小班幼儿玩沙活动的初探

专题总结：

小班幼儿玩沙活动的初探

玩沙是幼儿进行创造性游戏材料的一种，是我们提供给幼儿最自由、最美好的游戏活动之一。特别是小班的幼儿，从他们自身的心理结构、知识水平而言，沙子能提供触觉的经验，也有宣泄情感的作用，又能让他们自由的构建，对小班的幼儿来讲，具有一定的新颖、独特性，从中能充分表现、激发幼儿的创造力。

这学期幼儿初始入园，许多活动常规并未建立起来。由于各类游戏活动有相应的规则，孩子门很难使自己的内心得到自然的平衡，但到了“玩沙”活动区，情形就完全不同了。幼儿在轻松、欢快的环境下，自由自在的玩沙，铲沙、搅拌、装进、倒出、量量、压扁、用模子倒出形状或插上各种树木、动物等等，热衷于“制作”自己想象出来或自己喜欢的东西。这些“让人摆布”的沙，想怎么玩就怎么玩，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望，体验了成功的喜悦，满足了他们强烈的好奇心和求知欲。日本筑波大学的学者松原达哉:所说：“3、4岁儿童的创造力，比起已经失去灵活思维的成年人来，更能产生惊人的结果。”虽然小班幼儿的思维尚处于行动性思维和具体形象思维，但这思维正是促进发散思维和创造力的前阶段，严格的说是一种创造的潜能，而玩沙活动就是一种培养幼儿创造力的活动。玩沙是幼儿进行创造性游戏材料的一种，是我们提供给幼儿最自由、最美好的活动之一。特别是小班的幼儿，从他们自身的心理结构、知识水平而言，沙子能提供触觉的经验，也有宣泄情感的作用，又能让他们自由的构建，具有一定的新颖、独特性，从中能充分表现、激发幼儿的创造力。本学期我们在较有目的、系统地开展小班幼儿玩沙活动的实践，总结了以下几点经验：

一、丰富感性经验，是培养幼儿创造力的源泉。

要激发幼儿的创造力，就必须注意幼儿想象力的培养，而想象力是以记忆的表想作基础，进行加工改造后，形成新形象的过程。记忆的表象从何而来，就取决于幼儿的生活经验。幼儿的生活内容越丰富，游戏的内容就更充实，更新颖，更能发挥想象力。因此，在实施玩沙主题之前，我们采用多种方法，让幼儿对周围事物有较细致的了解和观察，丰富感性经验，从而在玩沙游戏中创造性的反映出来。比如：这学期我们开展“做蛋糕”的主题玩沙活动，我们先通过组织幼儿进行谈话活动“好吃的蛋糕”，利用蛋糕的图片、录象等引导孩子有目的地观察，了解各式各样的漂亮蛋糕，观察它们的形状和味道，从而加深幼儿对风格各异的蛋糕的印象。这样，幼儿头脑中贮存的知识既丰富又深刻，为幼儿在玩沙游戏中创造力的发展提供了源泉。

二、掌握玩沙技能，是培养幼儿创造力的基础。

在玩沙游戏中，幼儿玩沙的各种技能往往能影响幼儿内容的扩展。小班幼儿刚开始玩沙时，技能技巧单一贫乏。他们只会进行简单的铲、堆等，利用这些简单的技能根本就不能建造出什么东西来，更谈不上创新了。因此，在玩沙中，我们注重让幼儿练习多种技能技巧，采用示范讲解、练习、语言提示等方法，从易到难，并通过有趣的音乐节奏配合动作，来引导幼儿掌握铲、堆、挖、拍、压、垒高等技能。幼儿学会了多种技能以后，建造出来的东西就显得多样了，并有助于想象力和创造力的发挥。比如：我们在构建“生日蛋糕”时，经常组织幼儿讨论，用什么方法来建造，幼儿充分发挥想象，结合学过的多种技能来建构，技能技巧相当丰富。

