应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准（一）课程性质与任务《应用文写作》是一门重要职业素养课，本课程实践性强,实用性突出。
通过本课程的学习使学生掌握应用文写作基本知识，提高学生应用文的写作技能。
在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。
（二）课程教学目标1.知识目标通过本门课程教学，使学生了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。
2.能力目标通过本课程的教学，培养学生严谨、务实的思维能力，流畅、平实的表达能力；让学生能写作在学习、生活、工作岗位上经常接触到的一些文种，使他们在求学、求职、事务、礼仪等日常领域，企业商务、宣传、策划、会务、法律等业务领域里熟练地拟写经常出现的各种文件，得心应手地处理个人和公司的一些文书类业务。
3.素质目标在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对管理类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识。
（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准一、计划（一）文字式计划格式标准：（1）标题由单位名称、时限、事由、文种组成，如《××市××局1996年工作计划》。
也可省略其中的一项或者两项，如《××厂职工教育计划》等。
但无论怎样省略，都必须保留事由、文种两项。
有的计划则采用公文式标题，如《××学院关于留学生入学教育工作安排》。
（2）正文开头。
即引言、前言。
这部分可写制订计划的依据，或背景材料(如面临的基本形势、前段工作经验教训等)。
这部分要写得简明扼要，力戒套话、空话、大话。
不同计划对上述内容可以有不同的取舍和侧重，有些大家熟悉的例行工作的计划，也可不写这部分内容，可直接写明工作的总目标、总任务。
《应用文写作》课程标准
四、计划的结构与写法 总结 一、总结的含义 二、总结的特点 三、总结的分类 四、总结的结构与写法 简报 一、简报的含义 二、简报的特点 三、简报的分类 四、简报的结构与写法 调查报告 一、调查报告的含义 二、调查报告的特点 三、调查报告的分类 四、调查报告的结构与写法 述职报告 一、述职报告的涵义、特点； 二、述职报告的结构写法； 规章制度 一、规章制度的种类； 二、章程条例、规定办法的结构写法
2 简报的涵义、作用和特 1 点；简报的种类；简报 的格式；简报的编写方 式及注意问题
拟写专题
1
活动总结； 应 用 写 作
病文析改 专题活动
拟 写 专 题 例文析评 2 活 动 调 查 阅读分析 报告；病文 析改
本课程的前期课程为：《高职语文》 （二）课程设计思路
本课程有所选择地设计了“应用写作概述”、“公务交往文书”、“事务交往文 书”、 “经济交往文书”、 “传播交往文书”、“科技交往文书”、 “求职交往文 书” 和“礼仪交往文书”八大模块的课程内容。课程内容来源于职业岗位需求， 根据企业发展需要和完成岗位工作所需要的知识、能力、素质选择教学内容，在 传统行文关系的意义上突出交往性。在此基础上，又通过多个项目任务作为课程 的重点教学内容展开实训，对学生的职业能力培养和可持续发展具有良好的针对 性和适应性。
义； 各礼仪文书结构和写法； 各礼仪文书写作的注意事项； 计划内总课时：72
理论教学课时：36 实践教学课时：36
计 划 知识单元 学 时 应用 3 写作 基础 模 知识 概述 3
块
一
3
公文 4 写作 模 知识 概述 块
二
通2 知
报2 告
理论教学
内
容
教学内容及学时安排
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程基本信息课程名称：应用文写作课程代码：040135课程类型：公共基础课学时/学分：32/2适用专业：美术教育专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：张云课标审批人：李秀梅课程团队：井学臣、刘帅、刘滨、唐海宏、马成二、课程定位与课程设计1．课程定位《应用文写作》是学前教育专业的公共基础课，是一门研究应用写作规律与方法的学科，实践性强，具有综合性、实用性和工具性特征。
在学前教育专业中起到基础作用。
通过学习，能培养学生逻辑思维能力和写作技能，有效提高学生运用应用写作解决实际问题的能力，更好地促进未来幼教从业人员教育科研及管理工作的开展，提升其人文及职业素养。
本课程为学生后续课程学习奠定专业基础，其前导课程为《语言基础训练》，同期课程为《学前语言教育指导》，后续课程为学前教育专业的专业理论及专业技能课。
