方案-浅谈中职会计教育的现状及对策

浅谈中职会计教育的现状及对策

'浅谈中职

的现状及对策

从中职会计教育的现状、中职会计教育的主要对策两个方面，分析了中职会计专业教学过程中存在的问题并提出对策，以期引起各中职院校会计专业教师的重视。

会计教学课程改革案例教学双师型在市场

大力

的

下，中职学校为广大中小型企业培养了数以万计的会计专业人才，有效推动了

经济秩序的稳定和发展。然而，会计专业在实际培养过程中也面临着招生难、培养目标不明确、课程体系构建不合理、学生的综合

能力和适应职业变化能力不强、教学

缺乏创新、教学方法与手段因循守旧等各种弊端，严重影响了毕业生的质量和就业。本文尝试针对专业培养的不足现状提出一些可行性对策。

一、中职会计教育的现状

1.课程体系设置不合理

性课时偏少。受过去

经济和教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。职业教育强调的是“用什么学什么”。理论教学的任务是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识，能为技能教学提供必要的理论基础，以够用为度。然而，传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，不能满足专业技能的培养要求。专业设置过于偏重理论和知识的系统性和完整性，缺乏实践性；专业课与非专业课之间的比例不合理，大量非专业课挤占了会计专业基础课和专业课，导致理论基础不牢；专业课之间重复较多。

2.师资队伍的专业素质不高，知识更新缓慢

我国师资队伍质量不容乐观，从

结构上看，拥有中高级职称者占50％以上，但高学历高学位的比重不大，有的学校几乎没有会计学硕士、博士。教师的教育方式不合理，教学设备不能满足知识经济时代教学的需要，教师知识面窄，照本宣科，缺乏会计实践

，对学生的会计职业道德教育力度不够，教师侧重于知识、技能的培养，对学生的考核仍是应试的延续和教条化，缺少对会计职业市场的了解，不能根据市场需求及时转换教学方法。

3.教学方法和教学手段较简单

面对接受直接会计经验为目的，强调按照职业活动体系来

会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。许多中职会计专业采用的仍是传统的“粉笔+黑板”式教学手段，知识传授交流的效率较低。教学方法也多以讲解教科书和习题作业为主的满堂灌方式。

中职会计教育的现状令人担忧，只有进行改革，中职会计教育才能培养出有用的会计人才，才有发展的空间。

二、中职会计教育的主要对策

1.改革会计课程的设置，深化教材改革

（1）对原有课程体系的改革。中职会计教育应该科学、合理地设置具有通用性的基础课程的比重，如

、

、法律、国际贸易等课程，合并

联盟

一些重复内容较多的相关课程，如财务管理、成本会计、管理会计等课程，增设会计职业道德和有关法规的课程，培养学生良好的职业道德，教育学生热爱会计专业、坚持原则，规范会计行为。

（2）加大实践环节的课时比重，建立实践课程体系。在实行“学分制”的基础上加大实训课程的学时比例，目前我校各专业的实践课时已达到或接近总课时的一半，如在开设会计基础课程时，理论与实践比重为l︰l，每一环节的理论教学后及时安排实践教学，理论实践，提高学生的感性认识。在学生掌握制单、登账、编制报表等基本技能课程教学的实践基础上，建立适应会计专业的实践课程体系，使学生掌握从事会计领域实际的基本能力和基本技能。

(3)选用优秀的中职会计教材。组织有关教学经验丰富、专业素质较高的教师编写中职会计教材。学校依据企事业的需求选用最新的优秀教材，调整教学计划与内容随时将培训要求提到新的水平，使培养出的学生更具岗位适用性。

2.加强师资队伍建设，优化教师专业素质

（1）聘请有多年实践经验的企事业单位的高级会计师、注册会计师、

师等到学校来做

和讲座，把企事业单位中实际遇到的问题及解决方法传授给教师。另外，聘请校外高级会计师等来校兼职，承担一些课程的讲授任务，在一定程度上也带动校内会计教师素质的提高．使会计专业教师及时更新专业知识，学习交流先进的教学方法，以提高会计教学水平。

（2）有计划地选派教师到企事业或会计师事务所等单位

，为教学积累更多的经验，提高实践能力和专业技能。

（3）鼓励教师带薪进修和报考研究生，积极参加会计中级职称

，加快“会计师+教师”型的队伍建设。中职会计教师只有不断更新知识，提高素质，适应会计环境的变化，才能符合时代的要求。

3.改进会计教学方法，积极采用现代化的教学手段

（1）采用启发式教学法。教师在教学过程中根据教学目的和教学的重点、难点提出各种问题，启发学生运用已学过的会计理论进行思考，该方法可以使学生更深刻地理解所学过的知识，前后贯通，形成一个会计系统，同时锻炼学生独立思考、分析判断的能力。

（2）推广案例教学。通过模拟会计教学，首先学生学会了原始凭证的填制和审核，如支票的填写、发票的开具等。其次让学生面对相关业务和相关人员，身临其境地锻炼学生敏锐、灵活多变、公关、判断等方面的能力，缩短将来参加会计工作的距离，适应会计工作的需要。

（3）改进教学手段。它包括计算机

教室、多媒体教室等，在计算机网络教室中，教师和学生可通过各自的计算机对教学等内容展开讨论，采取互动式交流，及时检查学习效果。

4.改革课程设置，将“双证”培训带入教学之中

按照《会计法》的规定，中等职业教育的会计专业来说，学生除要取得会计专业的中专学历证书外，还要取得“会计人员从业资格”证书，而在此之前必须取得“财会电算化合格”证书或者“珠算五级”证书。这就意味着“双证”，即“学历证书”和“会计人员从业资格证书”，是会计专业的学生毕业后走上财会工作岗位的“敲门砖”。因此，从事中等职业会计专业教学的学校，必须白上而下高度重视“双证”的教学与培训工作，加强对“双证”教学的思想认识，集中时间、人力、精力做好“双证”的教学，让学生在毕业时能取得教育部门颁布发的学历证书和