小学语文拓展阅读教学探索

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小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)

小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。

《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。

于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。

（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。

现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。

”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。

2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。

美国的学校教育，主张向家庭延伸。

小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。

广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。

以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。

（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。

从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。

让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。

二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。

小学语文“多文本阅读”教学的实践探索

小学语文“多文本阅读”教学的实践探索随着小学语文教学不断深入探索，多文本阅读已逐渐成为教学的重要内容。

多文本阅读是指让学生在阅读学习过程中接触和理解各种不同类型的文本，包括图画、漫画、诗歌、散文、小说等，进而提高学生的阅读能力和语文素养。

本文将就小学语文“多文本阅读”教学的实践探索进行讨论。

一、多文本阅读的重要性多文本阅读是小学语文教学中的一项重要内容，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高阅读能力。

通过接触和理解不同类型的文本，学生可以提高阅读的广度和深度，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

2. 拓展视野。

多文本阅读可以让学生接触到更广泛的知识和文化，拓宽学生的视野，增强学生对世界的认知。

3. 增强语言表达能力。

通过不同类型的文本阅读，学生可以更好地理解语言的表达方式和技巧，从而提升自己的语言表达能力。

4. 培养学生的审美情感。

不同类型的文本都具有各自的美感，通过多文本阅读可以培养学生的审美情感，让他们在阅读中感受美的力量。

二、多文本阅读教学的实践探索1. 整合资源，多渠道获取文本素材。

教师可以通过图书馆、网络、课外读物等途径搜集各种不同类型的文本素材，形成丰富多样的文本库，为学生的多文本阅读提供资源支持。

2. 设计多样化的阅读任务。

针对不同类型的文本，教师可以设计多样化的阅读任务，如理解文本主旨、分析文本结构、对比不同文本之间的异同等，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

3. 引导学生开展文本探究活动。

在阅读一定类型的文本后，教师可以引导学生开展有关文本的创作、研究或表演等活动，深入了解和探究文本内涵，提高学生的文学素养和创造力。

4. 结合实际情境，拓展阅读体验。

教师可以将多文本阅读与学生的实际生活情境结合起来，综合运用各种文本进行教学，让学生在实际情境中体验阅读的乐趣和意义。

5. 注重学生情感投入。

在多文本阅读教学中，教师要注重引导学生产生情感共鸣，激发学生对文本的情感投入，从而提高学生对文本的理解和认同。

小学语文拓展阅读教学的探索

小学语文拓展阅读教学的内容
、
（１）拓展阅读内容。小学语文教材是小学语文阅读教学的主要搀扶下，终于来到了著名的二泉，阿炳虽然看不到到皎洁的月
内容，但小学语文教材中的阅读内容远远达不到素质教育中对小光，但却能感觉到月光洒满了大地；虽然看不到美丽的小溪，但
界，体会阅读的精彩。
（３）建立各种学生阅读交流平台。小学语文教师积极开展丰富多彩的阅读活动，建立各种学生阅读交流平台，让学生能够及时展示自己的阅读成果，互相交流阅读心得，引导学生多读书、读好书、
和积极性。
材料的主要内容，还可以将自己的阅读内容改编成小品或话剧，进行表演。在整个过程中教师要给予一定的指导，学生在相互交流和
二、小学语文拓展阅读教学的策略（１）立足语文教材，拓展阅读内容。由于小学生的逻辑思维能力能力较差。这就要求小学语文教师要引导学生从语文教材出发，尽的理解和掌握。这样，学生再阅读语文教材时，就可以主动地利用已
思想碰撞中，得到了教育、提升和进步。学生不但提高了阅读能力，
总之，小学语文拓展阅读教学是素质教育要求，是一种行之
还没有完全形成，知识底蕴不丰富，阅历和经验较少，造成学生理解而且锻炼了口头表达能力，提高了开拓阅读的热情。

新课改下小学语文阅读教学创新方向探索

教学篇誗教学创新新课改下小学语文阅读教学创新方向探索张铎（甘肃省平凉市静宁县实验小学，甘肃平凉）新课程改革有效提升了教师对阅读教学的质量诉求与价值诉求，教师开始积极探索阅读教学的创新发展之路，力求为小学生提供一个有设计、有过程、有体验、有效果的人性化认知道路。

