幼儿园一日活动的组织_图文
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❖ 能主动与教师、同伴打招呼，能开心和家人 说再见
❖ 愿意和教师、同伴做游戏，有良好的师生和 同伴关系，感受到集体的温暖，心情愉快， 有安全感。
入园环节对幼儿的常规要求（二）
❖ 学会表达和控制自己的不良情绪，保持良好 的精神状态
❖ 愿意接受晨检，并懂得把身体不舒服的感觉 告诉保健医生或教师
❖ 喜欢晨练活动，懂得安全自护，有一定的规 则意识
案例5：洗手：蜜蜂采蜜
❖
美术活动后，孩子们陆续去盥洗室洗手。天天洗
好手走到我面前说：“老师，您快闻闻我小手香不香
?”我轻轻地托起他的小手认真地闻着。这时他又说：
“老师，您现在真像小蜜蜂。“对呀，我就是小蜜蜂，
正在采蜜呢!”他高兴地笑了。旁边 孩子看见了，也举
起小手让我闻，几个平时磨蹭的孩子也跟我说：“老师
入园、晨检、晨间活动 早餐 盥洗、饮水、如厕 教学活动 盥洗、饮水、如厕 做操、游戏、户外活动 盥洗、饮水、如厕、餐前准备 午餐 餐后散步 盥洗、如厕 午睡 整理、盥洗、饮水、如厕 午点 盥洗、饮水、如厕 教学活动（区域活动） 盥洗、饮水、如厕 游戏、户外活动 离园前准备 离园
幼儿园一日活动可以分为：
❖ "不行，我就要第一个 ! ” ❖ "哇 ! ” ( 哭声 ) ……
❖ 原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕 盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不 愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意 了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天 都上演好几次。
案例6：小朋友上厕所
❖ 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心 理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的 。”"我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往 中常常发生冲突。
❖ 教师讲解示范 ❖ 孩子日常练习、互相帮助 ❖ 教师督促指导 ❖ 趣味儿歌、故事引导 ❖ 趣味比赛 ❖ 让环境成为另一位老师
让环境成为另一位老师
三、轻松如厕去
❖对于托班、小班的孩子可运用 “环境暗示——鼓励表达——固化行 为——家园同步”的策略
案例6：小朋友上厕所
❖ 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有 的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：" 这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 ! ”
❖ 有独立做事的愿望，在自我服务的过程中体 验自信和能干
❖ 学做值日生工作，体验为他人服务的乐趣， 有初步的集体意识和责任感
晨检的内容与要求
一摸：是否发烧； 二看：咽部、皮肤
和精神； 三问：饮食、睡眠、
大小便情况； 四查：有无携带
不安全物品
如何帮助刚入园的孩子克服分离 焦虑，尽快适应幼儿园生活
❖ 与家长充分沟通，尽可能多的了解孩子 ❖ 让孩子感受教师的爱 ❖ 分散孩子的注意力 ❖ 帮助认识幼儿园，认识自己的生活物品（活动：小标记
7:30—8:00 8:00—8:40 8:40—9:00 9:00—9:30 9:30—9:50 9:50—10:50 10:50—11:10 11:10—11:50 11:50—12:10 12:10—12:20 12:20—14:30 14:30—14:50 14:50—15:10 15:10—15:20 15:20—15:50 15:50—16:00 16:00—16:40 16:40—17:00 17:00—17:40
❖生活活动 （入园、盥洗、进餐、饮水、
如厕、午睡、离园） ❖游戏活动 ❖运动 ❖教学活动
幼儿园生活活动的特点
❖ 基础性：吃喝拉撒睡尽含其中，维持幼儿 生存的最基本的生理需求
❖ 多发性：时间长且反复进行 ❖ 独特性：每一个环节的内容都是构成幼儿
生活的基本要素，在幼儿生命成 长中发挥着独特的、不可替代的 功能
点名
❖ 拍手式问候：传递孩子与教师间的情感 ❖ 点名时，被点到名字的孩子要做出代表现在
情绪的表情，老师在这个过程中适当指导， 引导孩子互相关注。
二、趣味来盥洗
盥洗活动主要包括洗手、漱口 、洗脸、梳头四个环节。
盥洗环节对幼儿的常规要求（一）
❖ 洗手环节 ❖ 学习用六步洗手法洗净双手 ❖ 洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水 ❖ 知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能
思考 交流
作为幼儿教师，你认为幼儿园给 予孩子的，对孩子一生最重要的、最 有价值的东西是什么？
