天才学生的鉴别

一、天才学生的学习特征

做一个天才并不是件愉快的事。天才学生经常被常规的教育系统拒之门外。在我们这里要把天才现象简单地视为一种特殊群体；我们特别欢迎天才学生的到来。

天才学生就是：在一个或多个学习领域中，具有高出同龄儿童两年或两年以上学习能力的儿童。

波兰的精神病学家、心理学家达布罗斯基对“天才”提出一些颇有意思的新见解，他在研究一组天才儿童和青少年时，发现他们具有一种被他称为“超兴奋性”的能力。他们能比别人更强烈地感知到各种刺激；他们对周围的事物具有超凡的敏感性，能比其他儿童更深刻地体验生命历程中的欢乐和忧愁。（今天，超兴奋性已经被当作天才的一个标志，它可以在鉴别天才儿童时作为一个标准。）达布罗斯基认为，当一个人拒绝现实，怀疑一切的时候，超兴奋性可以引发～系列的“积极性消解”，或导致发展危机。当事态发展良好时，超兴奋性会使人成为一个具有自控能力的、可以信赖的、能慎重地考虑和评价事物的、信念坚定的人。当事态发展不顺时，这个人可能成为一个深陷于反社会行为的、内心冲突重重的、绝望的人。达布罗斯基的理论可以帮助我们理解：为什么和天才儿童一起生活、对其进行教育竟是一种如此难以置信的挑战！

我们认为，任何一个学生，只要符合下列5种性格特征的大部分或全部条件，就可能是个天才。

1．在幼年时期显示出比同龄儿童有更快的掌握新事物的能力。

2．能记住以前学过的知识，无须复习。

3．能掌握同龄伙伴难以学会的复杂和抽象的概念。

4．对一个或多个学习主题有强烈的兴趣，只要可能，他就会利用所有时间来学习和这一主题有关的知识。

5．不必盯着教师听讲；能够同时操纵多种思维方式学习，同时从事多个项目任务。

作为天才并不需要具有所有的特征。但是，当你观察到学生不断地显现出天才特征的行为时，那么他们很可能是天才。相信你自己的观察，不要盲从普通标准测验或信赖分数来界定“天才迹象”。认真倾听家长描述孩子在家的行为表现，看是否有一些符合本章所说的天才特征。有的时候，天才儿童不愿意在学校展露才能，但他们却在家里证明自己具有某种天分。

我们很难发现一个孩子是“全才”。对大部分的天才儿童来说，最可能的是在一个或两个特殊领域中具有天分，而在其他领域，只具有普通水平甚至是低于普通水平的能力。比如，许多口语表达能力突出的儿童，在身体运动知觉方面看上去有缺陷，尤其在体操或体育课上他们表现得不

好。那些在一个或两个领域中显露天才迹象的儿童，和那些在多个领域或所有领域中展露才华的儿童一样，都有资格获得天才培训课程的学习机会。

二、天才学生的行为特征

天才学生和他的同龄伙伴比较起来，在某一学习领域或某一方面的表现上显得相当成熟。他们通常在很小的时候就开始学习，并能在某一学习领域里取得飞速的进步。

通常天才学生在各方面的发展不协调、不同步。他们可能在某些方面显得相当成熟，在有些方面则显得一般，或者显得滞后。例如：智力早熟，动作迟缓。很小就能阅读，但直到5岁甚至5岁以后才能自己系鞋带。不是所有的天才儿童都在上学前就能阅读，也不是所有在上学前就能阅读的儿童都是天才。

鉴别天才的一个显著标志是：．

1．这个儿童是否在没有成人的干预或帮助下，能够自己教自己逐字地进行阅读。

2．就其幼小年龄而言，他掌握的词汇相当丰富，口头表达能力也非常强。

3．具有非凡的记忆力。能记住大量的信息，并且能以复杂的方式对信息进行加工。

无须借助太多别人的帮助就能轻松地掌握一些知识，对所学的东西，他会表现出一种近乎狂暴的征服欲。

与同龄伙伴相比，他具有更高的思维能力。完成抽象复杂的思维任务时，不会产生焦躁不安的情绪。

4．具有处理抽象思维问题的能力。只需给他提供相当少的具体经验，他就可以理解整个问题的来龙去脉。

5．能察觉奥妙的因果关系。

6．能掌握别人所不能掌握的模式、关系，以及联系。

7．能提出完成事情的“更好方式”。建议同伴、教师，以及其他成人采纳“更好方式”——尽管这些方式不都是积极的、有益的方式。

8．喜欢迎接复杂和具有挑战性的任务，不喜欢做“基础性”的工作。

9．能将已掌握的概念和知识运用到新环境中。可以发现看上去毫不相干的概念和活动之间的联系。用直觉式的跳跃思维思考问题，但不一定能解释这样思考的原因。

10．渴望和大家分享他所知道的一切。喜欢了解每一件事，并给事情寻找原因。对很多事情感到好奇，总有问不完的问题。每一个回答都能引起下一个疑问。

11．是一个敏锐而警觉的观察者。不会忽略任何一件细小事物。

12．情感炽热。非常情绪化，容易激动。能全身心地投入到活动及思考中，不愿意从一个学科领域转移到另一个领域，在完全掌握某一事物之后才开始学习另一事物。

13．有许多爱好、习惯，以及收藏，有时被人当作异常。可以长年保持对某事物的强烈兴趣。

14．具有强大

的内驱力，驱使自己用自己的方式做感兴趣的事情。喜好独立思考、独立工作，愿意独自一人做事。喜欢自己去发现事物，用自己的方式解决问题。

15．精力充沛。看上去几乎不需要睡眠，但实际上是很难安静下来，因为他总是忙于思考、计划、解决问题和创造。

16．对美好的事物和对其他人的感受、情绪、期望非常敏感。

17．具有高度的正义感、道德感和公平感。了解并关心大部分同龄伙伴所不感兴趣的全球性话题；在相当年轻的时候，就对如何解决重大问题有自己的看法。

18．具有浓郁的幽默感。

19．喜欢管理别人。能自然而然地成为一个领导者。

20．喜欢挑战。这些挑战通常被看成是行为、动机或态度问题。在学校中，学习需要(Learning need)无法得到满足的天才学生可能会：

拒绝做事，或者以一种淡漠的、漫不经心的方式表示对抗。

对课堂上的练习进度感到灰心，觉得这种学习进度处于静止状态，或者说缺少明显的进步，学不到东西。

反抗常规和可预期的事物。

问令人尴尬的问题，对事情为什么要这样做提出种种令人信服的理由。

抵制听从批示或者命令。

好幻想，做白日梦。

垄断班级或小组讨论。

对同伴和教师的态度变得专横。

不管是对自己还是对别人，越来越无法容忍不完美的存在。

对任何一种形式的批评都显得过于敏感。

拒绝别人的同情和安慰。

颠覆常态，抵制合作。

做小动作或干扰别人。

成为“班级恶人”。

当老师没有让他复述或回答问题时，他变得很没有耐心，往往没有举手就脱口说出答案。

当你发现这些问题时，不必感到痛心！这是天才学生必然的特征，密集和分化式课程可以大大减少某些不良行为的发生。