因此，教师积极践行创新发展的时代理念，主动探索阅读教学提质增效、创新发展的可能途径，促进新课改应用于阅读教学。

新课程改革唤醒了教师对语文教学进行锐意改革、提质增效的质量诉求，因而教师开始顺应时代发展需求，致力于阅读教学的创新发展中。

大量新思维、新策略与新模式纷纷“入驻”阅读教学课堂，为小学生的阅读认知带来了焕然一新、赏心悦目的良好体验，也直接激发了小学生的阅读兴趣与探究热情，更推动了阅读教学模式的更新换代与创新发展。

一、借助电化教学创新阅读教学对于在多媒体时代长大的小学生而言，文本阅读过程是一个较为抽象、深奥、枯燥的“苦差事”。

很多小学生不愿意进行长时间的文本阅读，即使在短时间的文本阅读中状态也非常低迷，无法进入大脑兴奋、情绪激动、精神饱满的良好认知状态中。

因此，教师引进电化教学，积极创新教学方式，投其所好地推动阅读教学跟上多媒体时代的发展步伐就成为阅读教学创新发展的方向。

比如，虽然《观潮》写得惟妙惟肖、活灵活现，小学生却很难从文本信息中想象到钱塘江大潮的浩浩荡荡、铺天盖地、威猛彪悍，难以进入课文内容创设的意境之中。

因此，教师可以实施电化教学，为课文内容搭配一段真实的视频资料，更要为视频资料搭配课文朗诵录音，让小学生放下课本，看着大屏幕进行直观认知。

这样，小学生就会获得强烈的视觉刺激、听觉震撼、心理冲击与情绪感染，自然能够进入欢呼雀跃、兴奋异常的良好主体认知状态中，还能够将钱塘江大潮的威猛之势以及课文内容牢牢地记在心里。

由此可见，电化教学以视频信息、语音信息以及音乐信息完全取代了语文课本提供的文本信息，让学生亲眼看见了钱塘江大潮的浩大气势，自然能够更加深刻地理解课文内容，取得良好的阅读效果，达到创设电化教学的目的。

小学语文阅读教学的探索与研究课题方案

小学语文阅读教学的探索与研究课题方案阳东县新洲镇东风小学一、课题研究的背景和意义21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。

一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。

所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。

具体的研究意义如下：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

2、有利于发展学生的探究学习能力。

阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。

二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。

听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。

从而高效率地完成我们学习语言的目标。

阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。

大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。

加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。

2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。

因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。

三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。

小学语文“多文本阅读”教学的实践探索

小学语文“多文本阅读”教学的实践探索随着教育教学改革不断深化，小学语文教学也在不断探索创新，如何提高学生的阅读能力一直是语文教师关注的焦点之一。

近年来，“多文本阅读”的教学模式逐渐受到重视，其通过比较分析不同材料的文本，让学生从多个角度理解一个话题或主题，有助于拓展学生的认知视野，提高阅读理解和表达能力。

本文将从实践的角度探索小学语文“多文本阅读”教学的具体实践方法和效果。

一、教学目标的明确在实施多文本阅读教学前，首先需要明确教学目标，确定教学内容和学习要求。

多文本阅读教学要求学生掌握并比较不同文本之间的异同，所以教师需要选取一些相关性强、对比性明显的文本材料，如同一主题的不同版本的故事，同一事件的多种报道等。

并且要确定学生对不同文本的理解深度和广度，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。

二、选材的多样性多文本阅读教学的另一个关键就是选材的多样性。

在选材时，要根据学生的实际情况，选择内容生动有趣、题材多样、角度突出的文本材料。

比如选取一些经典的童话故事、寓言故事，或者是社会新闻报道、科普读物等。

这些文本既可以激发学生的阅读兴趣，又可以让学生从不同的角度去理解一个话题或事件，提高综合分析和思辨能力。

三、教学方法的灵活运用多文本阅读教学的教学方法不仅要固守传统的讲授、讨论、问答等方法，更要灵活运用多种教学方式。

比如可以采用小组合作讨论的方式，让学生在小组内交流分享对不同文本的理解和感受；也可以利用多媒体技术，通过播放视频、音频等方式，让学生感受不同形式的文本表达；还可以设计一些项目型作业，让学生在比较分析不同文本材料的基础上，进行创作和表达，提高学生的综合运用能力。