案例1：人生中最宝贵的东西
曾有记者问一位诺贝尔奖金获得者在哪所大学、哪 个实验室学到了人生中最宝贵的东西时，这位白发苍苍 的学者出人意料地回答说是在幼儿园。
那么，您在幼儿园学到了什么呢？ 学者回答：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是 自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做 错了事情要及时道歉；午饭后要休息；要注意观察周围 的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。 这位学者的答话，也得到了众多科学家的普遍赞同 。
案例3：让幼儿体验漱口的重要性
❖ 见孩子们一脸的惊讶，我借机问：“你们想一 想，这些东西在嘴里会变得怎么样？为什么清水放 在盘子里没有变臭？”孩子们有的说：“也会变得这 样臭，生出许多细菌来。”有的说：“嘴里有了细菌 ，牙齿就会生病，牙齿病了可难受了，什么东西也 不能吃。”还有的说：“原来我们的牙齿就是这样被 弄坏的！那吃完饭应该把嘴漱干净。”有一位小朋 友说：“我回家告诉爸爸妈妈，让他们吃完饭也一 定漱口。”其他小朋友也附和着说：“我也要告诉他 们，要不然他们也会牙疼的。”自从那次观察活动 后，孩子们漱口再也不用老师提醒了。
洗手
❖
10月15日——世界洗手日
❖
世界卫生组织：“世界上 每年有1800万儿童死亡， 其中90%是5岁以下的幼童。 若养成洗手的良好习惯，至
少可以拯救达一半数目的儿 童。养成用肥皂洗手的良好习惯是帮助孩子远 离细菌，预防儿童腹泻和肺炎的最为经济高效 的方法之一。”
儿歌：挽袖口
小袖子呀爬高山， 一爬爬到胳膊中间， 袖子高高露手腕， 洗洗小手真方便。
幼儿园一日活动的组织_图文.ppt
刚从师范院校毕业的小王老师 第一天去幼儿园去上班。之前小 王老师精心写好了详细教案，动 手制作了教具，准备好了教学活 动。憧憬着被花朵般可爱的孩子 们包围的感觉。
可是她遇到了问题……..
想像中的课堂
实际是这样子：
只重视备课及教学 忽视一日生活活动
某幼儿园一日作息时间表
案例3：让幼儿体验漱口的重要性
❖ 孩子们观察完，我便把两个盘子放进了盥 洗室。等下午孩子们去盥洗室上厕所时，涛涛 小朋友捂着鼻子跑出来对我说：“金老师，盥 洗室什么味？真难闻。”“哦，会是什么味呀？ ”我边说边随他走进盥洗室，这时，那里围着 几个小朋友，正在议论着，孩子们指着盘子问 ：“是什么呀？真臭！”原来是中午的漱口水已 经变臭了！
） ❖ 帮助孩子互相认识（活动：喜欢你、喜欢我） ❖ 带个宝贝一起上幼儿园 ❖ 约个好朋友一起上幼儿园 ❖ “五个一”策略：抱一抱、哄一哄、说一说、查一查、
定一定
接药
❖ 要做好记录：幼儿姓名、药品名、用药方式 （外用还是内服）、时间（一日几次、饭前 还是饭后）、剂量
❖ 药品管理：放在幼儿够不到的地方
❖ 叶圣陶先生说：教育是什么，往简单方面说 ，只需一句话，就是要培养良好的习惯 。
❖ 习惯成就性格，性格决定命运
❖ 幼儿园里无小事，处处是教育, 时时是教育
❖ 陶Hale Waihona Puke Baidu知先生说：生活即教育 。
❖ 要充分挖掘幼儿园生活环节的教育价值， 真正使生活环节成为全面增强幼儿生活能 力、促进幼儿生命成长的教育环节。
❖ 环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境 的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。
❖ 我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿， 他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通 过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为 。
案例6：小朋友上厕所
❖ 故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的 小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样 。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好 队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般 齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁， 自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中， 还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节渐渐地，我 们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： "上 厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是： "老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。 ”……
