乐陵市三间堂小学“语文同步拓展阅读教学”课题研究总结2011.12.23
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结关于《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结范文一、问题的提出在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。
这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，同学的语文知识会不时丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《新课程规范》中明确规定：“应逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
”使同学“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野。
” 要做到这一点语文教师必需通过适当的教学战略，拓展语文学习和运用的空间。
“拓展性阅读教学”正好为同学构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。
其目的在于让同学在原有知识的基础上，通过教师的引导使同学对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自身的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。
从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。
从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把同学获取信息的触角向外延伸，让同学“多读”、“博读”，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。
“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。
它不但能开拓同学的视野，活跃同学的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为同学的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。
由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的实际意义的。
二、实验措施大体有这样几个内容是我们语文课堂经常进行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向学科拓展。
1、向文本拓展关于文本拓展，又可以分为互文对照、课外阅读指导、填补课本空白三个方面。
1）互文拓展任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中发生的。
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告本课题的理论依据主要包括以下几个方面：1.阅读教学理论：阅读教学是一种对话过程，强调学生的主体性和体验性，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，是一种以学生为中心的教学模式。
2.个性化教育理论：尊重学生的个性，注重培养学生的自主性和创造性，是一种以学生为主体的教育模式。
3.研究情境理论：研究是一种情境化的过程，学生的研究效果受到研究情境的影响，注重营造良好的研究情境，可以促进学生的研究。
通过以上理论依据，本课题旨在探索一种以学生为中心、注重个性化教育、营造良好研究情境的小学语文阅读教学策略，提高阅读教学的有效性和质量。
一、课题名称：小学语文阅读教学有效性研究二、课题的提出一）研究背景在21世纪这个创新的时代，教育将有更大的发展。
阅读是科技创新的重要基础，教育也将成为人们生活中不可或缺的一部分。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。
然而，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。
传统的语文教学观念受到了很大的影响，很多教师没有将教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究。
教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时也忽略了学生研究的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。
这种被动的接受式研究方式，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。
基于上述教学现状，我们旨在探索新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，提高小学语文阅读教学的有效性和质量。
第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。
2012阶段总结
2012---2013年度第一学期《小学语文学生自主阅读方法研究》课题总结本学期，我们课题组成员在学校领导的正确指导下，按照学期教研计划一步一个脚印，进一步推进学校《小学语文学生自主阅读方法研究》课题研究工作，以课程改革为契机，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。
