《创新教育活动研究报告》

四川省普教科研资助金重点课题

“基于创新课程实验室的中小学创新教育研究”子课题研究报告

课题批准文号川教函[2014]446号

课题类别重点课题子课题题

课题名称创新教育活动研究

课题负责人程宗根

课题承担单位成都市天府新区新兴中学

填报日期2016年12月15日

四川省教育科学研究所制

2016年5月

《基于创新课程实验室的中小学创新教育研究》

子课题《创新教育活动研究》

研究报告

一、问题提出

1、创新教育现有的研究状况

自《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干策措施的意见》【国发〔2015〕32号】提出“大众创业、万众创新”以来，中小学创新教育就成为一个热门话题，全国也出现了卓有成效和丰富多彩的研究成果。如东北师范大学黄烁的《基于创新教育的中小学教学模式研究》，对基于创新教育的教学模式特例——合作探究式教学模式，从内涵、实施条件、实施过程及局限性四个方面进行论述，提示教师在新课改背景下，应结合教学目标、教学内容、学生水平等方面采用有效教学模式，培养学生创新思维的发展, 提高学生学习兴趣；再如上海市闵行区基地附中的机器人创新实验室和数学思维创新实验室，总结了机器人校本课程建设以及科技实践活动的有益经验，探讨“机器人”创新实验室建设与实践运用的路径和方法，通过“参赛–普及–提高”的发展路径，切实培养了学生的创新意识和实践能力；又如山东省的《潍坊市中小学机器人创新教育实验研究》，通过区域推进的方法，引进先进地区的经验，在各个中小学开设机器人选修课，探索了中小学机器人教学研究的方法、途径和规律，培养了中小学生的创新精神和实践能力。这些研究，为探索中小学创新教育提供了很好的范式，学生创新能力也得到不同程度的提高，但同时也存在一些局限性。有的过于隐性，主要基于课堂，通过在学科教学中渗透创新教育来达到创新教育的目的。但似乎难见“创新”成份，学生也容易没有兴趣；另一种虽然显性，立足于科技活动，但参与面不够广，难免给人造成“作秀”的感觉。

2、学校科技创新教育面临的问题

我校以“科学、人文、创新”为办学宗旨，在创新教育中有一些经验，也取得一定的成绩。但也存在上述的局限。为借鉴其它相关学校的研究成果，我们调查了解了学生的一些真实想法，有些“生性好动”的同学对科创活动的兴趣基于立竿见影的成果的呈现（以男生为主）；而另一些同学则想在实际过程中感受点滴变化带给他们的成就感（以女生为主）。在前期的实践过程中，我们对中小学

创新教育有许多的疑惑和困难，例如，由于条件及时间的制约，创新实验室任务和目标的思考中存在着老师参与成分太重的问题。怎样让新实验室任务及目标由学生自定义，如何才能增强学生的自主参与和提高创新能力呢？虽然我们不断思考与探索实践，但一直没有很好的突破。提出本课题，是希望通过延伸学科教学内容，开展创新教育实验室活动，来让学生感知学科知识的用途，对科技创新活动产生浓厚兴趣，培养学生的创新意识和提高学生的创新能力。反过来又作用于学生对学科知识的学习。

3、提出课题是课改和学校发展的需要

结合学校现有成绩和实际情况，经过课题组成员的反复研讨和论证，我们在学科教学中渗透创新教育的基础上，把无土栽培、航模及自动化展演、机器人创新活动和科技发明等创新教育活动作为创新教育的载体，从而达到科技创新教育的目的。我们认为这是完全符合新课改教学理念的，这将为推进我校的课程改革和素质教育起到非常积极的作用。另一方面，我们也将在中小学创新教育的方法、途径等方面探索出一些新的做法和一些新的经验，如扩大学生参与面的问题，与学科教学有无冲突的问题等。同时，也一定会提出一些有待进一点思考和解决的问题，为中小学创新教育研究添砖加瓦，尽一份自己的力量。

二、核心概念界定

1、创新教育：就是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其目的是培养学生的科学精神和科学态度，掌握一些基础的创新技能，为他们的后续发展奠定坚实的基础。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

2、创新教育活动：是指符合学校现状和实际的创新教育专题活动，主要包括无土栽培、航模及机器人创新活动、科技制作与发明、科技小论文和科幻画等适宜初中学生的教育活动。

三、研究综述

目前，国内创新教育研究已开展有很多，但此类研究还大多以学科内容为研究载体，大多是以结合学科内容而提出的。如数学教育中如何发展学生的创新思维研究、在语文教学中开展创新教育等。还很少提及有以专门的创新课程。近几年，在国内发达地区陆续有学校建立起创新课程实验室，开始了对创新教育的

专门课程教育尝试。但这也大多在一些高校内进行，在义务教育阶段内比较少见，尤其是在作为内地的四川省内更是一个新的开始与尝试。创新课程实验室有的以绿色环保为题材的，也有一些开展起以“城市小菜农”实验室为名的城乡体验实验室，这些创新实验室都以当前所热门的新能源、生命科学、学生品德形成等相关题材而进行，也具有相应的创新教育所要求体现的跨学科、跨地域、兴趣性等“综合性”，也能极大地培养学生的创新思维与创新能力。

首先，本课题是在初中阶段就建立起专门的创新课程实验室，并以此来展开研究。总课题提出从中小阶段就开展课程方式研究，这本身就是首创，而创新实验室的建设又为研究提供了基础的物质硬件保障。

其次，课题组的在结合总课题组的要求是，也提出了结合学校实际的其他创新教育活动。一方面丰富了活动的内容和形式，另一方面又可以满足更多学生的兴趣和爱好，激发他们的创新积极性。

在两年多的研究活中，课题组结合学校实际，除以班级授课教学的教学形式，以机器人教学为载体，培养学生的创新素养和能力外，还开发了无土栽培、电子制作、航模、科幻画、科技小论文、水科技等系列创新教育活动。教师们每天都感觉自己要学的太多，而又每天总收获很大。可以说每个成员都感觉是累并快乐着，辛苦并收获着。

四、本课题研究意义

1、有利于学校学生创新能力及综合能力的提升，全面落实素质教育。

我校已开展了机器人教学已近三年。开展创新教育活动研究，有利于培养学生的创新思维、提高学生的创新能力，还有利于学生的全方位成长。同时，机器人教学、无土栽培、电子制作、科幻画、科技小论文等能满足不同学生的喜好，更有益于促进全体学生主动学习，同时在学习过程中伴随着知识、能力、情感的全面发展，有利于综合能力的提升，全面落实素质教育。

2、通过以机器人创新实验室的建立，并在管理与教育过程中，以机器人为平台的创新教育理念引入学校，进行机器人教学与实践活动的研究，促进教师借助创新教育教学研究为契机，积极探索开展机器人教育的模式、规律和方法，实施教学评价与反思，增强教师本身的创新意识与研究能力。

3、有利于师生创新能力的培养，提升学校知名度。开展各类创新教育活动，