案例7：小脚印让我们变勇敢
❖ 小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼 儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和 心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生 了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的 幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园 几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋 大便而经常拉在裤子里。
❖
案例7：小脚印让我们变勇敢
案例4：排队
每天午休前，孩子们都会一窝蜂地挤向盥洗 室。看到孩子们拥挤推搡的现象，我总是非常担 心，常常大声提醒：“不要推!不要挤!”可是这样的 提醒丝毫没有作用。一天，我突然想到一首名叫 《门口》的儿歌：“四只小猴，挤在门口，你挤我 挤，谁也难走。四只小狗，排在门口，有先有后 。出了门口。”我把这首儿歌编成故事讲给幼儿听 ，让幼儿说说向小猴学习还是向小狗学习，并陈 述理由。现在，我班幼儿入盥洗室很少出现拥挤 推搡的现象，一大安全隐患就此消除。由此可见 ，采用符合幼儿特点的教育方法比说教要有效得
各生活环节的 核心价值
❖ 入园好时光 ❖ 温馨进餐点 ❖ 趣味来盥洗 ❖ 轻松如厕去 ❖ 科学来喝水 ❖ 甜蜜午睡时 ❖ 幸福离园曲
一、入园好时光
入园环节对幼儿的常规要求（一）
❖ 喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园
❖ 感受幼儿园环境的整洁、美观，体会到教师 的辛苦，懂得感恩
❖ 能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不 带危险物品来幼儿园
❖ 如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为， 营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们 害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位 置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了 既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚 印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激 起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把 自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小 便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。
及时洗手 ❖ 养成认真有序洗手的良好习惯 ❖ 漱口环节 ❖ 知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口 ❖ 餐后能坚持用正确的方法（鼓漱法）漱口
盥洗环节对幼儿的常规要求（二）
❖ 洗脸环节 ❖ 学习用正确的方法洗脸 ❖ 洗手时不湿衣袖、衣襟，不玩水 ❖ 知道起床后、脸脏时要及时洗脸 ❖ 梳头环节 ❖ 学习梳头发的基本方法 ❖ 梳头结束后，学习清洁梳子和地面 ❖ 知道梳头前后要洗净双手 ❖ 知道起床后、头发凌乱时要及时梳头
案例2：每个人都有影响力
我儿子每次饭前便后都很认真地用洗手 液洗手。有时时间紧，我就试着和他商量： 就不能稍微马虎一点吗？他很果断地摇着头 说：这怎么可能，我从上幼儿园的时候就养 成了这样的习惯！
可想而知，这是一位幼儿园老师的影响 力。在有些人的意识里，幼儿园老师不就是 带着孩子玩玩嘛，有这么大的影响力吗？答 案当然是肯定的，她们的教育足以影响一个 人一生的行为习惯。
快上我这儿来采蜜吧!”看到这一情形，我灵机一动，
何不用蜜蜂采蜜的形式来激发幼儿用肥皂洗手的积极
性呢?为此，我们专门进行了一次讨论，总结出以下
要点：只有手心、手背、手指缝都擦到肥皂，小手才
香，小蜜蜂才会喜欢：洗完手后先在水池内甩三下，
再擦干。从此，用肥皂洗手成了孩子们非常期待的生
活活动。
教给孩子生活的本领
鼓励孩子自己或互相帮助挽袖口
儿歌：漱口歌
手拿小口杯 ， 喝口清清水， 鼓起腮，闭起嘴， 咕噜咕噜吐出水。
案例3：让幼儿体验漱口的重要性
❖ 在一次午餐后，我特意找来两个盘子，将其中
