大学生学习倦怠研究综述
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【 中图分类号】 Ｇ ４ 【 ６ ２ 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号】１０ — ０ ６ ２ １ ）９ ０ ６ — ２ ０ ９ ３ ３ （０ １０ — １０ ０
２ ０世纪 ７ 年代 ， Ｏ 国外学者就开始了对倦怠 的研究 。 但
情绪耗竭 、 去人 眭化及个人 成就感低 落的现象１ ４ １ 。 国内对于学习倦怠 的研究 刚刚 兴起 ，研究 成果还较 少 。在关于学习倦怠定义 的研究 中 ， 丽娴和连榕（０ ５ 杨 ２０ ）
【 摘
要 】国外对倦 怠的研 究始 于职 业领 域 ， 而后 学 习领域的倦 怠现象也越 来越 受到 重视 ， 该领论成果。近 些年 ， 国内对 学习倦 怠的研 究逐渐兴起 ， 取得 了一 定的成 果， 但也存在
诸如基础理论研究薄弱、 测量工具有待改进、 究对 象不够广泛、 研 干预 方法研究偏少等问题 。 【 关键词 】大学生； 学习倦 怠； 测量 ； 影响因素 ； 问题
在校求 学期间 的学习倦怠程度 要高于助人 专业工 作者在 工作期间的工作倦 怠程度 ， 并首次提 出了学生倦怠 （ｔｄ ｎ ｓ ｅｔ ｕ ｂ ｒｏ ｔ的概念 ， 意指学生在 学习过程 中发生 的倦怠现 ｕｎ ｕ） 其
象阁 ｅ ａ￣ｌ （０ ２ 将学习倦怠的性质定义为 “ 。Ｓｈｕ ｉ ２ ０ ） 等 由于过 度 的学 习需求而使 学生产生情 绪耗竭 、 疏离学业 、 成就感 低落” 。 州 台湾 学者较早 开展 了学 习倦怠性质 的研究 。张治遥
④应对方式
多数研究表 明： 积极的应对策略与低水平 的倦怠感相 联 系 ，消极 的应对 策略与 高的倦怠水 平相联 系。许有云 （０ ７ 发现 ， ２０ ） 采用控 制型应对 风格的大学生倦怠得分均低
于其他应对风格『。 萍等（０ ８ 认为 ， ｌ魏 ６ １ ２０ ） 应对方式的各维度
有一定的本土特色。 二、 学习倦怠的结构与测量
并在 １８ ９０年把“ 倦怠 ” 定义为 “ 当个 体的工作 不被他 人或
组织 所认 同且不予相应 回报时 ，个体产生的慢性疲乏 、 抑 郁和挫折感 ”１ ｌ 这使人们开始重视倦怠的研究 。而 Ｍａｌｅ 】 ， ｓ ｈ ａ 的研 究则使更 多的人开始接受倦 怠这个概念 。 ２ 习倦怠 。在国外 ，ｉｅ 和 Ｋ ｔ （９ １发 现大学生 ． 学 Ｐｎｓ ａ ｙ １８ ） ｒ
１ ． 倦怠与学习倦怠 的结构。 倦怠的结构。 在有关倦怠倦
怠结构的研究 中，最具 代表 性的理 论模 型当属 Ｍ ｓ ｅ ａｌ ｈ的 ａ
三 维 度理 论 。Ｍａｌｃ（ ９ ７认 为 职 业 倦 怠 是一 个 三 维结 构 ｓ ｈ １９ ） ａ
（ 情绪耗竭 、 乏人性化 、 低个人成就感 ） 模型 ， 且倦怠是 以阶 段性出现的 有学者从 Ｍａｌｃ 三维度结构的相关理论 出 。 ｓ ｈ ａ
・
１ ０・ ６
２倦怠 与学 习倦怠的测量。 怠的测量 。 ． 倦 西方学者 注重 对倦 怠测量工具 的研究 ， 并取得了很好 的成果 。应用最广 的倦 怠测量 工具是 Ｍａｌｃ ｓ ｈ工作倦 怠问卷 （ Ｉ， ａ ＭＢ ） 由情绪 耗竭 、 去个性化 、 成就感低三个 维度组成 。Ｐｎ ｓ ｉｅ 等人根据
【 作者简 介】 尹子 臣（９ ６ ）男 ， 龙江克 山人 ， １７ 一 ， 黑 四川农业大学学生处心理健康 教育办公室讲师 ， 研究方 向： 大学生心 理健康教育 ； 大学生心理咨询。本文章属于四川省思想 政治教育研究会课题《 不同家庭背景大学生学业倦怠与应付方式 比
较研究》课题编号 Ｓ２０６ ） （ Ｚ０９９阶段性研究成果。
对学 习倦怠 的结构进行 了新 的探索 ， 如魏婷（０ ７ 认 为倦 ２０ ） 怠 主要有 自然维度（ 体力 的消耗殆尽 ） 和社会 维度（ 神上 精
