小学合作学习中的评价和奖励机制

小组合作学习中的评价和激励机制
小组合作学习是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式之一，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》专门提到合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

”由此可见，国家教育决策部门对合作学习十分重视。

随着新课程改革的推进，合作学习的理念已经深入人心。

作为新课改实验教师，我们也十分愿意把合作学习引入课堂，改变数学教学多年传统的教学模式，给数学课堂注入新的活力。

刚入学的一年级孩子，对了小组合作还没有认识，所以对于合作小组的人员安排，一直在捉摸，决定还是四人一个小组，不过两人横着做，两人竖着做，看黑板的时候竖着坐的孩子转身看，讨论的时候四人可以不用动就可以开始，老师也可以清楚地看到每个组的讨论情况。

这样进行两周了，效果还不错。

为了孩子的视力着想，每周学习小组除了前后调整位置外，四个人也旋转调整。

合作小组建立好了，但是课堂上合作学习却不尽人意：
1、教师布置学习任务时，还没有说完要求，学生已经开始手忙脚乱地动了起来；
2、当某个小组进行汇报时，有的小组还在继续讨论，需要教师强调多次才能安静，有的小组无所事事，根本不听别人在说什么；
3、小组合作中，成绩较好的学优生侃侃而谈，甚至包揽了全部合作的内容，忙得不亦乐乎，而成绩较差的学生完全成了旁观者；
4、小组合作时，有的组根本没有进行合作学习，而是放任自流，各自做着自己的事，或是为了应付教师而象征性地比划两下。

看到这些情况，让我积极地情绪冷了一大半，后来和同事说起这些情况，才知道不是我的课堂如此，大家的都有这些情况。

小组合作学习出现的这些偏差，主要原因是对合作学习的研究不够深入。

通过学习、分析、对比，我们认为要想获得良好的小组合作学习效果，除了科学组建合作学习小组、明确“小组合作学习”的目标和责任分工、培养小组成员团队意识和合作技能等有效策略外，更重要的是建立合理的“小组合作学习”评价机制。

通过评价不仅反映学生的学习态度和学习成绩，而且对学生的学习动机有很大的激发作用。

较高的评价能给学生
以心理上的满足和精神上的鼓励，可激发他们向更高目标努力的积极性。

即使是较低的评价，也能催人深思，激起学生奋进的情绪，起到推动和督促作用。

关于学习小组合作的评价，1、从小组成员分工开始，是否尽职尽责，运用小组的集体力量和智慧解决问题，共同完成小组任务。

2、组内成员是否人人参与，认真倾听并提出意见。

3、组长对于表现的好及时表扬，并对有困难的进行帮助。

为了更激励孩子们合作学习，制作了小组合作课堂学习表，组长对每次的合作学习都做记录，并及时加分扣分，激励组员积极参与。

除了小组内部的自我评价，更重要的是全班对该组的汇报评价。

评价的方法应是多样的，如表扬激励法，评出星级小组，优秀小组长等。

通过对比和竞争，找出本组在合作学习上的不足，完善合作，形成合力。

开学第一周对他们上台汇报进行了培训。

因为上学期学习小组汇报一直都是那几个成绩好的，嘴巴灵的人来，不是其他人不敢，估计是他们训练机会少，也没机会上来尝试。

所以第一周我让他们独立思考，自己尝试用不同方法解决问题，然后上台汇报。

汇报方式先给孩子们讲清楚，投影出自己的方法，再一步一步讲解，讲解完毕，请同学提出疑问或补充，台下的孩子可以提出没听懂的地方，也可以帮他补充完整，还可以提出对他的小意见，台上的孩子根据他们提出的问题是否对自己有帮助来奖励相应的五星（1——3颗），这样就避免了台下的孩子乱提问题。

而台上的孩子因为要奖励他们星星，所以也会认真听别人的评价。

一般请两三个孩子提问。

结束后，汇报的孩子会请所有孩子为他的汇报亮分（1——5分）。

所有上台的孩子只要不是方法错误，都会得到分数，整个过程没有批评，只有探讨和奖励，孩子们还有什么不敢的呢！
第一周让个别积极的孩子上台来尝试了一下，效果很好，台下孩子提问的技巧也掌握了，举手的孩子有所增加，但为了以后的小组合作会有更多的人参与进来，接下来的两周继续沿用这种一人汇报方式，尽量给每个人机会，训练他们的表达能力，让他们知道，上台分享交流自己的想法是一件很骄傲的事情，只会得到肯定，就算错了也会在大家的帮助下改正，没有什么可丢脸的。

开学两个月了,孩子们在小组合作学习时，做到积极参与，人人有事做，组长及时评价。

对于上台汇报,也不再紧张害怕了,能大胆说出自己的想法,孩子们提出疑问和补充的能力也有所提高,经常听到一些很经典的提问,有时候甚至孩
子提出一个问题,在解决过程中就帮老师把这节课的难点也解决了,而且孩子们自己的解决方法大家更能接受，效果比老师讲解的还要好。

对学生个体的评价要落实在差异发展和个性发展上，评价不能千篇一律，更注重个性的发展。

评价要反映学生的发展趋势，通过某些结果或某些表现来评价发展趋势，使学生看到自己的进步和发展，同时明确努力方向知道以后该怎样做。

还应注重自我评价与他人评价相结合，建立自我激励机制，增强学生的自信心，责任感和自我完善的反思能力。