一个盘子里面装满水。孩子们看见我的举动，都投 来疑惑的目光。看着孩子们好奇的眼神，我说：“ 一会儿吃完饭，第一组的小朋友到老师这儿来漱口 。”饭后，第一组的小朋友接好漱口水走到我身旁 ，我让他们把漱口水吐在空盘子里，然后让全班小 朋友过来观察。他们议论开了：“这两盘水不一样 ，一个很干净，一个很脏。”“那个盘子里的水里有 东西了。”我问：“这些东西原来在那儿呀？”他们 说：“藏在小朋友的嘴里，因为这是小朋友的漱口 水。”“藏在舌头底下”，“是粘在牙上的”，“藏在牙 缝里。”
❖ 愿意和教师、同伴做游戏，有良好的师生和 同伴关系，感受到集体的温暖，心情愉快， 有安全感。
入园环节对幼儿的常规要求（二）
❖ 学会表达和控制自己的不良情绪，保持良好 的精神状态
❖ 愿意接受晨检，并懂得把身体不舒服的感觉 告诉保健医生或教师
❖ 喜欢晨练活动，懂得安全自护，有一定的规 则意识
案例5：洗手：蜜蜂采蜜
❖
美术活动后，孩子们陆续去盥洗室洗手。天天洗
好手走到我面前说：“老师，您快闻闻我小手香不香
?”我轻轻地托起他的小手认真地闻着。这时他又说：
“老师，您现在真像小蜜蜂。“对呀，我就是小蜜蜂，
正在采蜜呢!”他高兴地笑了。旁边 孩子看见了，也举
起小手让我闻，几个平时磨蹭的孩子也跟我说：“老师
入园、晨检、晨间活动 早餐 盥洗、饮水、如厕 教学活动 盥洗、饮水、如厕 做操、游戏、户外活动 盥洗、饮水、如厕、餐前准备 午餐 餐后散步 盥洗、如厕 午睡 整理、盥洗、饮水、如厕 午点 盥洗、饮水、如厕 教学活动（区域活动） 盥洗、饮水、如厕 游戏、户外活动 离园前准备 离园
幼儿园一日活动可以分为：
❖ "不行，我就要第一个 ! ” ❖ "哇 ! ” ( 哭声 ) ……
❖ 原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕 盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不 愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意 了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天 都上演好几次。
案例6：小朋友上厕所
❖ 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心 理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的 。”"我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往 中常常发生冲突。
❖ 教师讲解示范 ❖ 孩子日常练习、互相帮助 ❖ 教师督促指导 ❖ 趣味儿歌、故事引导 ❖ 趣味比赛 ❖ 让环境成为另一位老师
让环境成为另一位老师
三、轻松如厕去
❖对于托班、小班的孩子可运用 “环境暗示——鼓励表达——固化行 为——家园同步”的策略
案例6：小朋友上厕所
❖ 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有 的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：" 这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 ! ”
❖ 有独立做事的愿望，在自我服务的过程中体 验自信和能干
❖ 学做值日生工作，体验为他人服务的乐趣， 有初步的集体意识和责任感
晨检的内容与要求
一摸：是否发烧； 二看：咽部、皮肤
和精神； 三问：饮食、睡眠、
大小便情况； 四查：有无携带
不安全物品
如何帮助刚入园的孩子克服分离 焦虑，尽快适应幼儿园生活
❖ 与家长充分沟通，尽可能多的了解孩子 ❖ 让孩子感受教师的爱 ❖ 分散孩子的注意力 ❖ 帮助认识幼儿园，认识自己的生活物品（活动：小标记
7:30—8:00 8:00—8:40 8:40—9:00 9:00—9:30 9:30—9:50 9:50—10:50 10:50—11:10 11:10—11:50 11:50—12:10 12:10—12:20 12:20—14:30 14:30—14:50 14:50—15:10 15:10—15:20 15:20—15:50 15:50—16:00 16:00—16:40 16:40—17:00 17:00—17:40
❖生活活动 （入园、盥洗、进餐、饮水、
如厕、午睡、离园） ❖游戏活动 ❖运动 ❖教学活动
幼儿园生活活动的特点
❖ 基础性：吃喝拉撒睡尽含其中，维持幼儿 生存的最基本的生理需求
❖ 多发性：时间长且反复进行 ❖ 独特性：每一个环节的内容都是构成幼儿
生活的基本要素，在幼儿生命成 长中发挥着独特的、不可替代的 功能
点名
❖ 拍手式问候：传递孩子与教师间的情感 ❖ 点名时，被点到名字的孩子要做出代表现在
情绪的表情，老师在这个过程中适当指导， 引导孩子互相关注。
二、趣味来盥洗
盥洗活动主要包括洗手、漱口 、洗脸、梳头四个环节。
盥洗环节对幼儿的常规要求（一）
❖ 洗手环节 ❖ 学习用六步洗手法洗净双手 ❖ 洗手时不湿衣袖、不玩水、节约用水 ❖ 知道洗手的好处，饭前、便后、手脏时能
思考 交流
作为幼儿教师，你认为幼儿园给 予孩子的，对孩子一生最重要的、最 有价值的东西是什么？
案例1：人生中最宝贵的东西