三、提供多种材料，能促进幼儿创造力的发展。

游戏材料的选择在游戏中尤为重要，幼儿往往是在材料的启发下产生联想和创造愿望的。游戏材料的品种多样、数量充分是幼儿进行操作、创造的必要准备。因此，我们按照小班幼儿的年龄特点和玩沙的主题内容需要，教师组织幼儿收集、制作一些辅助材料。如我们要开展“做蛋糕”的主题玩沙活动时，我们就注意收集有关配合主题的辅助材料：饼干盒、月饼罐、彩色吸管、小动物公仔、圆形小木块、积塑、玩具小水果等。其实这些材料的提供我们也是在不断地调整和更换，更好地选择适合幼儿开展主题活动的辅助材料，为幼儿打开创造之门。每当提供材料时，我们不直接告诉幼儿如何使用，而是请他们动脑筋，这一材料可以当什么，怎么用。如色彩鲜艳的小水晶，幼儿在玩沙中把它当作了蛋糕上水果；各种颜色不同的彩色吸管，把它当作生日蜡烛，……这些都是幼儿通过自己的想象所构成的杰作。

四、教师观察指导，对培养幼儿创造力有重要作用。

陶行知认为，创造教育就是行动的教育。有行动才能得到知识，有知识才能创造，有创造才有热烈的兴趣。儿童的创造力既是一种遗传素质，更是需要经过后天的精心培养才能充分发展的。作为一个教育工作者，应该培养儿童的创造力，使之得以充分发挥。幼儿阶段，其认识活动和创新思维均处于萌芽状态，他们乐于接受和吸收新生事物，这就需要教师不断挖掘，大力扶持，促其开花，促其结果。

众所周知，幼儿是活动的主体，但并不是说老师可以放手不管，相反，教师要更好的起主导作用，积极指导幼儿的游戏，提高幼儿的创造力。因此，我们经常积极参与幼儿的玩沙游戏。在游戏开始时，提出建构要求，然后让幼儿自由发挥，按自己的意愿来建构，而不是处处约束他们的行为。发现问题，积极诱导幼儿自己想办法，适当时给予指导。比如：幼儿在刚开始学“做蛋糕”时，对倒蛋糕模型的技能掌握不是很好，我们老师就要手把手的去帮助他们。等多次练习后，幼儿对“倒”的技能掌握开始熟练了，我们就开始学会慢慢放手，

让幼儿自己去完成。让他们的自信心建立起来，激发对玩沙活动的浓厚兴趣。

五、及时评价小结，发展幼儿的再创造能力。

幼儿对教师的评价与肯定非常重视，教师如能及时发现幼儿的优点，不仅会使该幼儿更积极的活动，而且能帮其他幼儿拓宽思路，明确应向别人学什么、怎样学。根据玩沙活动的特点，主要引导幼儿从以下几方面进行讲评：主题的目的性；材料的使用情况；幼儿遵守常规以及同伴间交往情况等。还可以请大家一起说说今天玩了什么，是怎样玩的。教师对幼儿活动中创造的东西表现出的浓厚兴趣，会吸引其他幼儿的注意，引导他们来发现别人做过的许多新鲜有趣的东西，下次活动时会自然而然的再模仿再创造。随后还可以征求幼儿的意见，谈谈下次玩什么，需要增加什么材料。这样，游戏内容不断的丰富，幼儿的创造力也不断提高。

记得英国一家报纸举办了一次有奖征答活动，题目是：在这个世界上谁最快乐？获大奖的四个最佳答案之一是：“正在用沙子筑城堡的儿童。”著名教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是孩子的生命。”游戏是幼儿获取知识的基本途径。沙子对幼儿有一种天然的亲合力，幼儿在玩沙的活动中，感知觉、观察力、想象力、创造力都能得到较好的发展，手部肌肉也能得到锻炼，可谓一举多得。而且在活动中，孩子们边学边做，在探索和操作的过程中，创新思维获得了最大程度的发展，有效促进幼儿身心健康和谐发展。希望，我们的孩子能在玩沙中寻找到乐趣、获得新的收获！