2．课程设计《应用文写作》课程设计本着以学生为主体的教学理念，遵循高职教育“能力本位，就业导向”的培养目标，在课程设计中以多元智能的学生观和建构主义的学习观为教学理论指导，根据培养应用型人才综合素养所需，选取的主要学习内容为日常应用文、事务文书及公关文书的写作。
课程内容的安排以学习任务的形式展开，融‘教、学、练’为一体，教学以写作实践为主，充分利用任务驱动教学法、探究合作学习法、练习法、讨论法、评价反馈法、讲授法等教学方法与手段，提高学生应用写作技能从而实现本课程的培养目标。
三、课程教学目标1．知识目标使学生了解应用文体的特点以及应用文写作的基本规律与技巧，掌握常用应用文种的内容、格式及写作方法与要求。
2．能力目标能够熟练运用应用文写作技巧，在日常生活、工作实践中正确写作常用应用文种，有较强逻辑思维能力及书面语言表达能力。
3．素质目标培养敬业、科学、务实、严谨的工作态度，提升个人职业素养及就业竞争力。
四、课程内容标准五、学时分配表六、教学模式与教学方法1．教学模式本课程采用“教、学、练一体化”的教学模式，即在任务引导下，理论教学与写作实践交互进行，融为一体。
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准一、课程的性质和任务《应用写作》课程是文秘专业的一门基础课程。
本课程的教学任务是：使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。
二、课程的基本要求本课程的教学要遵循以下三项要求：1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。
在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。
只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。
总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。
在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。
此外，在本课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。
三、教学的方法与手段本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的应用写作水平上。
高中语文课程标准应用文写作
高中语文课程标准应用文写作高中语文课程标准对于应用文写作的要求包括以下几个方面：1. 掌握常见应用文的基本写作格式和要求，如通知、信函、报告等。
学生应了解不同应用文的适用范围和特点，能够根据实际需要选择合适的文种进行写作。
2. 掌握应用文的基本语言表达方式，如准确、简洁、条理清晰等。
学生应能够使用规范的书面语言，避免使用口语化、夸张等不当的表达方式。
3. 了解应用文的文本特点，如结构、语气、用词等。
学生应能够根据不同的文种和场合选择合适的措辞和语气，使文章符合正式、礼貌、得体的要求。
4. 培养学生的实际写作能力。
学生应能够根据实际需要，结合所学知识进行应用文写作。
教师可以通过模拟情境、提供实际案例等方式，引导学生进行实践练习。
5. 注重评价与反馈。
教师应对学生的应用文写作进行评价，指出其中的优点和不足，并给予具体的指导和建议。
同时，也可以组织学生互相评价和讨论，促进彼此之间的学习和提高。
在实际教学中，教师可以通过以下方式来提高学生的应用文写作能力：1. 结合实际情境进行教学。
教师可以结合学生的实际生活和学习需要，设计一些实际的应用文写作任务，如写一份申请书、写一封感谢信等。
这样能够让学生更加深入地了解应用文的实用性和必要性。
2. 提供优秀范文进行学习。
教师可以选择一些优秀的应用文范文，让学生进行阅读和学习。
通过分析范文的格式、语言表达、文本特点等方面，学生可以更好地掌握应用文的写作技巧和方法。
3. 加强练习和反馈。
教师可以通过布置作业、组织写作练习等方式，让学生多写多练。
同时，也要注重对学生的作品进行及时反馈和评价，指出其中的不足之处，并给出具体的建议和指导。
4. 开展互动交流与讨论。
教师可以组织学生进行应用文写作的交流和讨论，分享彼此的写作经验和技巧。
通过互相评价和讨论，学生可以更好地发现自己的不足之处，并学习他人的优点和经验。
5. 培养学生的审题能力和创新思维。
教师应注意培养学生的审题能力和创新思维，引导学生认真审题，根据题目的要求进行写作。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准第一部分前言高等职业教育专业教学是促进学生以中等教育为前提的全面、可持续、和谐地发展的重要环节。
