通电导线在磁场中受到的力教学点评20

《通电导线在磁场中受到的力》教学点评

片段一：演示实验新颖，课堂导入自然

观察和实验是研究物理学的基本方法，在中学物理教学中是学生获得物理知识的基本途径。如果将一个十分新颖的演示实验呈现在学生面前，那学生的注意力立刻就会被实验内容所吸引，兴趣盎然地看老师演示这个实验，并积极主动地探索其中的奥秘。

田慧颖老师开场白：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。现在我就用手上的指挥棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后田老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题。

片段二：重视过程教学，强调学生体验

教师创设一定的条件、环境和氛围，让学生自己发现问题，研究问题，即知识要在过程中产生，能力要在过程中培养，方法要在过程中提炼，从而实现学生在过程中发展。

在探究安培力方向遵循规律的实验中，学生列表记录方向，控制变量法研究问题，并通过细棒和橡皮泥，得出安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系，同时培养实事求是的精神和科学态度。在判断简易电动机向哪个方向转动教学中，学生利用规律判断导线不同位置安培力方向，学生通过作图分析，得出结论。田慧颖老师教学设计的重心全部放在规律的得出过程上，通过教师设计的探究实验让学生经历探究过程，学习探究方法，使学生体会到获得知识的快乐，取得了非常好的效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。

片段三：分组实验精彩纷呈，调动学生动手动脑

实验设计创新，与教学内容紧密相扣，大大提高了课堂实效。

安培力方向演示器：通电直导线受到安培力作用，其初始运动状态显示安培力方向，且竖直方向、横向均能显示；电流方向可改变，磁场方向与电流方向夹角、磁场的方位均可调节；橡皮泥、三个不同颜色的细棒，记录三维空间内任意方向，箭头对应记录的物理量的方向。这个实验教学环节的安排，教师是站在学生的角度，有效架设探求新知识、发现新规律的桥梁，彰显以学生为本，从学生实际出发的教学本色，也彰显教师静下心来、沉下身来钻研教学的教师本色。

制作简易电动机：一节5号电池、小圆柱形磁钢、裸铜导线，钳子。联系生活实际，不是拆装电动机或安装电流表，而是让学生在课堂当场制作简易电动机，简约但不简单，效果明显，让学生感受到科学的神奇，而非高不可攀，充分调动了学生动手、动脑的积极性，体验成功的喜悦，培养科学精神。