现将这一学期语文课题研究工作做如下总结。
一、重视《小学语文学生自主阅读研究》课题研究，提高研究水平1、以语文学生自主阅读研究课题为中心，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。
2、认真做好语文相关课题的研究工作，高度重视研究过程，扎实有效，力争早出成果。
按计划开展课题实践，及时做好个案积累，汇报了课题进展情况，并及时对课题进行了中期论证。
二、依托课题，深入教研1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。
本学期，是我校课题进入实施的阶段，因而要求每位课题组教师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。
我校围绕课题展开教学研究，并落实到语文课上进行教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，使学生各方面的能力得到了提高。
2、重视日常管理。
布置校园环境，创设读书气氛，搭建班级图书书架，成立班级图书角，列出学生读书参考书目。
3、制定并发放学生读书文摘和读书心得卡。
三、实施课题，突出特色。
本学期我校在实施课题，深化教研的过程中主要以四大板块为课外阵地，以提高学生的文学素养。
1、以学校阅览室、图书室为载体，提高学生的自主阅读能力。
首先是每学期初向学生开列出书目，初步规定每个人每学期必须完成的阅读量。
其次是要求学生在阅读名著时必须写读书札记。
最后是要求学生进行审美阅读，切实提高学生的文化品位和文学素养。
如写读书随笔、书评等。
浓郁的文化气息在校园中蔚然成风。
2、以“课堂”为展示台，为学生提供一个施展才华的平台。
本学期，我校继续加强对学生课内举行多种形式的活动如：现场读书会，读后征文，手抄报等促进学生读书，增强读书兴趣，使课外活动成为课内教学的补充。
小学语文课题研究总结(3篇)
小学语文课题研究总结(3篇)小学语文课题研究总结在学校多元智能理论课题的指导下，我确定了语文学科的课题研究。
我的课题是关于阅读教学的研究。
在过去的半年里，我对这个课题进行了一些研究和思考。
下面是我的小结。
我的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中。
我在研究理论的同时，指导研究并解决问题。
具体研究如下：首先，我进行了理论方面的研究。
通过阅读国内关于阅读教学理论的书籍，我确定了自己课题研究的方向，并找到了依据。
其次，按照课题方案中的目标和内容有计划地实施。
目标由简到难，内容由容易到复杂。
现代阅读理念强调学生在阅读过程中的主体地位和独特感受与体验。
我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决。
很多孩子、家长甚至老师都不太清楚让孩子读些什么。
我们在自主研究的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略。
评价也是研究活动的重要部分，课外阅读的评价更难以把握，这会影响阅读效果。
分析学生阅读情况就是寻找问题。
问题即课题，解决问题就是探索研究。
我们主要发现了如下问题：第一，解决孩子读什么的问题。
课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。
我们建立了班级小图书角，但是要与以往做法不同。
我们应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量去购买书籍。
这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。
第二，引导孩子树立课外阅读的主人翁意识，也就是确立孩子在阅读中的主体地位。
我们要培养学生的自主阅读，为学生的终身研究奠基。
因此，我们应该“放权”给学生，让他们自己选择图书、确定读完一本书的时间、选择阅读的时间和阅读后成果的展示形式。
在这一过程中，教师必须督促和调动学生，让他们学会做计划和确定目标。
虽然只有半年的时间，但学生的自主阅读能力有了很大的提高。
本学期，我们语文组在学校领导的正确指导下，按照学期教研计划，以新课程标准为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，推进学校教学研究工作。
三堂中心小学简介
乐陵市朱集镇三堂中心小学简介朱集镇三间堂中心小学坐落于镇政府西北五公里王智吴村东，始建于1987年8月，服务半径2.5千米，覆盖8个自然村，总人口5600人，学校占地25.58亩，校舍建筑面积2256平方米，现有七个教学班，学生总人数397人，巩固率98%，毕业率100%。
学校现有校舍105间，其中教室36间，办公室8间，实验室、阅览室5间，图书室仪器室5间，音、体、美器材室5间，生活用房46间。
我校建有远程教育播放室一个，安装远程教育设施一套，多媒体教学设施一套,给教师学习新知识接受新信息拓宽视野提高能力提供了有利条件。
图书室存图书6000余册，生均15册，价值36000元，报刊50余种学校固定资产达100余万元。
音、体、美、电教、数学、科学等器材2069件，价值10余万元，已达到国家一类标准。
学校环境优美绿化别具一格，两行梧桐树郁郁葱葱，校风校训、名人名言、经典小故事悬挂在两边，校园文化溜之大浓厚。
给学校注入无限的生机和活力，使校园处处洋溢着育人的氛围。
学校在各级党委政府和教育主管部门的正确领导下，坚持以教学为中心，全面实施了人本管理、教育科研两大工程，形成了以“师德建设”“生态教学”、“校本课程”、“校本教研”为载体的多元文化发展模式，为学生的终身发展，为教师的专业成长倾情打造优质特色教育模式。