四、评价方式的创新变革与传统的阅读理解测验不同，多文本阅读教学的评价应该更加注重学生的分析和综合能力，避免简单机械的记忆性答题。

可以采用开放性的问答、小组演讲、作业评价等方式来考察学生对多文本的理解和应用能力，更加注重学生的创造性和批判性思维的发展。

低年级课堂拓展阅读教学探索——以统编小学语文教材二年级上册《曹冲称象》为例

三、合作探究，关注体验在教学曹冲称象的过程这一重点内容时，教师
通常先让学生读熟文本，配合黑板贴画演示来帮助学生理解。但有部分学生仍然不能弄清步骤，其原因是学生还不能读懂文段。这时，不妨让小组合作探究的时间更充分一些，每个小组配套演示贴图，让每个学生都有机会动手参与，在操作中提高理解能力；再让学生在小组内说一说，发挥小组互助的力量，让后进生有机会获得更多帮助。学生理清了思绪、掌握了阅读方法后，拓展学习《善于思考的徐文长》时，就更容易理解，并运用表示顺序的词语把徐文长挑水过桥的办法和取礼物的办法说清楚了。
配套 “语文主题学习 ”丛书中有一篇非常适合延伸阅读的文章— 《善于思考的徐文长》，这篇文章无论是人文主题还是语文要素，都与《曹冲称象》十分契合，都讲述了一个聪明孩子善于思考、解决问题的故事，故事情节清晰，可以锻炼学生运用顺序词复述故事的能力。
反思这节课，以往这样一篇课文要学两三个课时，现在一节课不仅大致认读了生字，熟悉了课文大意，练习了复述的本领，而且还多读了一篇文章。£?
( 作者单位：广东省清远市清新区第三小学）
2021 年6 月 j JIANGX! JIAOYU I ' 1
根据本单元的人文主题和语文要素，可以确定《曹冲称象》的教学目标为 :正确、流利地朗读课文；能运用表示顺序的词语，把曹冲称象的过程说清楚。能正确流利朗读课文的前提是扫除生字障碍，所以第一个目标暗含了识字的任务。至于感受人物

小学语文课外阅读教学策略探析

小学语文课外阅读教学策略探析一、引言语文课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力和综合能力起着至关重要的作用。

针对小学语文课外阅读教学，我们需要探索出一套行之有效的教学策略，以提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。

本文将从开展语文课外阅读的意义、教学策略和实施步骤等方面进行探析，为小学语文课外阅读提供一些可行的教学参考。

二、开展语文课外阅读的意义1.培养学生的阅读兴趣通过开展语文课外阅读，可以让学生接触到更多丰富多彩的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣。

阅读是一种主动的思维活动，通过阅读，学生可以拓展自己的视野，增加对世界的了解，提升自身的审美情趣。

2.提高学生的阅读能力语文课外阅读可以帮助学生积累大量的词汇、语法和表达方式，丰富他们的语言知识，提高他们的语言表达能力。

通过阅读文学作品，学生可以提升自己的语文素养，增强阅读理解能力和批判性思维能力。

3.促进学生的综合能力语文课外阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合能力。

通过阅读不同类型的文学作品，学生可以提升自己的情感认知能力、审美情趣和人文素养，使自己成为一个有思想、有情感、有品位的人。

三、教学策略1.选择适当的阅读材料在开展语文课外阅读教学时，首先需要选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料。

可以选择一些寓言故事、童话故事、现代小说、名家名作等不同类型的文学作品，让学生在阅读中感受不同的文学魅力。

教师在课外阅读教学中需要运用多种方式激发学生的阅读兴趣，可以通过朗读、讲述、讨论、展示等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

教师也可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，进行个性化的指导，帮助学生找到适合自己的阅读材料。