的消耗殆尽 ）并认 为“ ， 强制性学 习” 能更好地 概括学 习倦 怠的引发源问题［ ８ １ 。
（９ ９ 把学习倦怠界定为 ： １８） 学生在学习过程 中因为课业 压 力、 课业 负荷 ， 或其 他个 人心理层 次上 的因素 ， 以致 于产生
心俱疲的心理状态 ， 并消极对待学习活动的状态”Ｉ此定义 １ ５ 。
是基 于 中 国文 化 背 景 下 大 学 生 的学 习 现状 而 提 出来 的 ， 具
、
学习倦怠的含义
１ ． 倦怠（ ｕ ｏ ｔｏ原指燃尽 、 ｂｒ ｕ ｎ 枯竭 。最早 由 Ｂ ａｌｙ ｒｄ 于 ｅ １６ ９ ９年提 出 ， 后来 ， 国临床心理学家 Ｆ ｄｎ ｅｇｒ１７ ） 美 ｕ ｅｂ ｒｅ（９ ４ 在其研究 服务 行业 人员的极度压力 时 ， 使用 Ｂ ｒｏ ｔ ｕｎｕ 一词 ，
发， 提出工作倦怠 的五 因素结构模型和二因素结构模型。
学习倦怠 的结构 。当前 学术 界对学 习倦怠结构的理解 也基本上都是以上述理论为基础 的 ， 如连榕 （０ ５ 等所编 ２０ ） 制大学生学习倦怠问卷就是基于三 因素结构 （ 情绪低 落 、 行为不 当、 成就感低 ） 理论 。随着倦怠研究的深入 ， 也有人
那时 的研究 主要集 中在 职业领域 。近年来 ， 随着倦 怠研 究
的不断拓展与深入 ， 一些学者开始探讨学 习领域 的倦 怠现
象， 并在学 习倦怠 的含义 、 习倦 怠的结构 与测 量 、 学 及学习 倦怠影响 因素等方面取得 了积极 的研究成果 。
一
对学 习倦怠的定义 比较有影响 ：学生对学习没有兴趣或缺 “ 乏动力却又不得不为之时 ， 就会感到厌烦 ， 而产生一种身 从
２１年 Ｏ ０１ ９月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉｅＪ ｕ ｎ ｌ
Ｓｅ ２ ｐ．０１ １
总第 １０期 第 Ｏ 期 ７ ９
Ｓ ｒａ ．７ ．９ ｅ ｉｌＮｏ １ ０ Ｎｏ０
大学生学 习倦怠研究综述
⑧ 尹子 臣， 尹 贝 ， 徐 焕
（ 四川农业大学 ， 四川 雅安 ６ ５ １ ） ２ ０４
２ ０世纪 ７ 年代 ， Ｏ 国外学者就开始了对倦怠 的研究 。 但
情绪耗竭 、 去人 眭化及个人 成就感低 落的现象１ ４ １ 。 国内对于学习倦怠 的研究 刚刚 兴起 ，研究 成果还较 少 。在关于学习倦怠定义 的研究 中 ， 丽娴和连榕（０ ５ 杨 ２０ ）
【 摘
要 】国外对倦 怠的研 究始 于职 业领 域 ， 而后 学 习领域的倦 怠现象也越 来越 受到 重视 ， 该领论成果。近 些年 ， 国内对 学习倦 怠的研 究逐渐兴起 ， 取得 了一 定的成 果， 但也存在
诸如基础理论研究薄弱、 测量工具有待改进、 究对 象不够广泛、 研 干预 方法研究偏少等问题 。 【 关键词 】大学生； 学习倦 怠； 测量 ； 影响因素 ； 问题
在校求 学期间 的学习倦怠程度 要高于助人 专业工 作者在 工作期间的工作倦 怠程度 ， 并首次提 出了学生倦怠 （ｔｄ ｎ ｓ ｅｔ ｕ ｂ ｒｏ ｔ的概念 ， 意指学生在 学习过程 中发生 的倦怠现 ｕｎ ｕ） 其
象阁 ｅ ａ￣ｌ （０ ２ 将学习倦怠的性质定义为 “ 。Ｓｈｕ ｉ ２ ０ ） 等 由于过 度 的学 习需求而使 学生产生情 绪耗竭 、 疏离学业 、 成就感 低落” 。 州 台湾 学者较早 开展 了学 习倦怠性质 的研究 。张治遥
④应对方式
多数研究表 明： 积极的应对策略与低水平 的倦怠感相 联 系 ，消极 的应对 策略与 高的倦怠水 平相联 系。许有云 （０ ７ 发现 ， ２０ ） 采用控 制型应对 风格的大学生倦怠得分均低
于其他应对风格『。 萍等（０ ８ 认为 ， ｌ魏 ６ １ ２０ ） 应对方式的各维度
有一定的本土特色。 二、 学习倦怠的结构与测量
并在 １８ ９０年把“ 倦怠 ” 定义为 “ 当个 体的工作 不被他 人或