它结合学生个体发展的特点，从学生学习经验出发，让学生在高等继续教育中体现职业化、实践性、应用性和可持续性的基本特点，强调理论教学与实践教学相结合。
职业化人才的实践能力对社会生产活动具有促进作用，是职业应用型就业岗位的中坚力量，培养学生符合生产需求的应用技能和适应社会的能力是高等职业教育的基本目标。
一、课程性质与作用《应用文写作》课程是专业必修课程，同时也是一门实践性较强的课程。
本课程突出体现基础性、普及性和发展性，课程在对应用文写作理论语教学实践的总结与分析过程中构成应用文写作的理论及教学框架。
本课程的任务是：让学生了解应用文写作的基础理论，弄清每一种文体写作的理论方法。
培养学生良好的独立分析问题、解决问题的能力；使学生掌握一定的处理应用文体的方法和技巧，形成一定的综合运用能力。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重能力培养，突出学生主体本课程在专业基础理论教育的基础上，注重学生实际运用能力的培养，激发学生学习兴趣，注重提高学生思维能力；培养学生独立观察、分析和解决问题的习惯；增强学生理论联系实际和实际运用的能力，以提高写作水平、表达能力、活跃思维和扩展视野为基本目标。
（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展保证课程标准设计的整体性、灵活性和开放性。
建立能激励学生学习兴趣和自学能力的评价体系，该体系由形成性评价和终结性评价构成，教学过程以形成性评价为主激发学生的学习积极性和自信心；以终结性评价学生的知识应用能力。
以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制。
以激发兴趣、发展心智和提高素质为根本任务。
（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道积极调动图书馆、音像、互联网等各类教学资源，充分利用多媒体技术，改变传统教学方式，注重学生对理论知识的理解，更注重学生实际操作能力的培养。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作适用专业：通信技术开设学期：第1学年第2学期学时：32学分：2（一）课程性质与作用随着现代社会科技、文化的发展和信息交流的迅速发展，应用写作日益渗透到现代社会生活的各个层面。
《应用文写作》是一门培养学生应用写作能力，综合性和实践性都很强的专业选修课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
课程对不同的专业而言有着不同的性质，对文科学生是一门文化基础课，对理工科学生则是一门人文素质课也是一门技能课。
（二）课程设计思路1、坚持发展本位。
课程选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
根据学生生活与职业岗位的能力需求，分绪论、日常文书写作、事务文书写作、行政公文写作、经济文书写作和职业文书写作等模块安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“知识介绍”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的知识面，最后以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。
２、注重能力培养能力培养的核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。
《应用文写作》突出写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高。
为达到这一培养目标，每一个教学模块中都包含相应的写作实训方案，写作实训分两种形式，一是课堂写作训练，二是课外写作训练。
通过例文分析、病文修改、模拟写作训练等实践教学环节，让学生在应用中学习应用文写作、在实践中学习应用文写作、在活动中学习应用文写作、在写作中学习应用文写作，培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力，构建起全新的“教、学、写”一体、理论与实践一体、课内与课外一体的课程教学模式。
《应用文写作》课程标准
高职《应用文写作》课程标准适用专业：财经商贸类专业课时数：建议38课时，2学分先修课程：市场营销、网络营销后续课程：电子商务运营、移动电子商务、新媒体营销一、课程性质和任务《应用文写作》是一门实用性强的写作课程。