学校培养出了一支师德素养高、专业水平精良的优秀教师队伍。
近两年，在市教育局的大力支持下，新充实大中专毕业生8人。
现有教职工24人，大学本科学历6人，大专学历13人，中师学历5人，全部达到合格学历。
其中有4人论文在市内获奖，3人获得市级优秀教师称号，5人获得乐陵市优质课评选一等奖。
1人获得德州市基本功比赛二等奖，1人年获得德州市班主任论坛交流会第五名。
学校认真贯彻执行党的教育方针，严格落实《山东省普通中小学管理基本规范》，积极构建符合素质要求的新课程体系，改革教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质提升。
语文课题研究小结
语文课题研究小结本次语文课题研究主要围绕阅读的重要性展开，通过文献资料的查阅和理论分析,探讨了阅读对个人语言能力发展、思维能力提升以及情感培养的影响，并对如何有效地进行阅读进行了探讨。
以下是本次研究的主要结论和思考。
阅读对个人语言能力的发展具有重要作用。
通过阅读，人们能够接触到丰富的词汇和语句结构，提高自己的词汇量和语言表达能力。
阅读也能够帮助人们学习和掌握正确的语法和用词方式，提高自己的语言水平。
我们应该重视阅读的培养，通过多读好书来提高自己的语言能力。
阅读对个人思维能力的提升也具有重要影响。
通过阅读，人们可以接触到不同领域的知识和观点，丰富自己的思维内容。
阅读可以培养人们的逻辑思维、创造力和批判性思维等方面的能力。
阅读也可以启发人们的想象力，培养人们的观察力和思考能力。
我们应该通过多读好书来提升自己的思维能力。
阅读对个人情感培养也有积极的影响。
通过阅读，人们可以感受到不同的情感体验和情绪表达，从而培养自己的情感表达能力。
阅读还可以帮助人们更好地理解和体验他人的情感，培养自己的同情心和共情能力。
阅读也可以帮助人们发掘自己的情感世界，提高自我认知和情感管理能力。
我们应该通过多读好书来培养自己的情感能力。
为了有效地进行阅读，我们要注意以下几点。
选择适合自己的阅读材料。
不同人有不同的喜好和阅读需求，应选择符合自己兴趣和水平的书籍进行阅读，这样能够更好地促进个人阅读动力。
有意识地进行阅读规划和管理。
合理安排阅读时间，保持长期的阅读习惯。
可以通过记录阅读笔记和参加读书分享活动等方式来提高阅读效果。
进行多元化的阅读。
除了读书，还可以通过阅读报纸、杂志、网络文章等方式进行多元化的阅读，扩展自己的阅读广度。
阅读对个人的语言能力发展、思维能力提升以及情感培养具有重要作用。
我们应该重视阅读的培养，通过多读好书来提高自己的语言能力和思维能力，并通过合理的阅读规划和多元化的阅读来提高阅读效果。
希望本次研究能对语文教学和个人阅读提供一些启示和参考。
语文课题研究小结（完整版）
语文课题研究小结语文课题研究小结按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。
现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。
（一）、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。
为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
（二）、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。
其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。
学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关随文练笔教育教学理论。
重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模仿借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进行课堂语言转换》等。
WW.zoNGjief Anen.Com通过学习，教师明白了本学期重在教学案例的研究分析上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的实践反思。
阅读拓展的小学语文课后服务研究工作总结会
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小学语文课题研究教学工作总结范文（2篇）
小学语文课题研究教学工作总结范文一、培养学生学习语文的兴趣小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（1）规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。
重点培养的学习习惯包括以下几方面：①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。
②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯。
课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。
④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。
为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。
提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。
（2）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