组织 所认 同且不予相应 回报时 ，个体产生的慢性疲乏 、 抑 郁和挫折感 ”１ ｌ 这使人们开始重视倦怠的研究 。而 Ｍａｌｅ 】 ， ｓ ｈ ａ 的研 究则使更 多的人开始接受倦 怠这个概念 。 ２ 习倦怠 。在国外 ，ｉｅ 和 Ｋ ｔ （９ １发 现大学生 ． 学 Ｐｎｓ ａ ｙ １８ ） ｒ
１ ． 倦怠与学习倦怠 的结构。 倦怠的结构。 在有关倦怠倦
怠结构的研究 中，最具 代表 性的理 论模 型当属 Ｍ ｓ ｅ ａｌ ｈ的 ａ
三 维 度理 论 。Ｍａｌｃ（ ９ ７认 为 职 业 倦 怠 是一 个 三 维结 构 ｓ ｈ １９ ） ａ
（ 情绪耗竭 、 乏人性化 、 低个人成就感 ） 模型 ， 且倦怠是 以阶 段性出现的 有学者从 Ｍａｌｃ 三维度结构的相关理论 出 。 ｓ ｈ ａ
・
１ ０・ ６
２倦怠 与学 习倦怠的测量。 怠的测量 。 ． 倦 西方学者 注重 对倦 怠测量工具 的研究 ， 并取得了很好 的成果 。应用最广 的倦 怠测量 工具是 Ｍａｌｃ ｓ ｈ工作倦 怠问卷 （ Ｉ， ａ ＭＢ ） 由情绪 耗竭 、 去个性化 、 成就感低三个 维度组成 。Ｐｎ ｓ ｉｅ 等人根据
【 作者简 介】 尹子 臣（９ ６ ）男 ， 龙江克 山人 ， １７ 一 ， 黑 四川农业大学学生处心理健康 教育办公室讲师 ， 研究方 向： 大学生心 理健康教育 ； 大学生心理咨询。本文章属于四川省思想 政治教育研究会课题《 不同家庭背景大学生学业倦怠与应付方式 比
较研究》课题编号 Ｓ２０６ ） （ Ｚ０９９阶段性研究成果。
对学 习倦怠 的结构进行 了新 的探索 ， 如魏婷（０ ７ 认 为倦 ２０ ） 怠 主要有 自然维度（ 体力 的消耗殆尽 ） 和社会 维度（ 神上 精
的消耗殆尽 ）并认 为“ ， 强制性学 习” 能更好地 概括学 习倦 怠的引发源问题［ ８ １ 。
（９ ９ 把学习倦怠界定为 ： １８） 学生在学习过程 中因为课业 压 力、 课业 负荷 ， 或其 他个 人心理层 次上 的因素 ， 以致 于产生
心俱疲的心理状态 ， 并消极对待学习活动的状态”Ｉ此定义 １ ５ 。
是基 于 中 国文 化 背 景 下 大 学 生 的学 习 现状 而 提 出来 的 ， 具
、
学习倦怠的含义
１ ． 倦怠（ ｕ ｏ ｔｏ原指燃尽 、 ｂｒ ｕ ｎ 枯竭 。最早 由 Ｂ ａｌｙ ｒｄ 于 ｅ １６ ９ ９年提 出 ， 后来 ， 国临床心理学家 Ｆ ｄｎ ｅｇｒ１７ ） 美 ｕ ｅｂ ｒｅ（９ ４ 在其研究 服务 行业 人员的极度压力 时 ， 使用 Ｂ ｒｏ ｔ ｕｎｕ 一词 ，
发， 提出工作倦怠 的五 因素结构模型和二因素结构模型。
学习倦怠 的结构 。当前 学术 界对学 习倦怠结构的理解 也基本上都是以上述理论为基础 的 ， 如连榕 （０ ５ 等所编 ２０ ） 制大学生学习倦怠问卷就是基于三 因素结构 （ 情绪低 落 、 行为不 当、 成就感低 ） 理论 。随着倦怠研究的深入 ， 也有人
那时 的研究 主要集 中在 职业领域 。近年来 ， 随着倦 怠研 究
的不断拓展与深入 ， 一些学者开始探讨学 习领域 的倦 怠现
象， 并在学 习倦怠 的含义 、 习倦 怠的结构 与测 量 、 学 及学习 倦怠影响 因素等方面取得 了积极 的研究成果 。
一
对学 习倦怠的定义 比较有影响 ：学生对学习没有兴趣或缺 “ 乏动力却又不得不为之时 ， 就会感到厌烦 ， 而产生一种身 从
２１年 Ｏ ０１ ９月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉｅＪ ｕ ｎ ｌ
Ｓｅ ２ ｐ．０１ １
总第 １０期 第 Ｏ 期 ７ ９
Ｓ ｒａ ．７ ．９ ｅ ｉｌＮｏ １ ０ Ｎｏ０
大学生学 习倦怠研究综述
⑧ 尹子 臣， 尹 贝 ， 徐 焕
（ 四川农业大学 ， 四川 雅安 ６ ５ １ ） ２ ０４