3.引导学生深入阅读在课外阅读教学中，教师要引导学生进行深入阅读，不仅仅是简单地读一遍或几遍，更重要的是帮助学生理解和思考文本内容，提升阅读领悟能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、情境再现等活动，让学生在交流中增进对文本的理解和感悟。

四年级语文教案——拓展阅读教学

四年级语文教案——拓展阅读教学在语文教学中，阅读是非常重要的一个环节。

因为只有通过不断地阅读，才能够更好地理解语文知识，提升学生的语文水平。

为此，在四年级语文教学中，拓展阅读教学的应用也越来越广泛。

拓展阅读教学的重要性拓展阅读教学，是指在课外阅读的基础上，通过教师指导和学生自主选择，增加阅读量，丰富阅读内容，拓展阅读广度和深度，培养学生自主阅读的兴趣和能力，从而提高语文素养，丰富学生的人文修养和知识积累。

拓展阅读教学的优点主要有以下几个方面：一、拓宽阅读广度拓展阅读教学可以帮助学生更好地了解自然、社会和文化等方面的知识，丰富学生的阅读体验，开拓学生的视野，培养学生全面发展的素质。

二、提高阅读能力阅读是语文教学中重要的能力之一，拓展阅读可以提高学生的阅读能力，帮助学生更好地掌握阅读技能，提升阅读速度和理解能力。

三、培养自主阅读的习惯拓展阅读教学可以帮助学生养成自主阅读的兴趣和习惯，从而提高学生的阅读能力和语文素养，让学生在阅读中获得快乐，建立阅读积极心态。

四、增强语文学习兴趣通过拓展阅读教学，学生可以读到更多的经典名著和优秀作品，培养学生的文学情趣和爱好，增强学生的语文学习兴趣和自信心，有效提升学生的语文素养。

拓展阅读教学的应用方法在教学实践中，教师可以采用以下方法进行拓展阅读教学：一、阅读指导教师可以通过课堂说明、阅读指导等形式，引导学生进行课外阅读，同时根据学生不同的阅读能力和兴趣，为学生指导相应的阅读材料和解析方法。

二、课外读书活动教师可以定期举办课外读书活动，让学生阅读经典名著和优秀读物，交流阅读心得，提高学生的阅读能力和语文素养，并激发学生对语文学习的兴趣和动力。

三、家庭阅读教师可以把拓展阅读教学引导到家庭，鼓励家长和学生共同进行课外阅读，建立阅读档案，形成读书分享的氛围，让学生在家中也能够享受阅读的快乐。

四、文学作品鉴赏教师可以引导学生学习和鉴赏文学作品，通过对文学作品的深入理解和探讨，拓展学生的文化视野，发展学生的审美能力和创造力，从而提高学生的语文素养。

小学语文阅读教学的创新策略探索

小学语文阅读教学的创新策略探索引言随着教育改革的不断深入，传统的语文教学方式已难以满足学生日益增长的学习需求。

为了提高学生的阅读能力和兴趣，探索创新的阅读教学策略显得尤为重要。

本文将讨论一些在小学语文阅读教学中可以采用的创新策略。

一、情境创设，激发兴趣通过创设真实或模拟的情境，让学生身临其境。

例如，可以根据课文内容，设置角色扮演活动，让学生在阅读中感受角色的情感和经历。

这样的活动不仅能提高学生的阅读兴趣，还能帮助他们更好地理解文章内容。

实例：在学习《西游记》中的片段时，可以组织一次“西游历险记”的角色扮演活动，让学生分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒等角色，体验取经路上的种种困难与挑战。