小学语文课题研究工作总结
小学语文课题研究工作总结一、引言语文教学在小学阶段占据重要的地位，它不仅是学生语言表达、阅读理解和写作能力的基石，也是人文素养和综合素质的培养过程。
本次语文课题研究旨在探索有效的小学语文教学策略，提高学生的语文水平，促进其全面发展。
二、研究背景随着教育改革的深入，小学语文课程在课程改革中也发生了很大的变化。
语文课堂不再是传统的“填鸭式”教学，而是强调学生的主体性和积极性。
然而，在实际教学中，我们发现学生的语文能力有待提高，因此，我们需要研究有效的教学方法和策略，以提高小学生的语文素养。
三、研究目的本课题研究的目的主要有以下几点：1. 探索有效的语文教学策略，提高学生的语文水平；2. 促进学生的阅读理解和写作能力的提升；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的人文素养；4. 促进学生全面发展，培养学生的综合素质。
四、研究方法在本次研究中，我们采用了定性研究和定量研究相结合的方法。
首先，我们通过文献资料的搜集和研究，了解到各种语文教学方法和策略的优缺点。
然后，我们设计了一套实验教学方案，并在实际教学中进行了实施。
最后，我们通过考试成绩、问卷调查和观察记录等方式，对教学效果进行了评估和总结。
五、实验教学方案我们的实验教学方案主要包括以下几个方面：1. 设置情境教学：我们在教学过程中创造了一个生活化的情境，利用故事、游戏和角色扮演等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 个性化教学：我们充分考虑学生的个体差异，根据学生的不同特点和能力，采用不同的教学方法和策略。
同时，我们鼓励学生通过小组合作和项目制等方式，发挥自己的优势和特长。
3. 注重实践教学：我们注重培养学生的实践能力，在教学中引入实际情境和实际问题，让学生通过实践来理解和应用知识。
4. 综合评价：我们采用多种评价方式，包括考试成绩、作品展示、小组评价和个人评价等，全面评价学生的语文水平和综合素质。
六、实验教学效果通过实验教学的方式，我们取得了一定的教学效果。
小学语文课题研究工作总结
小学语文课题研究工作总结一、引言语文作为人类最基本的交流工具和思维方式，对人的发展起着重要的作用。
然而，在小学语文教育中，存在着很多问题，如学生对语文学习的兴趣缺乏，写作能力较差等。
为了解决这些问题，我选择了“提高小学生的语文学习兴趣与写作能力”为研究课题，通过理论研究和实证研究，找出解决问题的方法和策略。
二、理论研究在理论研究阶段，我主要通过查阅相关文献，了解小学语文教育的基本理论和方法。
首先，我了解到培养学生的语文学习兴趣对提高学习效果至关重要。
因此，作为教师，应该创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与学习。
其次，我深入研究了小学生写作能力的培养方法。
写作是语文学习的重要环节，但是，很多学生在写作时遇到困难，表达能力较差。
因此，我认为在教学过程中，应该注重培养学生的观察、思维和表达能力。
三、实证研究在实证研究阶段，我选择了某小学三年级作为研究对象，进行了一系列的实验和调查。
首先，我通过观察学生的上课情况和进行问卷调查，了解学生的学习兴趣和写作能力的状况。
然后，我根据调查结果，制定相应的教学计划和活动，例如组织课外阅读、写作比赛等，激发学生对语文学习的兴趣。
同时，我也注重培养学生的写作能力，通过给予学生写作指导和批改作文等方式，提高学生的写作水平。
最后，我通过再次观察和评估学生的学习情况，验证了我的教学策略的有效性。
四、研究结果与讨论通过实证研究，我得出了以下结论：第一，创设良好的教学环境和激发学生学习兴趣对提高学生的语文学习效果有重要作用。
第二，培养学生的写作能力需要注重观察、思维和表达能力的培养。
第三，提高学生的写作能力需要教师的指导和批改作文等方式。
根据这些结论，我认为在小学语文教学中应该注重学生的兴趣培养和写作能力的提高，通过创设良好的教学环境和采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。
五、结论通过本次研究，我对提高小学生的语文学习兴趣与写作能力有了更深入的理解。
小学语文课题小结
小学语文课题小结我非常珍惜能够参加这次小学语文课题的研讨活动，对于我来说，这是一次非常宝贵的经验。
通过这次研讨，我深刻理解了小学语文课程的重要性，并学到了一些有效的教学方法和策略。
首先，我学到了要根据学生的特点和兴趣进行教学设计。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣和学习能力各不相同，因此，在设计教学内容时，我们应该充分考虑到学生的特点和兴趣。
比如，如果一个学生对阅读感兴趣，那么我们可以设计一些有趣的阅读材料，激发他的学习兴趣；如果一个学生对写作感兴趣，我们可以鼓励他多写作，提供一些写作的指导和示范。
只有充分考虑到学生的特点和兴趣，才能够真正激发他们的学习潜力。
其次，我学到了要注重培养学生的语文思维能力。
语文不仅仅是学习文字和语法，还要培养学生的思维能力和表达能力。
通过阅读和写作，学生可以提高自己的思维能力，学会思考和分析问题。
在我参与的小学语文课题中，我设计了一些思维导图和写作任务，帮助学生培养思维能力和表达能力。
通过这样的教学方法，学生的语文能力得到了有效提高，并且他们也更加热爱语文学习。
最后，我学到了要注重培养学生的文学素养。
文学素养是小学语文课程的重要目标之一，它不仅仅能够培养学生的审美能力，还能够培养学生的情感和人文关怀。
在我的小学语文课题中，我注重培养学生的文学欣赏能力，让他们阅读一些优秀的文学作品，并通过讨论和写作来分享自己的感受。
