对小学语文教学的几点思考

对小学语文教学的几点思考

1.教师要认真研究教材

教师在课前要做精心的准备工作，如搜集大量资料，制作精美课件，阅读有关知识，预设课堂问题，课后拓展延伸等。

2.关于拼音教学

2.1构筑舞台，让学生“互动”。

2.1.1组内互助，共同提高。在每个合作小组中，可以安排一优二中一差四名学生，旨在通过小组成员的互相帮助，实施“小老师”制，全面提高拼音教学效率。如学生容易弄懂ai ei ui怎么书写，难的是读音。教师就以“ai”为例，让学生看口型，掌握要领，自己琢磨发音。再请已经学会的小朋友做小老师，在小组内教一教其他同学，这样实现小组成员共同提高。

2.1.2开展竞赛，体验成功。儿童好胜心、进取心特别强，在拼音教学中，适当引入竞争机制，对调动学生学习积极性有很大的促进作用，学生从竞赛中体验成功，维持自主学习动力。如ai ei ui一课中，在学生已初步掌握发音的基础上，小组内开展“玩转盘/拼读音节”的竞赛活动，一人读，大家评，比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大，

使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。

2.2结合学生生活。

小朋友喜欢新奇有趣的东西，如玩游戏、打电脑、听录音等，课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么，这样可以培养他们听的能力。玩电脑是小朋友十分感兴趣的，有条件的可通过键盘字母教他们拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣，在电脑中学习拼音、熟悉拼音，使小朋友的课余生活更丰富。拼音是基础内容，拼音学习质量直接影响学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

3.关于阅读教学

3.1阅读教学要培养学生良好的学习习惯。

“好习惯使人终身受用”，语文教学中要培养学生认真写字的习惯。郭沫若先生曾说：“培养学生写好字有好处，能使人细心，容易集中意志。”这对阅读很有帮助。语文教师平时要强调书写的审美功能，让学生明白字迹清楚、书写工整漂亮的好处。布置练字作业，坚持每天进行，让学生养成一种习惯。老师要把好关，练的字不在多少，贵在追求练字质量、效果。定期举行硬笔书法比赛，鼓励每位同学都参

加，从中选出优胜者公布张贴，鼓励大家。同时，榜样的力量是无穷的，语文老师拥有一手好字，潜移默化地给学生以巨大影响。

语文教学中培养学生认真读书看报的习惯，充分利用早读时间让学生读语文课本和自读课本。因为语文课本是传授语文知识、训练学生阅读能力的主要载体，而自读课本是课内的补充，是语文阅读从课内向课外延伸的桥梁。所以，这两本书应让学生天天读、认真读。组织学生充分利用阅读课进行阅读，阅读面要宽，上至天文，下至地理，都可成为学生阅读的内容，以此帮助学生丰富社会阅历，成熟思想，提高洞察力和分析问题的能力。组织学生充分利用课余时间读成语、名句、名言等，坚持每天读，持之以恒，既养成好习惯，又提高自身修养。

3.2指导学生阅读。

教师不仅要引导学生爱读，而且会读，更要读得有收获，应向学生介绍一些有效的读书方法。

3.2.1精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章、大家的作品，集中精力，逐字逐句地读的一种阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想；还可以把好的词语、句子、段落摘抄下来，为写作积累素材，养成认真读书的好习惯。

3.2.2选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习和写作上产生某种需要，有选择地阅读有关书报或文章。

4.建设具有课改特色的学习共同体网络资源库

4.1建立有特色的网络语文学科教学资源库。

我们利用校园网FTP功能，根据新课程标准和课改新思想，对小学语文教材进行设计、开发，通过自行设计和对优秀学科网站资源的整合，建立有利于教师教又适合学生自主学习的网络课程资源库。我把整个小学阶段语文教学内容以“册―单元―课”为顺序，提供可更新修改的教学课例、教学设计、教学课件和检测资料，存储到含有文档、图片、音频、视频多方面素材的参考资料和教师备课系统。

4.2建立辅助性自主学习课程资源库。

我们结合教学内容，按一定教学目标、教学策略和生动活泼的网页展现形式，开发建设的网络课程资源库；教师和学生可以直接利用网络课程资源库进行在线教与学的活动。如低年级网上视听自主学习课程，中、高年级网上作文教学、阅读教学自主学习课程等，都可在资源库中找到。学生通过网络课程资源库，根据个人风格、个人喜好、个人基础、个人时间安排，有个性地开展辅助性自主学习。

5.范例引导，举一反三

叶圣陶先生说：“课文无非就是一个例子。”从某种意义上说，教师的教学都是在运用各种例子传授知识、培养

能力。教师应充分用好这些学例，以例作范，引导学生掌握学习方法，把学生引上学习之路，学会举一反三。在学习中运用方法，逐步学会选择适合自己的学习方法，让学生真正学会学习。

6.激励评价，建立自信

评价是教学过程的重要组成部分。基础教育课程改革明确提出要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面发展。在教学过程中，教师赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习自信心。因此，教学中，我非常注重对学生的评价。如对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而根据学生朗读实际水平评价：“读得有感情，把作者的心情都表达出来了。”“听了你的朗读让人身临其境。”……对学生回答问题的评价则采用鼓励、引导、点拨等形式。在学生回答不正确或不完全正确时，采用“敢于积极发言，但思路要换一换”、“这个问题答对了一半，也是一分贡献，另外一半，再想想，老师相信你一定会想出来的”……我还特别注意鼓励后进生主动发言，当然在质量上不提太高要求。这样进行评价学生感到态度诚恳、评价中肯，进而以良好心态进入学习状态中。