4. 教学效果是否综合评价，学生全面发展的各方面能力是否得到促进？

以上是初中数学课堂教学评价的精选量表，可以根据实际情况进行参考和运用。请根据学校的教学需求和教学大纲等因素，进行适当的调整和补充。

*注意：本文档仅供参考，具体评价指标的选取应根据实际情况和教学需求进行确定，避免在实践中因评价标准不准确而产生误导。**

初中数学课堂教学中的有效评价案例-教育文档

初中数学课堂教学中的有效评价案例

一、初中课堂有效性评价的标准

（一）教师教的有效性评价标准

1.教学过程

初中数学的教学过程大体分为情境导入―新知学习―课堂检测等环节。有效的教学评价是需要做到每个环节的有效性。情境导入是教师开始一堂课的关键，能不能调动学生对本节课的学习兴趣，大部分取决于课堂导入的有效性。有效的课堂导入不是传统的知识灌输，而是结合学生的生活实际，找到贴切的教学切入点以及学生的兴趣所在对课程进行引导，激发学生的好奇心，让本节课变得更加有吸引力。新知学习阶段是课堂的核心所在，讲授过程中教师应该通过各种方法和形式对课堂内容进行多样化，并且可以通过任务型教学的方式来激发学生的学习兴趣，从而更好地掌握本堂课的知识。有效的教学过程应该是师生共同进步的过程，师生在课堂上不断进行积极的知识反馈的过程。

2.教学内容

教师课前应该进行充分的备课，通过对学生现有知识水平的正确认识和了解，有效结合本堂课所要讲的知识，必要情况下可以对教材教学内容进行一定的筛选和重新调整。注重启发式教学在课堂教学中的应用，充分发挥学生的主体作用，教师作为指导者，要使学生能够高效参与到课堂教学的过程中，并不断提高思

维能力。

3.教学方法

教学方法各有优点，适合自己学生的才是最好的。教学过程中可以适当学习优秀教师的教学方法，但由于?W生之间的差异要避免完全套用，而是要做到灵活运用。有效的教学方法可以起到事半功倍的效果，学生学得容易，教师教得轻松，这样的教学方法才是最有效、最能够实现教学效果的。

作业布置模板初中数学课堂作业设计与评价标准

作业布置模板初中数学课堂作业设计与评价

标准

作业布置模板：初中数学课堂作业设计与评价标准

一、作业布置模板

作业编号：（填写作业编号）

作业布置时间：（填写作业布置时间）

作业提交时间：（填写作业提交时间）

作业内容：

（根据具体教学内容设计作业内容，可包括选择题、填空题、计算题、应用题等，确保作业内容既能巩固学生对知识点的理解，也能提高学生的思维能力和解决问题的能力。同时，作业内容的难易度应该适中，能够满足学生的学习需要）

二、评价标准

1. 准确性：（根据作业内容设计评价标准，包括答案的准确性、解题步骤的正确性等方面，确保评价标准明确且具有客观性。例如，可以根据错误个数或准确率来评价学生的准确性）

2. 技巧运用：（根据作业内容设计评价标准，包括学生是否运用了适当的解题方法和策略，是否能够灵活运用所学的数学知识解决问题等方面，以促进学生的思维发展和问题解决能力的提高）

3. 独立完成能力：（根据作业内容设计评价标准，考察学生是否具备独立解决问题的能力，例如是否能够独立完成作业、是否能够自主

思考解题方法等）

4. 表达清晰：（根据作业内容设计评价标准，考察学生在解题过程中的表达能力，包括解题步骤的书写是否清晰、解题思路是否连贯等

方面，以提高学生的表达和沟通能力）

5. 时间掌握：（根据作业布置时间和提交时间设计评价标准，考察学生是否能够合理控制完成作业的时间，促进学生时间管理和自主学

习的能力）

三、作业反馈

1. 及时性反馈：（确定作业批改的时间，尽量保证作业的及时反馈，及时发现学生的问题和困难，并及时提供帮助和指导）

初中数学课堂教学评价

1.1

2.2

3.3

三性原则与八字方针是我们对学生学习水平进行评价的指导性意见，初中数学课堂教学评价之我见，在教学实践中以教学班为评价基，在进行课堂教学评价标准时应该注意以下几点。

初中数学课堂教学评价2017-07-27 23:01:27 | #1楼

初中数学课堂教学评价

我认为应充分发挥评价的导向功能，更切实地挖掘评价的教育功能，为推动此次基础教育课程改革提供坚实的基础和保障，为构建符合素质教育要求的新教学评价体系奠定基矗

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在中学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，是掌握知识、发展智能、陶冶情操”三个方面研究数学教学全程评价的方法。

以研究学生发展为线索，建立一切为了学生的评价基准，使评价成为教学不可缺少的组成部分，彻底改变将评价游离于教学的外部并对立于评价者的被动状态。因此要着力研究如何促进教师从学生独立自主获取必要的数学知识出发，设计充分体现学生各种能力价值的备课方案的评价方法；着力研究如何实现课堂教学让每一个学生成为独立的认识主体、思维发展的主体和从事学习活动的主体的评价方法；着力研究如何改变学生为完成任务而做作业的被动局面，努力引导学生积极探索、主动寻求自我发展的评价方法。

在教学实践中，以教学班为评价基础，每个学生成为评价的主人，学生之间的他人评价与自我评价相结合，以自我评价为主；对学生学习过程的评价与对其结果的评价相结合，以过程评价为主；将教学全程每个环节的价值判断与判断后的调节、完善、促进发展相结合，以促进发展为主。