曾有记者问一位诺贝尔奖金获得者在哪所大学、哪 个实验室学到了人生中最宝贵的东西时，这位白发苍苍 的学者出人意料地回答说是在幼儿园。
那么，您在幼儿园学到了什么呢？ 学者回答：把自己的东西分一半给小伙伴们；不是 自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做 错了事情要及时道歉；午饭后要休息；要注意观察周围 的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。 这位学者的答话，也得到了众多科学家的普遍赞同 。
案例3：让幼儿体验漱口的重要性
❖ 见孩子们一脸的惊讶，我借机问：“你们想一 想，这些东西在嘴里会变得怎么样？为什么清水放 在盘子里没有变臭？”孩子们有的说：“也会变得这 样臭，生出许多细菌来。”有的说：“嘴里有了细菌 ，牙齿就会生病，牙齿病了可难受了，什么东西也 不能吃。”还有的说：“原来我们的牙齿就是这样被 弄坏的！那吃完饭应该把嘴漱干净。”有一位小朋 友说：“我回家告诉爸爸妈妈，让他们吃完饭也一 定漱口。”其他小朋友也附和着说：“我也要告诉他 们，要不然他们也会牙疼的。”自从那次观察活动 后，孩子们漱口再也不用老师提醒了。
洗手
❖
10月15日——世界洗手日
❖
世界卫生组织：“世界上 每年有1800万儿童死亡， 其中90%是5岁以下的幼童。 若养成洗手的良好习惯，至
少可以拯救达一半数目的儿 童。养成用肥皂洗手的良好习惯是帮助孩子远 离细菌，预防儿童腹泻和肺炎的最为经济高效 的方法之一。”
儿歌：挽袖口
小袖子呀爬高山， 一爬爬到胳膊中间， 袖子高高露手腕， 洗洗小手真方便。
幼儿园一日活动的组织_图文.ppt
刚从师范院校毕业的小王老师 第一天去幼儿园去上班。之前小 王老师精心写好了详细教案，动 手制作了教具，准备好了教学活 动。憧憬着被花朵般可爱的孩子 们包围的感觉。
可是她遇到了问题……..
想像中的课堂
实际是这样子：
只重视备课及教学 忽视一日生活活动
某幼儿园一日作息时间表
案例3：让幼儿体验漱口的重要性
❖ 孩子们观察完，我便把两个盘子放进了盥 洗室。等下午孩子们去盥洗室上厕所时，涛涛 小朋友捂着鼻子跑出来对我说：“金老师，盥 洗室什么味？真难闻。”“哦，会是什么味呀？ ”我边说边随他走进盥洗室，这时，那里围着 几个小朋友，正在议论着，孩子们指着盘子问 ：“是什么呀？真臭！”原来是中午的漱口水已 经变臭了！
） ❖ 帮助孩子互相认识（活动：喜欢你、喜欢我） ❖ 带个宝贝一起上幼儿园 ❖ 约个好朋友一起上幼儿园 ❖ “五个一”策略：抱一抱、哄一哄、说一说、查一查、
定一定
接药
❖ 要做好记录：幼儿姓名、药品名、用药方式 （外用还是内服）、时间（一日几次、饭前 还是饭后）、剂量
❖ 药品管理：放在幼儿够不到的地方
❖ 叶圣陶先生说：教育是什么，往简单方面说 ，只需一句话，就是要培养良好的习惯 。
❖ 习惯成就性格，性格决定命运
❖ 幼儿园里无小事，处处是教育, 时时是教育
❖ 陶Hale Waihona Puke Baidu知先生说：生活即教育 。
❖ 要充分挖掘幼儿园生活环节的教育价值， 真正使生活环节成为全面增强幼儿生活能 力、促进幼儿生命成长的教育环节。
❖ 环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境 的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。
❖ 我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿， 他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通 过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为 。
案例6：小朋友上厕所
❖ 故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的 小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样 。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好 队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般 齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁， 自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中， 还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节渐渐地，我 们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： "上 厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是： "老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。 ”……