通过本课程的学习，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取高级应用型人材所必备的文案写作能力和分析处理能力，使学生的实际写作水平得到一定程度的提高，从而在今后工作中能解决商务等各类活动中的实际问题。
主要任务是使学生掌握应用写作的基本理论，基本知识和基本技能。
初步具备写作常见应用文的能力。
全面提高学生借助应用写作解决实际问题的能力，实现培养应用性人才的目标。
二、课程设计思路《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。
本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
通过本课程的学习，使学生掌握应用文书的写作规律和方法技巧，不仅能直接提高学生实际写作的能力，以适应未来工作的需要。
还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质，有利于学生的可持续发展，是学生毕业后工作的基本技能之一。
应用文写作课程标准
《应用文写作》学习领域课程标准一、课程简介（一）课程名称：应用文写作（二）适用专业：建筑工程施工专业（三）课程性质：《应用文写作》是一门培养中职生常见应用文写作能力的实践性课程，具有综合性、实用性、工具性特征。
本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
（四）开发思路：《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。
（五）课程特色：《应用文写作》学习领域课程按照写作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位写作过程的内涵，并采用“教、学、写”一体化的教学模式，使学生应达到以下基本要求：1、掌握“必需”的应用文写作的基本理论和基础知识。
2、能准确地阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
3、能熟练写出观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。
二、课程目标（一）知识目标：1、理解与礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传等实际情境密切相关的常用应用文种类。
应用文写作课程标准
《经典导读与实用写作》课程标准课程编码：PA990003课程类型：纯理论课课程性质：必修课适用专业：全校各专业学时：32 学分：2课程负责人：参编人员：一、课程定位《经典导读与实用写作》是面对全校各专业开设的一门公共基础课程，分为经典导读与实用写作两大模块，集人文性、工具性于一体，学生能从中得到人文素养的培养与职业能力的提高。
（一）课程性质《经典导读与实用写作》课程，融工作过程系统化的案例于理论教学，既重基础阅读，又重写作训练，还突出口语表达，培养学生的综合素质。
（二）课程作用《经典导读与实用写作》课程通过引导学生品读文章及写作训练，重在培养学生的阅读能力、理解能力、写作能力，旨在让学生传承经典文化、有人文素养、会写作表达，在学习、生活及工作的各方面能够有所思想、有所表达，做一个有文化、会写作的当代大学生，让学生既能适应社会需求，又能丰富内心世界。
（三）前导、后续课程本课程属于全校各专业公共课，没有严格的前导后续课程，但希望学生有良好的语言表达能力和写作功底，具备良好的语文学识，并要求学生课后多读多写，不断提高人文素养。
二、课程理念及设计思路（一）课程理念课程开发遵循的基于工作过程导向的现代职业教育指导思想，课程的目标是人文素养和阅读写作方面的职业能力培养。
（二）课程设计思路《经典导读与实用写作》分为经典导读与实用写作两大模块，经典导读按照人文精神结构模式精选古今中外经典名篇，内容涵盖青春、品格、情感、成才等多个成长历程中值得探讨的主题，引导学生在品读中联系现实、深入思考。
以培养学生人文素质、丰富学生内心世界为目的组织教学；实用写作以各专业行业实际工作为蓝本，串联了学生从大学到求职，让学生在真实可感的情境中掌握职业岗位常用应用文书的写作。
通过实用写作部分的教学，学生能够掌握常用应用文的写作格式和方法，促进各类专业课程的学习，打下良好的文字功底和写作基础，使学生在未来职业生涯中得到可持续性发展，并满足社会对应用文写作日益迫切的需求。
应用文写作 课程标准
《应用文写作》课程标准《应用文写作》课程标准一、课程基本情况二、制订课程标准的依据1、根据专业人才培养方案规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。