通过这样的教学方法，我发现学生们对文学作品有了更深刻的理解，他们也更加关注社会和人文问题。
总的来说，通过这次小学语文课题的研讨活动，我对小学语文教学有了更深入的了解，并学到了一些有效的教学方法和策略。
我相信，只有不断地学习和探索，才能够提高自己的教学水平，并且更好地将知识传授给学生。
我会继续努力，不断学习和进步，为小学语文教学贡献自己的力量。
小学语文课题研究教学工作总结
小学语文课题研究教学工作总结随着教育改革的不断深化，课题研究成为了提升教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
本学期，我们围绕小学语文课题展开了一系列的教学实践与研究，现将工作总结如下。
一、课题背景与目标在当前教育背景下，小学语文教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文核心素养和综合能力。
我们课题的设定，正是基于这样的目标，通过对现行教材的深入研究和教学方法的创新，旨在提升学生的阅读、写作、表达等方面的能力，培养他们的语文兴趣和人文素养。
二、教学内容与方法在教学内容上，我们紧密结合教材和课程标准，注重知识的系统性和连贯性。
同时，我们还根据学生的实际情况和兴趣点，适当引入了一些课外阅读材料和实践活动，使教学内容更加丰富多彩。
在教学方法上，我们采用了多种教学手段相结合的方式，如小组合作、情景模拟、课堂互动等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们还注重培养学生的自主学习和终身学习的能力，使他们在掌握知识的同时，也能掌握学习的方法。
三、教学实践与体验在教学实践过程中，我们始终坚持以学生为中心，注重学生的参与和体验。
我们设计了一系列的教学活动，如朗读比赛、写作训练、课本剧表演等，让学生在实践中体验语文学习的乐趣，提高他们的实际应用能力。
同时，我们还注重课堂的互动和生成，鼓励学生提出自己的见解和疑问，使课堂成为师生交流、思想碰撞的场所。
四、学生反馈与成果经过一学期的教学实践，我们取得了显著的教学成果。
学生们在语文学习的兴趣和积极性上有了明显的提高，他们的阅读、写作、表达等能力也得到了显著的提升。
同时，他们的自主学习能力也得到了很好的培养，能够主动地去寻找学习资源，解决问题。
从学生的反馈来看，他们对这种教学方式表示了高度的认可和喜爱。
他们认为这样的教学方式不仅让他们学到了知识，更重要的是让他们学会了如何学习，如何与他人合作，如何表达自己的观点。
五、教学反思与改进虽然我们在教学实践中取得了一些成果，但也存在一些问题和不足。
小学语文课题研究工作总结
小学语文课题研究工作总结1. 研究背景与目标随着教育改革的不断深化，小学语文教学逐渐引起了广泛关注。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文是培养学生语言能力、思维能力、情感态度和价值观的基础。
然而，在实际教学中，我们也面临着许多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐、语文教学方法陈旧等。
为了解决这些问题，我们开展了小学语文课题研究，旨在探索更为有效的教学方法，提高学生的语文素养。
2. 研究方法与过程在本次研究中，我们采用了文献研究、课堂观察、问卷调查等多种研究方法。
首先，我们通过查阅相关文献，了解国内外小学语文教学的最新理论和实践经验。
其次，我们深入课堂，观察教师的教学行为和学生的学习状态，收集第一手资料。
最后，我们设计并实施了问卷调查，以了解学生对语文教学的态度和需求。
在研究过程中，我们遵循了科学的研究方法，确保了数据的真实性和有效性。
我们严格控制了变量，避免了误差的产生。
同时，我们还注重了对研究过程的记录和分析，以便及时发现问题并进行调整。
3. 研究成果与发现通过本次课题研究，我们取得了一系列成果和发现。
首先，我们总结了小学语文教学的现状和问题，深入剖析了问题的成因。
其次，我们探索了多种有效的教学方法，如情境教学、合作学习、自主学习等，并在实际教学中进行了应用。
最后，我们分析了学生的语文学习情况，发现学生在阅读能力、写作能力、口语表达能力等方面都有了显著的提高。
4. 研究不足与展望虽然本次课题研究取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。
首先，我们的研究样本相对较小，可能无法代表整个小学阶段的语文教学情况。
其次，我们的研究方法还不够完善，需要进一步优化。
最后，我们的研究时间较短，可能无法全面反映语文教学的长期效果。
展望未来，我们将继续深入研究小学语文教学的相关问题，不断完善研究方法和手段。
我们还将关注学生的学习需求和发展变化，积极探索更为有效的教学方法。
同时，我们也希望与教育同仁共同交流、分享经验，共同推动小学语文教学的进步。
小学语文有效阅读教学研究经验总结
小学语文有效阅读教学研究经验总结小学语文有效阅读教学研究经验总结龙山三小有效阅读教学龙洞研究经验总结在小学的语文教学中，重要组成部分阅读教学是国文教学的重要组成部分，如何让阅读教学有效或者高效，是我们每位外语教学教师英语教育特别关注的问题，要想大幅度提高语文教学效率，不断提高语文教学质量，我们须要更新观念，把握好阅读方法，提高阅读能力。
的教育教学都离不开情感因素的作用。
在小学语文教学中巧妙地和利用情感因素，对于提高阅读效果都具有十分重要的意义。
而要在语文课堂教学中有效地实施激发，教师首先要优化自己学员的性格，具有良好功夫，努力吃透课文，仔细挖掘每篇课文中丰富的情感环境因素因素。
更重要的是，上课要灵活机动，积极探索，在活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。