二、阅读与写作结合，提升能力将阅读与写作相结合，通过让学生进行读后感、续写故事等活动，促进他们对文本的深入理解。

在阅读后，鼓励学生用自己的语言表达理解和感受，从而提升他们的综合语言能力。

实例：在阅读完《小王子》后，可以要求学生以“小王子”或“小狐狸”的视角来续写故事，培养他们的创造力和逻辑思维能力。

三、运用多媒体技术，丰富教学利用多媒体技术丰富课堂内容，比如通过动画、视频、以及互动软件等来辅助教学。

这种方式不仅能吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解复杂的文本内容。

实例：在学习《三只小猪》时，可以播放相关的动画视频，然后让学生讨论故事的道理，增强他们的思维能力和表达能力。

四、开展小组合作学习，培养团队精神将学生分成小组进行合作学习，在小组内讨论、分享各自的理解与感受。

这种策略能够促进学生之间的互动，培养他们的团队精神和社交能力。

实例：在学习“寓言故事”时，可以让各小组选择一个寓言进行展示，讨论其中的道理，并进行创意改编，提升他们的批判性思维和合作能力。

五、鼓励自主阅读，拓展视野鼓励学生自主选择阅读材料，在班级内设置“阅读角”，提供丰富多样的书籍，满足不同学生的阅读兴趣。

定期举办读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和读后感，拓展他们的阅读视野。

小学语文阅读教学探索的目的和意义

小学语文阅读教学探索的目的和意义阅读是一种人生方式，阅读可以养性，可以变更人生。

可是此时此刻，小学生对阅读越来越不感爱好已经成为一个不争的事实。

阅读是学生驾驭语言技巧的根底，也是小学语文教学的重要组成局部。

那么，老师在平常的课堂教学中怎样做才能让小学生喜爱阅读呢？一、通过朗读提高阅读实力在小学低段语文教学中，老师必需重视情感朗读的训练。

用多形式、多样性的朗读代替单一的朗读；老师范读、学生个别读、分角色读、自由读、速读等都是促进高效课堂教学的方法。

我国宋代大理学家朱熹也特别主见朗读。

他指出，凡读书，须要读得字字洪亮，不行误一字，不行牵强暗记。

而且要逐句玩味，反复精详，诵之宜舒缓不迫，字字清楚。

这样，可以深刻领悟其材料的意义、气韵、节奏，产生一种立体学习的感觉。

朗读是现代文化生活中不行少的一项功夫，也是一门既古老而又年轻的语言艺术。

朗读可以提高学生的语感实力，有助于学生在做阅读的时候发挥其学问的重组和运用。

有声朗读能让学生在阅读的同时参加听力，反应给大脑，让学生在阅读中不断发觉自己的缺乏和错误，刚好改正。

有声朗读可以让学生在阅读的同时把内心的想法表达出来，或大声或婉约或细腻。

有声朗读可以让学生在学习中找寻自我，不同性格的学生有其不同的看法，从而让他们加深对文章的了解。

当然有声朗读也能让老师检测学生对文章和对生词生字的驾驭程度。

一般学生在朗读时，遇到生词生字会表现处降低声音或者乱读的状况。

对这种现象，老师可以采纳着重说明或者举例说明等方法，协助学生驾驭生字。

不同的朗读方式有他特有的好处和成效，例如范读可以让学生在短时间内了解文章的中心思想，不必对不懂得地方加以深究，让学生能多了解一些学问，多阅读些书籍报纸等；学生的分角色读是让多个学生参加朗读的方法，能让他们体会到人物特有的语气和心理思想；自由读是放松大胆地让学生自己去阅读、参悟，记忆更能为深刻。

当然朗读并不是一味去读，有些学生对老师所说的朗读没有理解，以为朗读就是把文章读完，所以连字词都读出来。

优秀小学语文拓展教学论文(共8篇)

优秀小学语文拓展教学论文（共8篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文拓展教学阅读方法的研究随着现代社会的不断进步与发展，当今社会的信息化与科技化程度越来越高，对人们知识能力的要求也不断地提高。

小学语文作为课堂学习的首要课程，对学生的成长和发展具有重大而又深远的影响。

阅读是小学语文课程的重要组成部分之一，是让学生成长为知识丰富、能力杰出的复合型人才的重要法宝，我们要通过阅读来拓展语文教学的宽度，丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，增长学生的知识，促进学生的全面发展。