2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位所需本课程的核心能力；通过教学分析，确定本课程内容和评价建议。
3、参照相关的专业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核的评价办法。
三、课程的性质《应用文写作》为全院各专业的公共基础课，开设在第四学期。
通过本期系统扎实的理论知识学习和实际写作训练，使各专业的学生在掌握基本理论和专业技能的基础上，充分结合自己的专业需求，不断提升与完善个人综合素质和技能，为后续各科课程的学习打下良好的基础。
我院注重培养高技能，高素质，高知识的人才，该课程的设置很好的将公共课和专业课相结合，在增强学生基础知识的基础上，充分提高了学生的专业素养，从而使得我院的学生，在步入社会之际，可以根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文，并在日后的工作中加以恰当地运用，以满足现实需要，解决实际问题。
四、依托与服务的课程五、课程的教育目标（一）知识目标（1）了解应用文的涵义及学习的必要性。
（2）理解各种应用文的概念、特点、格式和写作基本要求。
（3）掌握一些常用应用文的写作格式及语言的特点。
（二）能力目标（1）能根据不同的场合、对象和要求写出合格的应用文。
（2）具有评析常用应用文体的能力，尤其是事务文书和日常应用文书的写作与运用技能。
（三）素质目标（1）通过各类应用文体内容的学习和训练，培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。
（2）培养学生分析问题，解决问题的能力（3）具备良好的职业道德素质和社会适应力。
（4）提高学生的文字表达能力和人际沟通能力。
（5）塑造具有新时代正确的政治立场，将个人理想追求、知识技能学习融入国家民族事业，形成正确的价值观、人生观。
（6）培养学生信仰、践行具有新时代爱岗敬业、精益求精、团结协作、不断创新、追求卓越的工匠精神。
高校《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准课程编号：计划学时：计划学分：适用专业：课程类型：建议开设学期：课程组主要成员：编写日期：XXXX大学XXXX学院编制（一）课程性质《应用文写作》是高校各专业开设的一门公共基础课。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。
（二）课程的地位、作用（功能）通过应用写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用写作的基本知识和基本技巧，提高常用的应用文写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学研究中的写作需要。
（三）与其他课程的关系《应用文写作》作为大专学生的基础课程，有利于学生写作水平的提升和人文素养的发展。
《应用文写作》作为后续课程的基础，帮助学生更好地学习、理解后续的有关课程。
二、课程目标总体目标：应用文写作作为高等教育中一门基础课程有着其独特的作用，应用文写作教学在高等教育中显得日益重要。
它对学生表达、沟通和交际等能力的提高起到非常重要的作用。
应用文写作课程实践性强，教学任务明确，适用于基于工作过程的教学理念，传统的学科体系下的章节式体系已不能适应实践教学的需要，我们将以行动导向下的项目化教学体系取而代之。
（一）素质目标1. 培养学生良好的职业道德素质和社会适应力。
2．培养学生的文字表达能力、写作能力3．培养学生的人际沟通能力。
4. 培养学生的活动策划能力，收集、处理信息，加工素材的能力。
（二）知识目标1．掌握应用文的涵义及学习的必要性。
2．掌握应用文的主题、材料、结构、语言知识。
3．掌握应用文主题的确立和材料的选择以及语言的特点。
4. 掌握应用文各种文体的写作要求和格式规范。
（三）能力目标1. 能根据各类活动确立其写作主题。
2．能使用应用文的专门用语。
3. 能根据现实需要选择应用文的种类。
4. 能在工作和生活中熟练写作应用文。
（一）课程设计的理念与思路课程开发在工学结合的教学导向和项目化教学的总体思路下,更加注重教材与现实的联系，学和练的结合。
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课程名称
应用文写作
共 6页
文件编号
制定人
审核人
生效日期 20XX 年 2 月
适用区域
课程描述（职
本课程是高等职业院校开设的一门公共文化素质课程。使学生具备运用应用文
业岗位工作过 写作的基本原理和各类常用应用文种写作技能，生成应用文种，形成解决工作岗位