教育心理学认为：的教育教学都离不开情感因素的作用。
小学语文作为人文学科，本身所蕴含的人文精神影响尤其深远。
因此，在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于培养学生良好的心理和情感客观因素的有效性，都具有十分重要的意义。
一、教师要优化自己的相貌，具有良好的情感修养要让学生获得品德丰富的情感品味，教师首先除非是一个富有人分情感的人。
教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验。
”因此，在上课时，我们教科书绝不能只是把握教材的技术训练，以至于把嘛活埋的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响语文课应有功能的课文充分发挥，如果孩子因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育工作就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教学就是失败。
《新课标》反复强调，教学课文时必然要仔细“体会作者表达的思想感情”，这不仅体现了人文学培养学生人文精神的目标，还展示了一条演示有效学习途径。
语文是语言、文字、文学的综合，具有传递信息、交流思想的重要作用。
二、教师满含饱含着作者的思想和情感。
教师感悟只有在备课时认真体会作者的情感，才能在教学法教学模式中用真情掀境，使学生被深深感染。
小学语文课题研究工作总结
小学语文课题研究工作总结随着教育改革的不断深化，课题研究成为了提升教学质量、促进学生全面发展的重要手段。
作为小学语文教师，我们积极投身于课题研究中，通过实践探索，不断提升自身的教学水平和研究能力。
在此，我将对小学语文课题研究工作进行总结，以期为后续的教学实践提供有益的参考。
一、课题研究的背景与意义随着新课程改革的推进，小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
课题研究作为教学改革的重要组成部分，旨在探索更为有效的教学方法，提高学生的语文学习兴趣和能力。
通过对小学语文课题的研究，我们不仅能够更好地理解语文教学的规律，还能够为学生的全面发展提供有力支持。
二、课题研究的目标与内容在课题研究过程中，我们明确了研究目标，即通过对小学语文教学方法、教材内容、评价方式等方面的研究，提高语文教学的针对性和实效性。
具体研究内容包括：教学方法研究：探索符合小学生认知特点的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教材内容研究：分析小学语文教材的编排特点，挖掘教材中的教育价值，为教学提供丰富的素材和思路。
评价方式研究：研究多元化的评价方式，如表现性评价、过程性评价等，以全面、客观地评价学生的语文学习成果，促进学生的全面发展。
三、课题研究的过程与方法在课题研究过程中，我们遵循科学的研究方法，确保研究的科学性和有效性。
具体过程如下：文献资料的收集与整理：通过查阅相关书籍、期刊、论文等文献资料，了解小学语文课题研究的最新动态和研究成果，为后续研究提供理论支持。
教学实践的开展：将研究成果应用于实际教学中，通过观察、记录、反思等方式，不断调整和优化教学方法和策略。
数据收集与分析：通过问卷调查、访谈、测试等方式收集数据，运用统计方法对数据进行分析，以验证研究假设的有效性。
研究成果的总结与推广：将研究成果进行总结和归纳，形成系统的研究报告或论文，并通过学术交流、教师培训等方式推广研究成果，促进语文教学的改进和发展。
小学语文课题研究教学工作总结
小学语文课题研究教学工作总结一、课题研究背景在当前教育背景下，小学语文教学研究越来越受到关注。
本课题致力于探讨如何通过创新的教学方法提升学生的语文学习兴趣和能力。
研究背景主要基于以下几点：一是当前小学语文教学存在的问题，如教学方法单一、学生参与度不高等；二是新课标对语文教学的要求，强调培养学生的综合语言运用能力；三是学生个性化学习的需求，需要我们研究并实践更多元、更灵活的教学方式。
二、教学目标与实施本课题的教学目标是提升学生的语文学习兴趣，增强阅读理解和写作能力。
为达成这一目标，我们设计了一系列教学活动，包括课外阅读指导、写作训练、课堂互动等。
通过实施这些活动，旨在营造一个积极、互动的学习氛围，激发学生的学习潜能。
三、教学内容与方法在教学内容方面，我们注重知识的系统性和实用性。
选取了符合学生年龄和认知特点的教材，并结合生活实例，将语文知识与学生生活实际相结合。
在教学方法上，我们采用了多种教学方法，如情境教学、合作学习、自主学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、学生表现与反馈经过一段时间的教学实践，学生们在语文学习方面取得了显著进步。
他们的阅读兴趣明显提高，阅读理解能力也有所提升。
在写作方面，学生们的文笔更加流畅，表达更加清晰。
同时，我们也收集了学生的反馈意见，他们对教学内容和方法表示满意，并希望能继续开展更多有趣的教学活动。
五、教学困难与对策在教学过程中，我们也遇到了一些困难，如部分学生阅读兴趣不高、写作能力提升缓慢等。
针对这些问题，我们采取了一系列对策。
对于阅读兴趣不高的学生，我们通过推荐适合他们的读物、组织阅读分享会等方式激发他们的阅读兴趣。
对于写作能力提升缓慢的学生，我们加强了个别辅导，提供了更多的写作练习机会。
六、教学成效与反思经过一个学期的教学实践，本课题取得了显著的教学成效。
学生的语文学习兴趣明显提高，阅读和写作能力也得到了较大提升。
同时，我们也对教学实践进行了深入反思。
我们认为，在今后的教学中，应更加注重学生的个性化需求，调整教学策略，以适应不同学生的学习风格和能力。