案例7：小脚印让我们变勇敢
❖ 小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼 儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和 心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生 了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的 幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园 几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋 大便而经常拉在裤子里。
❖
案例7：小脚印让我们变勇敢
案例4：排队
每天午休前，孩子们都会一窝蜂地挤向盥洗 室。看到孩子们拥挤推搡的现象，我总是非常担 心，常常大声提醒：“不要推!不要挤!”可是这样的 提醒丝毫没有作用。一天，我突然想到一首名叫 《门口》的儿歌：“四只小猴，挤在门口，你挤我 挤，谁也难走。四只小狗，排在门口，有先有后 。出了门口。”我把这首儿歌编成故事讲给幼儿听 ，让幼儿说说向小猴学习还是向小狗学习，并陈 述理由。现在，我班幼儿入盥洗室很少出现拥挤 推搡的现象，一大安全隐患就此消除。由此可见 ，采用符合幼儿特点的教育方法比说教要有效得
各生活环节的 核心价值
❖ 入园好时光 ❖ 温馨进餐点 ❖ 趣味来盥洗 ❖ 轻松如厕去 ❖ 科学来喝水 ❖ 甜蜜午睡时 ❖ 幸福离园曲
一、入园好时光
入园环节对幼儿的常规要求（一）
❖ 喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园
❖ 感受幼儿园环境的整洁、美观，体会到教师 的辛苦，懂得感恩
❖ 能够带齐所需要的生活、学习用品，懂得不 带危险物品来幼儿园
❖ 如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为， 营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们 害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位 置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了 既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚 印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激 起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把 自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小 便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。
及时洗手 ❖ 养成认真有序洗手的良好习惯 ❖ 漱口环节 ❖ 知道漱口能清洁口腔，喜欢漱口 ❖ 餐后能坚持用正确的方法（鼓漱法）漱口
盥洗环节对幼儿的常规要求（二）
❖ 洗脸环节 ❖ 学习用正确的方法洗脸 ❖ 洗手时不湿衣袖、衣襟，不玩水 ❖ 知道起床后、脸脏时要及时洗脸 ❖ 梳头环节 ❖ 学习梳头发的基本方法 ❖ 梳头结束后，学习清洁梳子和地面 ❖ 知道梳头前后要洗净双手 ❖ 知道起床后、头发凌乱时要及时梳头
案例2：每个人都有影响力
我儿子每次饭前便后都很认真地用洗手 液洗手。有时时间紧，我就试着和他商量： 就不能稍微马虎一点吗？他很果断地摇着头 说：这怎么可能，我从上幼儿园的时候就养 成了这样的习惯！
可想而知，这是一位幼儿园老师的影响 力。在有些人的意识里，幼儿园老师不就是 带着孩子玩玩嘛，有这么大的影响力吗？答 案当然是肯定的，她们的教育足以影响一个 人一生的行为习惯。
快上我这儿来采蜜吧!”看到这一情形，我灵机一动，
何不用蜜蜂采蜜的形式来激发幼儿用肥皂洗手的积极
性呢?为此，我们专门进行了一次讨论，总结出以下
要点：只有手心、手背、手指缝都擦到肥皂，小手才
香，小蜜蜂才会喜欢：洗完手后先在水池内甩三下，
再擦干。从此，用肥皂洗手成了孩子们非常期待的生
活活动。
教给孩子生活的本领
鼓励孩子自己或互相帮助挽袖口
儿歌：漱口歌
手拿小口杯 ， 喝口清清水， 鼓起腮，闭起嘴， 咕噜咕噜吐出水。
案例3：让幼儿体验漱口的重要性
❖ 在一次午餐后，我特意找来两个盘子，将其中
一个盘子里面装满水。孩子们看见我的举动，都投 来疑惑的目光。看着孩子们好奇的眼神，我说：“ 一会儿吃完饭，第一组的小朋友到老师这儿来漱口 。”饭后，第一组的小朋友接好漱口水走到我身旁 ，我让他们把漱口水吐在空盘子里，然后让全班小 朋友过来观察。他们议论开了：“这两盘水不一样 ，一个很干净，一个很脏。”“那个盘子里的水里有 东西了。”我问：“这些东西原来在那儿呀？”他们 说：“藏在小朋友的嘴里，因为这是小朋友的漱口 水。”“藏在舌头底下”，“是粘在牙上的”，“藏在牙 缝里。”