中国著名的大思想家、教育家孔子有句名言，“少成若天性，习惯如自然”。

因此作为教师，我们要从小培养学生的阅读习惯，增加对知识的记忆和理解，塑造高尚的人格与品行，为今后的成长道路奠定坚实的基础。

一、培养课外阅读兴趣，激发学生的求知欲拓展课外阅读的教学方法之一就是要培养课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲，众所周知兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，我们要把课外阅读作为一项爱好和兴趣来培养，而不是任务，在阅读过程中让学生掌握阅读的方法，充分享受阅读的乐趣。

那么怎样培养学生的课外阅读兴趣呢？首先我们要分析小学生的心理世界，找到激发学生阅读兴趣的关键点，二是要注重新课的导入方式，利用寓言故事、动画播放、聊天谈话等方法激发学生的求知欲，学生阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，我们要循循善诱，逐步培养。

例如，在学习苏教版小学语文《秦兵马俑》这一课时，我们除了学习课文的知识外，还可以引导学生了解世界八大奇迹，“举世无双秦始皇陵兵马俑是世界上八大奇迹之一，大家是不是已经被它卓越风姿吸引了呢，那大家想不想了解另外的奇迹呢？”“秦始皇陵兵马俑是秦代艺术家们的杰作，那当时为什么统治者会造这么多兵马俑呢？当时是处在怎样一个历史环境中呢？”这么多的问号，不仅会激发学生的求知欲，也成功地将学生引入到课外阅读当中，为解决这些问号，学生会自发地进行课外阅读，寻找答案。

小学语文阅读课教学探索

要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。
２交还自主权，．给学生提供创新的时空。在教学过程
中把学习的主动权交给学生，学活动以学生的学习为教
内容多读一读，并体会这样写的好处。学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒己见，合作解决问题。在讨论汇报中，的有
、
阅读课教学方式的转变
情趣等。因此，在教学中要加强注意人文性的渗透。如教
孟郊写的《子吟》游这一课时，学生理解诗句的含义让
后，让学生谈谈学了这首诗后的感受，我将来怎样报答
传统的阅读课教学是学生被动、单一地接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当
在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：．１ “ ” 野在课文中指什么意思？２．课文是从几方面来写这种 “ ” ３是怎样写出这种 “ 的？．野的？．野” ４把你觉得写得好的
组织互动学习的方式，改变过去班级授课中 “ 递—— 传接受” 的师生单向交流的局面，式建立以学习小组为主
还提出了学习中不明白的问题，有对问题的不同看法也
本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有
自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
３．角色，转换挖掘学生创新的潜质。教师创设某种疑

