班主任的育人理念

（二）建立良好的同学关系
学生之间的良好人际关系是必要的，它有助于共 同解决问题，在课堂为教学活动创造一个愉快的空 间。学业的钻研需要心理上的安全感和保障感，而这 一切都是建立在学生之间互相认可、互相关爱、互相 支持的基础上的。课堂的凝聚力来自于学生之间良 好的人际关系。
——D.约翰逊&R.约翰逊 1、接替新班时开展互相熟悉的活动
就学生学习等行为提供反馈的技能 对学生提出积极期望的技能 具体 清晰 详尽 2）接收的技能（善于倾听）
师生关系评估表
礼貌 诚实 耐心 有创造性 喜欢我 宽宏大量
听取意见 触摸我 开朗 有组织性 有感染力 风趣
想法好 值得信赖
乐于助人
可爱 不耐烦 公平 理解力强 幽默 自私 查问
严厉 古怪 友好 思维差 爱发牢骚
服务育人，关注每一位学生的发展 和谐育人，创建良好的班集体 科学育人，促进班级有序发展
一、服务育人，为了每一位学生的发展 （一）正确理解学生的需要 1、学习理解有关学生需要的各种理论及
研究成果。 例：马斯洛的需要层次理论：
自我实现的需要 自我尊重的需要 归属与爱的需要
安全的需要 生理需要
2、通过问卷系统了解学生心理需要 3、善于对学生进行系统观察。通过细心考察学
（三）尊重学生发展的规律 1、学生发展是有规律的 2、学生是发展过程中的人 3、学生是具有独立意义的人 二、和谐育人，创建良好的班集体 （一）创建和谐的师生关系
1、教师自身的为人师表 2、教育行为的有效引领
以关爱为基础的道德教育包括示范、对话、 实践和确认（案例1）
3、教育期望的神奇效应（案例2）
班主任的育人理念与管理策略
班主任：一份琐碎又庞杂， 普通又伟大的工作。
琐碎——学生的吃喝拉撒、一举一动。 庞杂——从学习成绩道德品质直至学生在学校
的一切。 普通——日复一日、年复一年从事着永无休止
的劳动。 伟大——来源于每一位班主任从精力到体力的
巨大付出，承载着社会、学校、家庭的重望。
班主任的育人理念与管理策略
把师德化为积极教育心态！
三、科学育人，促进班级的有序发展 （课堂规则的制定）
尽管优秀的课堂管理者所采用的规则和程 序因人而异，但没有哪个管理有效地课堂能离 得开规则和程序。
——埃默等
（一）探讨课堂规则的价值 （二）编写规则清单
（用肯定的语气陈述标准） （三）实行承诺
清单确定后，组织一次讨论会对每项规则 进行说明，并要学生表明是否能接受这些行为 标准。
“期望效应”：教育爱的情 怀
美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期， 社会环境不好，许多学生无心学习，当时学校从三 百多名学生中选了六十名，组成了一个“荣誉班”。 钱先生为其中之一，教师告诉该班学生之所以挑选 他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本上 都考上了大学，大多数成了材。直到八十年代，钱 先生才从当年的教师口中得知，这六十名学生当时 是学校通过抽签决定的。
（四）监督和评估课堂规则的执行
做一个志存高远、静心教书、潜心育人的好老师! 做一个校长信赖、家长满意、学生喜爱的班主任!
（三）协调与科任教师的关系
1、班主任应帮助科任老师了解学生
2、班主任应向科任老师传达班级管理思路和发 展方向
3、班主任应恰当反映，慎重转达学生对科任老 师的意见
4、班主任应多倾听科任老师对班级的建议
5、班主任应妥善地处理科任教师和学生之间的 纠纷
（四）协调和家长的关系
（五）协调和自己的关系
幸福：关键是保持一种积极的人生态度
4、亲密交往的良性互动 1）给学生写信或便条 2) 使用建议箱 3）参加体育活动 4）制作生日卡 5、运用有效的沟通技能 1）表达的技能
当面要求学生矫正不良行为的技能
当机立断 直接交谈 说话客气 做优于说 少 用问句
言责自负：善于使用包括三要素的“我—信息” a、主格人称代词—我，b、教师的自我感受 c、学生的行为对教师的影响。
我的老师
有号召力
有爱心
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不公平
令人厌烦
无组织力
平庸 易发怒 批评人
师生关系评估表（续）
将能描述你的教师特性的词圈起来 用红笔圈出你的教师特性经常出现的词 用蓝笔圈出你的教师特性有时出现的词 用绿笔圈出你的教师特性很少出现的词 用黄笔圈出你的教师特性从不出现的词
生在各种情况下的行为，可以洞悉在哪些方 面还未能满足学生的需要。 总之，通过了解学生心理需要，就能了解 学生行为，一般而言，学生在校之所以有消极 行为主要是因为学校环境未能满足他们基本需 要。
（二）善于发挥学生的潜能
加德纳多元智力理论的价值 人人智力平等； 没有智力落后的儿童，只
有智力类型不同的儿童； 开发儿童不同智力类型的
潜能； 发展不同儿童的优势智能。
赏识教育的本质
赏识教育的本质就在于“看得起”3 个字，孩子心灵深处最重要的需求也是 赏识。赏识教育的核心就是信任孩子、 尊重孩子、理解孩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、激励孩子、宽容 孩子、提醒孩子，让孩子在“我是好孩 子”的心态中快乐的成长。
班主任的赏识教育观
做班主任的，特别要学会用学生身上 的闪光点作为赏识鼓励的话语对学生多多 鼓励。 在班主任工作中我们要认识到，培 养学生具有健全的人格比培养应试的能手 更重要。尽管我们的学生还是要参加考试， 但我们不要在学生背后大喊狼来了，让学 生在恐惧中奔跑，而要把学习的过程变得 像追蝴蝶，让学生在愉悦中奔跑。
名字接龙 采访 猜猜这是谁 荣誉学生
2、促进集体凝聚力的活动 为班集体做贡献 布置教室（案例3） 班级精神（案例4） 班级年鉴 班级影集 上学和放学前的活动 特别的日子 我们的学校布告栏 服务工程
3、创建不同友谊模式的活动 好人好事树 学生特长情况一览表 “我行”灌 社交技能的训练计划 附：问卷表
“在看待自己的生命时，可以把负面情绪当作支出，把正面 情绪当作收入。当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这 一‘至高财富’上就盈利了。”
“长期的抑郁，可以被看成是一种‘情感破产’。” 一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一
种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和 爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态， 而痛苦都是小插曲。