观摩课有感

学生在小组合作中争当主人

————当阳课内比教学观摩有感

秭归县水田坝乡水田坝小学刘梦雅

在当阳听了两天课，一共听了十四节课，让我印象深刻的是老师都采用小组合作的形式，将课堂的主动权教给学生。

给我影响深刻的是两节六年级图形认识复习课，老师们都充分发挥了学生主观能动性，西陵区的老师，完全将整节课交给学生，课前对学生已掌握的图形认识的知识进行了调查，提前让学生复习一到六年级的图形知识，开课前通过一段动画视频吸引学生注意，让学生从视频中看出图形是由点—线—面—体，从而引入几何图形，然后再用鲜明的黄色图形纸片，让学生将它们分类平面图形、立体图形，平面图形又分封闭与不封闭图形，再让分小组选择自己喜欢的图形进行交流，交流学过的图形知识。在交流时给学生分发学习单，让小组在合作中填写学习单，带着任务进行小组合作，使学生小组合作有效率、有目标、有方向，也能体现小组的合作精神，让小组间进行比赛，抓住学生不服输的特点，让每一位学生都参与其中，争当学习的主人，让学生化被动学习为主动学习，也让他们学会倾听，从中取长补短。我们在平时教学过程中也会采用小组合作，但是我们一般都只是强行要求学生对给定的图形进行交流，而并没有尊重学生的自主选择权，没有意识到学生对于自己喜欢的食物才会有兴趣去研究，这也是激发学生的学习兴趣的一种方法。

另一位老师在教学过程中注意强调学生学生对于整理与复习课方法的掌握，首先让学生列举出学过图形，然后对图形进行分类，最

后就是梳理知识，在梳理知识中，让学生会用多种方法构建知识网络，如表格、集合圈、网状图等，一节课不仅教会学生图形知识，还教会学生复习的方法。我们平时上复习课大多是问学生这一单元学了哪些知识，然后由我们建立知识网络图，而没给学生发挥其主动权的机会，通过这次学习，让我认识到以后上复习课时要分两课时，第一课时，让学生提前复习整个单元书本知识，然后根据本单元知识提前设计学习任务单，引导学生构建本单元知识网络，知识形成过程只有自己经历过才能印象深刻，让学生经历构建知识网络，学生才能理解知识间的关系。第二课时就是本单元的练习课，开展闯关环节，知识由浅入深，题目由难入意。

这几天的课也让我认识到开展小组合作，首先老师要研读教材，读透读精教材，要将小学数学人教版与北师大版教材结合起来研读，从教材中取长补短，根据学生的特点选择适合学生的方法进行教学；然后根据教材确定教学目标与教学重难点，老师要想如何突破重难点，尽可能想多种方法；再设计小组合作温馨提示、教学任务、学习单，提前让学生准备验证的学具，准备多样学具，在教学过程中让小组选用学具进行验证；最后让学生评价其他小组方法，让学生拥有评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。需要注意的是，选用的问题是学生易于验证的，我记得其中一位老师上异分数加减法时，选用两个分母相差很大的分数来加减，很佩服的使学生能将一个圆能均分20、40等分，在我看来首先让学生做二分之一与四分之一加法、再做二分之一与三分之一加法，这两道分数加法学生可以通过折叠正方

形、长方形、圆片来验证。

小组合作学习，可以让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展，我们不要在剥夺学生学习主人的权利，将课堂还给学生，让他们在推测验证中学习知识。