绿豆成长记精选作文300字

绿豆成长记精选作文300字

绿豆成长记

一天，我心血来潮，我马上跑到厨房拿了几颗绿豆宝宝准备种下这些绿豆宝宝让他们快点长大。

我先给绿豆宝宝铺一张又舒适又柔软的床，我拿了个盒子，放了几张纸在里面，再滴了几滴水，就这样又舒适又柔软的床就好了。我把绿豆宝宝放进了它的房子让它睡觉。

过了几天，绿豆宝宝抽芽了，也脱下了绿衣裳，穿上了洁白的裙子。现在的绿豆宝宝真像一只“小白鼠”。

很快，绿豆宝宝就要搬家了，我拿了一个爱心形的盒子，里面装满了泥土，再把绿豆宝宝放进盒子里，装进盒子里的绿豆宝宝就像白巧克力，泥土就像黑巧克力组合起来就是巧克力蛋糕。看看巧克力蛋糕口水都流下来了。

绿豆宝宝越来越黄，芽越来越来高就像绿豆宝宝嘴巴里出现一条蛇。没几天，叶子长出来了绿豆宝宝出现了绿豆大人。

着就是绿豆宝宝的成长历史。

【写作指导：指导学生怎样给话习题精选作文拟习题】

习题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的习题目，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。“习题好一半文”，也说明了拟好习题目的重要性。近年来，话习题精选作文因其十分利于学生发挥，而受到越来越广泛的重视。那么，作为教师，该怎样指

导学生给话习题精选作文拟习题呢？

现以下面习题目为例，介绍几种简单易行的方法。

请以“风”为话习题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，习题目自拟。

一、扩展法。就是指导学生在所给话习题前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话习题更加详细的习题目。上面的精选作文话习题教师可指导拟习题为：《寒风暖意》《那阵风刮过之后》等。然后让学生讨论后再自拟习题目。在教学中，我的学生拟习题为：《风雪中，路人情》《风为她而歌》《寒风，冷吗？》……这是学生容易掌握的一种拟习题方法，同时也使所给的话习题由大化小，避免了出现“下笔千言，离习题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

二、想像法。就是引导学生由所给的话习题想像开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的习题目。（next88）据此，上习题教师可指导拟习题为：《假设风有颜色》。学生看到这样的习题目，定会兴趣盎然，思维活泼。像《假如没有了风》《我制造了一种风》《我坐在风的尾巴上》等习题目便会脱口而出了。指导学生运用想像法拟习题，既训练了学生的想像力、创新力，又活泼了课堂气氛，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

三、拟人法。就是指导学生运用拟人的手法，把所给的话习题拟人化，拟出人性化的习题目。上习题教师可指导拟习题为：《风的自述》《我是龙卷风》《风与云的对话》等。这样的习题目，能使文章生动、形象、引人入胜。

四、引用法。就是指导学生引用与所给话习题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做习题目。教学中，教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、神韵十足的习题目来。将上习题的习题目拟为：《夜来风雨声》《春风不度玉门关》《此处无风胜有风》《风中有朵雨做的云》等就很有吸引力。

五、引申法。就是指导学生在所给话习题原义的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定精选作文的习题目。如上习题中“风”的原义是“跟地面平行的空气流动，是由于气压的分布不均匀而产生的”。由此可再进一步分析出它的引申义“风气”，由引申义可指导学生拟习题为：《学风》《吃喝风》《大话追星风》《这种风气好吗？》等。这些习题目发掘出了话习题的深层含义，能使文章立意新颖，主习题深刻。

六、悬念法。就是指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的习题目来。如将上习题习题目拟为：《风吹出了……》《风从哪里来？》就颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟习题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生互相讨论，群策群力，在此基础上拟出好的习题目。渐渐地学生们就会在互相启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。

通过以上方法进行点拨指导，学生给话习题精选作文拟习题就会得心应手，且能拟出新颖独到的习题目。如以“明天”为话习题，学

生可拟出：《明天我在火星工作》（想像法），《明天我们有水喝吗？》（悬念法）；以“爱”为话习题，学生可拟出：《父爱绵绵无绝期》（引用法），《丈量母爱》（引申法）；以“雪”为话习题，学生可拟出：《一朵雪花告诉我》（拟人法），《雪中滑落的信件》（扩展法）……这样的习题目不仅引人入胜，发人深思，而且还能使文章的内容丰富多彩、独树一帜，从而起到画龙点睛的效果。