七年级生物蒸腾作用2

学生提出探究问题：
学生作出实验假设
进行“探究植物气孔的数目和分布”之前，先向学生提供一定的背景知识，使他们意识到不同生态环境中植物的蒸腾效率不同，思考气孔与植物生活的关系，进而鼓励他们提出自己的假设，通过设计并执行实验计划，收集和解读实验数据来检验假设。本活动为学生活动，要给学生提供充足时间，保证学生独立完成探究活动。
2、蒸腾作用可以促使根从土壤里不断地吸收水分，并将水分从根运输到叶里，。同时，也将溶解于水中的无机盐运输到植物体的各个部分。
小结：
学生进行实验
学生进行观察
学生统计数据
学生记录数据
学生分析数据确定假设是否成立。
师生共同总结蒸腾作用的意义。
师生共同小结：
的假设设计实验计划。设计实验计划时要有定量研究的意识，能够获得可靠的实验数据。
课题
第五章第四节蒸腾作用（二）
课型
新授课
序号
ຫໍສະໝຸດ Baidu35
教育
教学
目的
知识方面
举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系。
说明蒸腾作用对植物生活的意义。
能力方面
培养学生的观察能力，分析能力和总结能力和科学探究的能力。。
思想教育
通过探究植物气孔的数目和分布，树立生物体的结构和功能与环境相适应的观点。。
重点
探究植物气孔的数目和分布实验
鼓励学生提出不同的假设，并针对本组
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
玉簪叶。
方法步骤：1、分别取蚕豆叶和玉簪叶的上下表皮，制作临时装片。
2、用显微镜观察临时装片，在相同放大倍数下，统计视野内气孔的数目，记录在表格中。
3、分析数据，确定假设是否成立。
讨论：
二、蒸腾作用的意义
1、蒸腾作用可以降低叶面温度，防止叶肉细胞被阳光灼伤。
一、根据上述的植物蒸腾现象，针对不同植物气孔的数目和颁布，提出的探究问题是：探究不同生态环境中植物气孔的数目和分布。
实验假设：阳地植物比阴地植物气孔数目多或少；下表皮比上表皮气孔数目多或少。
材料器具：显微镜，载玻片，盖玻片，清水，剪刀，镊子，解剖针，蚕豆叶
教师提出问题
学生回答
教师导入新课相关内容
学生进行思考、讨论
柳、槐、水稻、小麦等都可作为阳生植物叶片的材料，玉簪、绿萝等生活在荫蔽环境的植物可以作为获得阴生植物叶片的材料。选取样板材料的部位和气孔统计的方法要尽量保持一致性，否则获得的实验数据缺乏信度。
分析蒸腾作用的意义时，质疑学生的问题有“为什么经过日晒的物体温度会显著升高”“为什么经过日晒的植物升高幅度小”“蒸腾作用对植物以气体形式散失水分有什么意义”“植物体吸水和运输有什么意义”。同学们通过对这些问题的讨论，有助于他们认识蒸腾作用的意义。
提 高 与 发 展
教 学 反 思
难点
探究植物气孔的数目和分布实验
关键
探究植物气孔的数目和分布实验
教法
师生共同探究，讨论法。
教具
玻璃瓶，种子等。
教学过程
师生
互动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
引入新课：
我们知道，植物主要以气孔蒸腾散失水分。有些植物在阳光直射的环境下生活得好，如柳、槐、小麦和水稻等；有些植物在荫蔽的环境下生活得好，如玉簪、绿萝等。有的植物可以生活在不同环境里。不同生态环境中的植物，气孔蒸腾速度是不同的。