小学语文“多文本阅读”教学的实践探索

小学语文“多文本阅读”教学的实践探索
多文本阅读是指通过阅读多个相关文本，培养学生独立思考、主动理解和综合运用知识的能力。

对于小学语文教学来说，多文本阅读是必不可少的一环。

通过多文本阅读，能够帮助学生理解阅读材料，提高语言表达能力，了解不同文化和价值观，并培养审美素养。

1.选择适合的文本：教师应根据学生的年龄和学习水平，选择适合的文本进行阅读。

文本的选择应以学生的兴趣为出发点，关注学生的情感和认知发展需求。

2.构建情境：在进行多文本阅读之前，教师可以通过引入相关的例子、问题或图片来构建情境，激发学生对文本的兴趣和好奇心。

通过情境的构建，可以帮助学生更好地理解文本内容。

3.多角度阅读：在进行多文本阅读时，教师可以引导学生从不同的角度去理解文本。

可以引导学生进行细节分析、主题概括、结构把握等阅读策略，使学生能够全面而深入地理解文本。

4.文本互动：在进行多文本阅读时，可以引入问答、小组讨论等方式，让学生进行文本互动。

通过互动，可以帮助学生理清思路，锻炼思维能力，提高表达能力。

5.文本拓展：在进行多文本阅读后，可以延伸文本内容，引导学生进行综合运用。

可以让学生写作、演讲、画画等方式来表达自己对文本的理解和认识。

拓展阅读在小学语文教学中的有效运用

拓展阅读在小学语文教学中的有效运用摘要：在传统的小学语文教学中，教师往往会采取直接输入式的教学方法，将课堂学习完全交给教师。

然而这种教学方式很容易造成学生的被动学习，久而久之会使学生产生厌烦情绪。

而拓展阅读教学则能充分调动学生的学习积极性，激发学生的阅读兴趣。

因为拓展阅读教学采用的是“以读为主，以读促学”的教学方法，即在阅读过程中让学生进行自主探究，通过对知识的自主探究来激发学生对阅读的兴趣。

关键词：拓展阅读；小学语文；语文教学引言阅读是小学语文教学的核心板块。

高质量的阅读不单单依靠学生手中的教材，更需要教师在教材的基础上，对拓展资源进行深入挖掘，使学生的阅读视野更加广阔、阅读体验更加丰富，进而形成积极的阅读探索态度。

为此，在新课改背景下的小学语文教学中，教师要高度重视对阅读内容的拓宽与延伸、补充与创造，从拓展阅读的视角出发，搜集多样化的阅读材料，为学生构建更完善的阅读学习模式，使其在单位时间内获得最大化的阅读收获，从而推进小学语文阅读教学改革。

一、拓展阅读在小学语文教学中的运用价值（一）丰富学生积累语言材料的途径小学阶段是培养学生语言构建和运用能力的关键时期，具备充裕的语言材料，是学生探索语言文字特点和运用规律的前提条件。

教材中的课文虽然经过精心选编，但篇数有限，难以满足学生的阅读需求。

拓展阅读所使用的材料来自课外，具有取材范围广泛的优势，教师可以围绕教材内容，进行适当、适量的延伸，在课外资源中优选文质兼美的读物，引导学生识记更多的生字，积累文采斐然的词句。

在小学语文教学中运用拓展阅读，能够从根本上丰富学生积累语言材料的途径，突破教材的局限性，帮助学生形成个体的言语经验。

（二）培养学生阅读多文本的思维能力培养学生的思维能力是小学语文教学的重点，传统的单篇阅读模式由于受到内容和数量的限制，难以满足学生的阅读需求，不利于学生阅读思维能力的提升。

拓展阅读注重不同文本之间的整合与联结，以教材为出发点，通过丰富阅读内容，使学生逐步形成逻辑思维、辩证思维和创造思维。

核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究

核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究【摘要】本研究主要探讨了在核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的相关问题。

通过分析研究背景和研究意义，介绍了本研究的背景和意义。

然后，从核心素养视野下小学语文课堂的特点入手，探讨了拓展阅读在小学语文课堂中的作用，以及拓展阅读教学的策略和方法。

接着，通过案例分析展示了拓展阅读教学的实际效果。

对拓展阅读教学进行评估与反思，并强调了核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的重要性。

未来研究方向包括更深入地探讨拓展阅读的实施策略和方法，以及进一步研究核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的有效性和可持续发展问题。

【关键词】核心素养，小学语文课堂，拓展阅读教学，研究背景，研究意义，特点，作用，策略，方法，案例分析，评估，反思，重要性，展望。

1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。

在当前的教育体制下，核心素养的培养愈发受到重视，学校教育更加注重学生全面发展。

在这一背景下，拓展阅读作为小学语文课堂教学的重要内容之一，有着不可或缺的作用。

传统的语文教学注重学生对课文的理解和背诵，较少涉及到拓展阅读。

但是随着社会的发展和信息的爆炸，学生需要更多的阅读能力来获取信息、进行思考和表达自己的观点。

在小学语文课堂中引入拓展阅读教学是非常必要的，有利于学生扩大阅读范围、提升阅读能力、培养学生的综合素养。

通过对核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的研究，可以更好地了解其在教育中的重要性、实际应用情况以及具体的策略和方法。

这有助于提高小学语文教师的教学水平，进一步促进学生的全面发展和提升整体教育质量。

有必要对此进行深入研究和探讨。

1.2 研究意义小学语文教育是学生综合素养培养的重要环节，而拓展阅读在小学语文课堂中的作用不可忽视。

本研究旨在探讨核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学的重要性，为小学语文教育提供新的思路和方法。

小学语文阅读教学的途径探索

小学语文阅读教学的途径探索语文教学的读和写在课堂上如何结合,如何由课堂的读引领课外的写,在课外又如何有效地体现读写的结合和运用呢? 带着这些问题,我做了以下的尝试并取得了一定的成效。

