实验《观察花的结构》

实验《观察花的结构》

一、设计思路

通过学生“采花─识花─贴花─画花─护花”等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。

2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。

（二）过程与方法

通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。

（三）情感态度与价值观

通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。

三、重点和难点

重点：1、花的形态结构和生理功能。

2、解剖和观察花的方法。

难点：解剖镜下观察花的结构

四、教学准备

（一）教师准备：

1、花的结构PPT课件；

2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、月季、海棠花、百合花等），解剖镜、培养皿、解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。

（二）学生准备：课前每人采集1~2种植物的花

讨论交流

实验结束后，组织学生交流实

验报告，并利用实物投影，展示

其作品。

请其他学生进行评价，教师作

出适当的评价。

播放flash课件：开花-结果的动

态过程。

提出思考讨论题：

1、花的各部分结构和功能是什

么？对繁殖后代起了什么作用？

2、花最主要的结构是什么？花

的哪部分结构将来发育为果实？

小组代表发言，

积极交流实验报

告，并比较不同种

类的花在形态结构

上的差异。

其他学生进行评

价。

仔细观察从开花

到结果过程中，花

的各部分结构变化

的情况。

学生讨论回答，

并在“花的结构”图

上指出各部分结构

及功能。

学生得出结论：

花冠虽然鲜艳但不

是花的主要结构，

雌蕊和雄蕊才是主

要结构。

学生自己阅读课

本，验证结论。

训练学生表达能

力、分析和归纳能

力，对学生在探究

过程中所表现出来

的创新能力予以及

时鼓励，并注意了

评价主体的多元

性。

通过观看flash课

件让学生自己得出

结论，再自己验证

结论，使学生为自

己的判断而感到自

豪。

小结

小结：通过探究我们发现：很

多花的花冠大而鲜艳，惹人喜爱，

但却不是花的主要结构。花的形

态结构是与其功能相适应的。

关于“子房是怎么发育成果实

的”问题，我们将在以后的课中一

聆听、思考

借机对学生进行

思想教育，看问题

不能只看表面，要

看事物的本质，同

六、教学反思（本节课的几大特点）

1、设计巧妙，思路清楚

以花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。

2、师生平等进行交流的关系

整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。