程与能力要求）
中和社会事务活动中需通过写作不同应用文种处理的各类事务的能力。
课程教学条件 【师 资】1.文学功底深厚；2.娴熟地运用祖国语言文字，驾驭文字能力强；3.在企 业或事业单位有从事文字写作的经历。
【实训条件】多媒体教室，可进行 PPT 授课，投影屏幕较大。
【教学资源】1.有一定数量的内容与专业结合的例文；2.有一定数量的、近期的来自 企事业单位的文本。3.泛雅网络平台视频及相关学习资料
本单元教学内容的学习主要采用情景模拟、案例、讲授、讨论等教学方
4
法。通过真实案例学习、教师解惑答疑等方法获取写作该单元文种的结构、 内容、要求。学生自主完成本单元文种的撰写，以组为单位汇报学习成果， 师生评析，利用模拟情景检验学习成果，在检验中查缺补漏，修改完善。 教学单元 3: 日常必备 【教学目标】 [知识目标] 1.准确掌握计划、总结的立意、选材、结构与写作要求 2.掌握申请书、证明的写作内容、结构、语言特色与写作要求 [职业能力目标]： 1.培养学生在工作的过程中确立写作文本的主题、收集整理材料、安排文章
2.能够运用应用写作基本要求:主题正确集中、材料充实有针对性、结构符合文种 体式、语言表达简洁明确、严谨得体，对给定材料进行分析、提炼、运用；
3.能够在分析、处理材料的基础上，应用比较、分类等方法，采取记叙、议论、说 明等表达方式写出格式正确、语言规范的应用文书；
4.能够用询问调查法、直接调查法、统计调查法等多种调查手段进行调查研究；
多媒体教室
2.根据要求迅速准确地确立主题的能力。 3.具有对大型文稿合理地安排结构，编制写作提纲的能力。
4.具有正确辨别不同文种之间的异同的能力。
5.具有按要求撰写符合规范的常用公文的能力
[职业精神与品质]
亲自调研，深入实践；勤于日常积累，虚心学习，善于借鉴。
实事求是，不移花接木，不无中生有，不用虚假的材料。
1
写好总结
42
2
撰写市场调查报告
62
4
签订合同（协议）
2
1
1
事务运行
制作活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ划书
42
2
张贴启事
21
1
2
通知事情
21
1
报告工作
42
2
管理运行
发布通报
21
1
提交请示
21
1
发出商函
21
1
评价反馈 综合能力检测与分析反馈 2 1
1
合计
50 25
25
单元教学内容要求与教学组织
教学场所及条件
教学单元 1:整体感知
先修课程与预 语文。通过义务教育和高中阶段教育的语文教育，学生能够较好地掌握文章学的基 备知识技能 础知识，具有基本的语言文字写作基础。
相关职业资格
教学时间要求
理实一体化
教学时数 总学时 50 讲授 25
技能训练
25
项目教学
知识目标：
1.掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写 作要求；
1.知识水平要求： 考核评价 目标要求 使学生掌握各类应用文体写作的基本格式、写作要求和方法技巧，能熟练地写好与自
己所学专业密切相关的常用应用文。
8
2.职业能力要求： 根据日常生活和工作的需要，撰写主题明确、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通 顺合理的实用文书。 3.职业素质要求： 通过学习与实践培养学生自主学习和团队合作的能力，鼓励、培养学生不断探索、勤 于实践，实事求是，坚持原则。 选用教材 《应用文写作》人民邮电出版社 学习资源
采用试卷的方式综合考查学生应用文写作课程的掌握情况，学生自测完 成，满分 100 分，理论知识 30 分，题型为单项选择题、文种填空；写作部分 70 分，题型为情景写作、病文析改、材料写作。通过测试了解学生的学习效 果，发现学生学习中的薄弱环节，今后教学中有所侧重，采用座谈的方式收 集学生对课程的意见与建议，改进完善教学的方式方法。
课前教师将本单元相关学习资料共享，学生在课前自行预习、学习，有 任何问题可留言、提问，教师根据学生的疑惑在课堂上有针对性的进行答疑 解惑，通过指导、小组讨论、完成作业等方式学习，达到掌握日常必备文种 写作的目的。 教学单元 4:事务运行 【教学目标】
5
[知识目标] 1.了解调查的常用方法，学会设计调查问卷。 2.掌握调查报告、经济合同、活动策划书、启事的写作内容、结构及写作要 求 3.能够甄别合同、启事中的“遗漏”“含混”“歧义”等，并进行有针对性修
改。 [职业能力目标]： 1.注重细节写作，形成一定的设计、策划功底和策略思维。 2.通过小组任务分工，能合作策划，组织协调，并具体执行各种类型活动。 3.通过润色、提炼、修改，能够写作内容明确、用语得体、格式规范的文本。 [职业精神与品质] 具有团队协作精神、独立负责意识，不推诿，不拖拉，守时重诺，执着坚持， 诚实守信。 维护集体利益，不损公肥私。 降低成本，绿色环保、倡导节约 【教学内容】 1.撰写市场调查报告 2.签订合同（协议） 3.制作活动策划书 4.张贴启事 【教学活动设计】