一、课堂读写结合,以读促写其实,我们平时真不应该把“写”过多地归入作文教学中,而应该让“写”贯穿于阅读教学的全过程,渗透在阅读教学的各个环节中。

阅读教学中适度地写,可以训练学生书面语言的表达能力,同时也给了每个学生思考的时间。

如我在教学《哪吒闹海》一文中,揭题导入:“哪吒为什么闹海?他怎么闹的?闹的结果怎样?这些问题都写在课文里,请同学们赶快打开书读一读吧!”学生在畅快的阅读中自己生出了疑问:“闹”字是什么意思呢?我顺势将这个问题抛给了学生,请他们再读课文后谈感悟。

于是有一学生说:“闹,是扰乱的意思。

我查字典知道的。

”但我没有就此作罢,继续引导学生作深层次的感悟:“噢,他从字典上知道的,真是个爱动脑筋、会学习的孩子,还有别的理解方法吗?”没等我说完,一生急着说:“书上写他身子一闪,躲过了,随即取下混天绫,一下子就把母夜叉给打死了,一纵身,趁势抖出乾坤圈,把三太子紧紧裹住。

我想,通过文中的描述不难理解‘闹’就是扰乱的意思。

”我予以肯定,见时机已到,再作引导:“小朋友,你们看过《孙悟空》的电视剧和电影吗?人们常会用一个带有‘闹’字的词语来描绘他做的一件什么事?谁愿意说说?”至此,我再紧追一步,让学生以“闹”或带有“闹”字的词语写一句话,将写作训练巧妙地融入阅读感悟之中。

这样,“闹”字的多种意思及多种形象就牢牢地印在了学生的脑海里。

二、课堂引领课外,以读练写除了课堂上的小练笔外,教师还要将课堂的阅读运用到课外的写作,强化阅读的作用,提高写作的能力。

如,在学完课文《鸟语》后,我就鼓励学生用相机、画笔、录音等手段根据自己喜欢的方式到林间去感受真正鸟语带来的乐趣。

当学生以一种愉悦的心态融入其中去细致观察、尽情享受时,课堂上习得的语言文字顿时鲜活了起来,积累的素材也在无意中增加,观察方式、角度的不同,表现手段自然各异,在自己真情实感的交流中势必增强了每个学生的自信心。

小学语文阅读教学的途径方法探索

小学语文阅读教学的途径方法探索阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力以及文化素养都具有不可替代的作用。

然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到各种各样的问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读效果不佳等。

因此，探索有效的小学语文阅读教学途径和方法显得尤为重要。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读。

教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。

1、选择适合学生年龄和认知水平的阅读材料对于低年级的学生，可以选择一些图文并茂、内容简单有趣的绘本；对于中高年级的学生，可以选择一些故事性强、富有想象力的童话、小说等。

同时，要关注学生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的主题的书籍，如科幻、冒险、历史等。

2、创设生动有趣的阅读情境教师可以通过讲故事、角色扮演、多媒体展示等方式，为学生创设生动有趣的阅读情境，让他们仿佛置身于书中的世界，从而激发他们的阅读欲望。

3、开展丰富多彩的阅读活动如读书分享会、阅读比赛、故事大王评选等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和成就感，进一步激发他们的阅读兴趣。

二、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读效果的关键。

教师要注重培养学生以下几种阅读习惯。

1、制定阅读计划引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，如每天阅读一定的时间或页数，逐步养成定期阅读的习惯。

2、学会做读书笔记鼓励学生在阅读过程中，把优美的词句、精彩的段落、自己的感悟等记录下来，不仅有助于加深对文章的理解，还能提高写作能力。

3、边读边思考培养学生在阅读时思考的习惯，如文章的主要内容是什么、作者的写作目的是什么、自己从中学到了什么等，提高阅读的质量。

三、指导学生掌握有效的阅读方法1、精读法对于一些经典的、有价值的文章，要引导学生进行精读。

精读时，要逐字逐句地读，理解每一个词语、每一个句子的含义，体会作者的思想感情，分析文章的写作技巧等。