语文课题研究小结
语文课题研究小结在本次的语文课题研究中，我主要研究了语文教学中提高学生写作能力的方法和策略。
通过查阅相关文献、观察实践和思考总结，我对这一课题有了更深入的认识和理解。
提高学生写作能力的方法有很多，其中最重要的是培养学生的写作兴趣和积极性。
只有学生对写作感兴趣并且愿意投入到写作中，才能更好地提高他们的写作能力。
为了培养学生的写作兴趣，教师可以通过讲解优秀的作文、组织写作比赛等方式激发学生的写作热情，同时也要注重给予学生写作的自主权，鼓励学生表达个性和自己的见解。
为了提高学生的写作能力，教师可以采用多种策略和方法。
教师可以通过写作指导的方式帮助学生提高写作技巧。
教师可以教授学生一些常用的写作技巧，如写作结构、句子连接、修辞手法等。
教师可以以写作为主题进行教学，通过让学生多读、多写、多练习，提高学生的写作水平。
可以让学生多读优秀的作文，模仿优秀的写作风格，同时也要求学生多写作文，通过不断地练习来提高自己的写作能力。
教师可以采用评价和反馈的方式指导学生的写作。
通过对学生的作文进行及时的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足并进行改进，从而提高他们的写作能力。
我也发现教师的角色在提高学生写作能力中起到了关键作用。
教师不仅仅要是一个传授知识的角色，更要扮演好学生的指导者和引导者。
教师要做好写作指导的准备工作，包括教师自身的写作能力的提高、教材的选取和准备等。
教师还要善于调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，通过启发式教学、合作学习等方式来提高学生的写作能力。
在进行本次课题研究的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
时间的安排是一大难题。
由于我还要兼顾其他学科的学习，加上其他课题研究和活动的安排，导致我在这方面投入的时间和精力有限。
资源的获取也是一个难题。
由于我的学校条件有限，图书馆的藏书也不是特别齐全，所以我在查阅相关文献方面碰到了一些困难。
通过本次的语文课题研究，我对提高学生写作能力的方法和策略有了更深入的认识和理解。
《小学生课外阅读》课题研究总结范文
《小学生课外阅读》课题研究总结范文一、加强学习提高认识二、加强教研确保实施我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。
主要以个人开展分课题研究与集体研究讨论方式相结合进行的。
汇报自己各阶段研究成果；相互倾诉在研究课题中的困惑，在交流中寻求解决问题的途径；请有经验的教师介绍自己的具体做法，相互、借鉴。
三、多彩活动学生受益我在指导学生读书的过程中，和学生一起读书，指导学生读书，开展读书交流活动，写富有特色的读书笔记。
学生们在读书活动中开拓了阅读视野。
与此同时，重视朗读、默读、背诵，重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。
学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。
许多经典的文章里面的好词好句，都可以要学生有目的的识记，甚至熟读成诵。
在此基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
需还有不少同学将习得的方法、好词佳句能在运用时脱口而出或涌流于笔下。
平时老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，在我的鼓励表扬下学生以乐观的态度去对待我的教学活动，爱上读书。
学期初，低年级我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定班级的读书计划。
积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。
还动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种图书，并能主动地借阅给其他同学。
引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。
四、家校合力收效显著寻求家长的支持，加强督促，让更多的孩子在阅读中享受快乐为了确保良好的效果利用短信平台告知家长，家长的做法一定会影响孩子的学习态度，如果家长不闻不问，孩子一定有空可钻！只有从细节抓起，好习惯养成了，孩子的学习越来越轻松！在达成共识的基础上，希望家长予以督促。
一、加强学习提高认识二、加强教研确保实施我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。
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语文同步拓展阅读教学课题研究总结三间堂小学教研室自接受德州教育局“阅读教学”课题研究以来，在德州市教育局语文专家正确引领下，在乐陵市教育局教研室关注指导下，以全面提高学生的语文素养为目标，以提高教育教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，全面贯彻教育方针，初步建成了三间堂小学“同步拓展阅读教学”为子课题的阅读教学研究，推进了高效课堂教学的改革，切实提高了课堂教学效果，取得初步成效：
一、科学规划，制定方案