【教学目标】
[知识目标]
1.掌握应用文文体特点及应用写作的立意、选材、结构、表达等写作基础知 识。
2.了解应用文的功用与语体特征，掌握学习应用文写作的方法。
3.了解公文的性质、文体特点、特征与作用。
4.认识、理解公文格式能区分不同文种之间的差别。
[职业能力目标]： 1.能正确地立意、选材、结构、表达。
1
5.能够借助网络、报刊等媒体手段进行资料的收集；
6.能运用应用文体解决工作、生活的相关问题。
职业素质（职业精神与品质与职业关键能力）：
1.培养学生的社会适应能力和职业应变能力；
2.培养学生的公平竞争、团队合作精神；
3.培养学生的独立开拓思维和人文关怀品质；
4.培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神；
结构、不断进行语言文字修改的能力； 2.具有调查研究，通过调查获取写作材料的能力； 3.选取的文字材料能够反映出经验教训和规律性认识； 4.能运用恳切朴实的语言实事求是地表达申请、证明的理由。 [职业精神与品质] 实事求是，坚持原则，不好高骛远，不妄自菲薄，不弄虚作假。 深入实际，调查研究，上下结合，言之有据，言之有理。 【教学内容】 1.制定计划 2.提出申请／开具证明信 3.写好总结 【教学活动设计】
9
【教学内容】
1.应用文写作基础知识
3
2.公文写作基础知识 【教学活动设计】 1.教师提问，学生讨论，了解学生对课程的理解程度，接触或运用常用应用
文种的掌握情况。 2.教师介绍课程的定位、作用及课程与就业岗位的关系，使学生认可课程的
重要性，提高学生学习的积极性。教师利用多媒体导入案例，对相关知识、 练习题采用学生自主练习，教师指导相结合的方式进行。 3.通过学习小组进行项目训练。了解学生的学习程度，学习小组的分组要按 男生女生搭配、民汉搭配、强弱搭配，尽力做到均衡。 教学单元 2: 出入职场 【教学目标】 [知识目标] 1.了解求职材料、竞聘词、辞职报告的用途、写作内容、结构及写作要求 2.学会运用材料，组织材料，恰当的突出自己的求职、竞聘条件、辞职缘由。 3.了解在不同专业领域、工作岗位生成的同一文种所表现出的不同的文章风 格。
本单元主要采用项目教学法，小组合作探究法，调查报告、活动策划书 文本内容较复杂、篇幅较长，以小组写作为主体。教师课前布置任务，学生 围绕如何设置调查问卷，以及调查问卷设置过程中的注意事项，如何让活动 策划书有新意等问题通过文献查阅、网络搜索等方式去搜集资料。教学活动 中采用教师指导与小组讨论的方式完成文种的写作。 教学单元 5 : 管理运行 【教学目标】 [知识目标]
2.通过阅读例文和瑕疵文案分析，掌握常用文种的写作方法和写作技巧；
3.提高学生应用写作技能和语言表达水平，并写出比较规范的常用的应用文章。
教学目标
职业能力目标：
1.能够运用求职材料、竞聘词、计划、申请书、证明、总结、调查报告、经济合同、 活动策划书、通知、请示、报告、函等 17 个文种知识对具体的写作任务和环境 进行分析、判断，明确写作对象，确定写作的文种；
7
4.学生对教师的授课内容、教学方式、教材内容提出自己的意见与建议。 [职业能力目标]： 1.对所学文种归纳整理，找出其结构及写法的共同之处和不同之处。 2.能够根据已学的应用文知识和写作目的恰当的选用正确的文种。 3.学会灵活运用所学到的相关知识撰写文稿。 4.通过修改，能够根据要求，较好地完成习作。 [职业精神与品质] 诚实，不作弊，不抄袭，不剽窃。 敢于直言，能够坦诚的表达自己的意见。 【教学内容】 综合能力检测与分析反馈 【教学活动设计】
5.具有实事求是、认真负责的写作态度；
6.具有科学严谨的工作态度和优良作风；
7.培养学生具有良好的正思维品质。
学时分配表 教学单元
教学内容
学时数
理实一体
合计 课堂
技能训练
项目教学
认识应用文
21
1
整体感知
认识公文
21
1
编制求职材料
42
2
出入职场
撰写竞聘词
21
1
递交辞职报告
21
1
制定计划
42
2
日常必备 提出申请／开具证明信 2 1
[职业能力目标]： 1.运用相关的写作知识，能够在具体的应聘、竞聘环境中选择适合的语言表 达自己的优势。 2.能够根据工作需要，结合自身实际情况，重情重义的陈述辞职缘由 [职业精神与品质] 语言妥帖，措辞得体，实事求是的展现自己的优势。 个人信息真实准确，个人经历完整全面反映实际情况，自我评价客观中肯。 【教学内容】 1.编制求职材料 2.撰写竞聘稿 3.递交辞职报告 【教学活动设计】