上学期在乐陵市教研室吴健老师的推荐之下，我校部分人员有幸参加了孙老师在德州市实验小学组织的阅读教学研讨会以，通过会议聆听专家学者的发言，对阅读教学的阐述，使我们更深刻地认识到语文阅读教学的重要性，阅读教学改革势在必行，迫在眉捷，学校一班人下定决心，力改语文阅读教学，在省及德州教研室的组织下，我校包括教研室及老师在内的三名课改人员于4月14-16日远赴潍坊参加了“韩兴娥教学艺术研讨会”，课堂上韩老师的学生在课堂上口若悬河、滔滔不绝精彩的表现，在与会的几人中引起了强烈震撼，心潮澎湃，群情盎然。
这次学习使每位老师认识到阅读教学的重要性，从传统课堂中走出来，让阅读走进课堂，走进每位孩子的心田，享受阅读的幸福。
回到学校后教研室积极行动，于5月份成立以徐培杰校长为组长的15名课改小组，全体课改组成员迎难而进, 发扬团队精神,探寻阅读资源,积极探讨，首先是对课题成员进行培训：一、由校教研室牵头首先学习《小学语文课程标准》，从根源上认识，从思想上重视，从行动上落实；二、
多次观看韩兴娥及名家课堂实录并在观后讨论学习心得，让每位课题组员陶醉其中；三、鼓励课题组成员利用业余时间读一读韩兴教老师著的《让孩子踏上阅读的快车道》让老师们从内心明白阅读教学改革的紧迫性和必要性。
6月上旬教研室与各课题组成员分别根据自已的想法，积极讨论，科学研究，请市教研室吴健老师、路主任多次指导，反复论证，制定《三间堂小学同步拓展阅读教学实施方案》，各课题组成员根据总方案分别制定本年级实施方案。
二、精心研究，编制《三间堂小学同步拓展阅读教村》
根据《全日制义务教育语文课程标准》及《三间堂小学同步拓展阅读教学实施方案》，全体课改组成员积极行动，发扬奉献精神，牺牲休息时间，精心研究课程标准，多方搜集阅读资源，着手编制适应不同年级语文课本要求的相应课外拓展内容，要求课题组成员相同年级内两名教师相互配合，共同讨论，以课程标准为本，以网络、图书室及各种读物为资源，每单元不少于四篇拓展阅读内容，同时必须强调各种经典的积累，每单元设计单元目标，每篇课文精心设计课外习题，在这其间吴健老师多次利用假期组织课题组成员集合讨论及处理在编写过程中出现的问题，8月底形成初稿，教研室对每个年级的初稿进行审查，并针对每个年级特点，课后附加市局推荐经典诵读篇目。
在市教育局的大力支持下，在全体课改组成员努力下，终于于2011年9月初将本校自编教材《三间堂小学同步拓展阅读教材》完成订稿，并印刷至学生每人一册，供学生阅读使用。
三、努力探索，印制《同步拓展教学导学案》
在编制同步拓展阅读教材的基础上，教研室反复研究，努力探索，寻找适合我校语文同步拓展阅读教学实践之路，其间特邀市教育局小学教研员吴健老师、杨盘小学教研室主任刘景水、张屯小学教研室主任李超亲临我校参加阅读教学研讨会，教研室及阅读教学课改组全体成员参加，老师们分组讨论，并就自己课改中的疑问和感受向课改组提出，共同研讨解决，设计出符合本校实际的《三间堂小学同步拓展阅读教学导学案》，为课改组成员精减时间，提高课堂效率提供了捷径，老师们更加明确了课改方向，坚定了课改信心，坚定不移地进行语文阅读教学改革。
四、立足课堂，探索性地开展阅读教学研究
课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
一方面，教研室要求全体课改组成员要将文本教材与自编教材教学同步进行，以文本教材为主，自编补充教材为辅，多写反思，把问题和闪光的地方及时记录下来，充分利用导学案，精减课堂，提高课效，扩大阅读范围，提高学生阅读能力，潜心会文，涵泳体味，获得带有个性化的独特的感受、体验和理解扩；另一方面，教研室加大督查力度，制定详细考核方案，对每位课改组成员采取抽查与定期检查的形式进行评价；邀请语文专家对其进行听课指导，加大对课改组督促力度，如2011年9月22日，山东省语文理事会副理事长、德州市教育局教研室孙敬东主任在乐陵市教育局教研室路学志主任，教研员吴健老师陪同下专程来我校视察语文阅读教学课题开展情况，对我校语文课程改革
进行分析评价，肯定了阅读教学改革取得的初步成效，对我校自编的《同步拓展阅读教材》给予了高度评价，对实验班的《语文同步阅读教学导学案》给予了精心指导并召开研讨会与老师进行交流，现场对老师进行指导，为阅读教学改革的深入开展指明了方向。
五、搭建平台展示成果
教师是教育的关键，更是课题研究的策划者、研究者、实践者，我校高度重视教师队伍的发展，为使语文同步拓展阅读教学课题研究深入开展，教研室多次派骨干教师赴外地学习，2011年7月，在徐培杰校长带领下，张占政、梁志军赴济南参加“中国人文教学大会”；2011年10月10-12日，张占政、梁志军、耿卫红、崔本荟到泰安参加省教研室“阅读中外经典享受读书乐趣”课题成果展示；2011年16日，张静到淄博参加全省小学语文教学能手评选活动；2011年12月13-15日，梁志军到广饶参加“小学语文理事会年会”活动；所有这些活动为我校语文同步拓展教学深入研究奠定了理论基础，提供了实践平台。
在同步拓展阅读教学课题研究实施过程中，我校特别重视经验积累，成果运用，2011年9月6日，邀请市局吴健老师召开课题组成员研讨会，明确阅读教学工作目标；2011年11月26日，在阅读教学如期进展的同时，召开语文同步拓展阅读教学课堂交流研讨会，以课堂为主阵地，由两位教师针对课外补充教材进行示范课展示，三位老师做经验交流报告，三间堂小学教研室总结了前段的研究成果，对课题研究的深入实施谈了意见；市教研室吴健老师课题研究阶段性成果给予了充分肯定；2011年12月17日召开语文阅读教学总结反馈大会，三间堂小学教研室总结了一学期来语文
阅读教学改革所取得的成绩及今后努力方向，课题组老师进行课堂展示，所有老师参加交流讨论，为阅读教学全面开展指明了方向。
阅读教学改革这是一项长期的探索工程，三堂小学一班人为孩子们的明天一定不怕苦不怕累，有能力也有信心把这项工作真正落实好，持之以恒地坚持好，让教师在课改中提高，让学生在阅读中享受幸福。
我们三堂小学全体教职工，定会积极研究，不断总结经验，让阅读教学在我校拙壮成长。
三间堂小学教研室
二0一一年十二月。