我的课改历程ldj

路漫漫其修远兮吾将上下而求索

——我的课改历程

驾岭中学卢栋杰在新课程改革的熏陶下，我逐渐坚定地认为在新课程观念下，好的课堂应该是老师采取探究式的教学方式，由学生互相讨论、积极思考，自己在老师的引导下完成一些物理概念及公式的推导；还有对于物理的探究式实验也应该在老师的指导下每位学生自已设计实验方案来独立进行。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教育教学的必然趋势。说到我的课改历程，主要分为两大阶段：

一、2009-2011课改河边走

说起课改，最开始的想法就是“形式”，一阵风过去，水过地皮湿，不会有实效性的。在2009年开学初，常校长为为我们介绍了杜郎口中学的课改发展、壮大及闻名全国的历程当时感觉很新奇也很让我激动：原来上课可以这样上。后来，学校又陆续派出领导、老师外出到横水中学、灵石二中等课改名校学习，给我们带回视频资料让我们学习，都各有特色，很多地方值得我们去学习，去改变自己原来的教学模式。但始终没有起步，仅仅停留在学习和观摩上。仍然保留着学校原有的传统教学模式。老师拼命地表演，并且总是对学生不放心，课堂索然无味，教学效果一般，学生的积极主动性得不到发挥。虽然，老师很想让学生动起来、活起来，但是总不理想，没办法，还是回到自己讲的“老路”。

2010年初，我们尝试着自己准备些学案，和学生的座位编排上慢慢发生着改变，但依旧是形式上的改变，没有真正从教师的观念上发生根本改

变。学生学习的积极性没有真正的调动起来。

二、2012-2013趟着课改大河

其实，真正的课改历程是从这一阶段开始的。我不再观望、怀疑、而是大胆地进行课堂改革与实践。李校长制定了学校课改的模式（目标引领-自组学习-小组探究-展示点拨-归纳检测），慢慢地，各教研组学习交流，让我明白：课改是发展的需要，我们一定要坚定地走下去。课改是势在必行的，改都是往更加合理、更加有利于学生发展的方向改。学生能积极参与课堂教学活动中，但学生的能力尤其是自主学习的能力、创新能力、设计能力在长期的讲授模式的学习下几乎丧失殆尽。怎么办？训练学生！从训练说话开始，学生畅谈的同时观察并指导学生。从小的问题入手，一点一滴的研究积累，不断进行整合分析、研讨，使得大家互相进步。在备课中我们教同一学科的老师潜心研究学生，根据学生学习情况制定自学提示，合作提示。备课过程中，谁有问题都会互相请教，

大家都积极地设计电子版导学案，在保存和修改上都很方便，资源共享。同时提高我们的备课能力。上课时，我会按照备课的思路去上课，刚开始常常完不成任务，时间不够用，因为个别学生不合作，在小组合作学习过程中，以自我为中心，听不进别人的意见，不听组长的安排。于是，我们老师商量对策和解决办法，为了更好的调动小组合作学习积极性，奖先评优；最大程度激发同学们自主学习的热情，真正实现全班同学自主学习，自主管理。特制订以下小组量化考核评分细则。先确定各个小组的组长和副组长，再召开小组长会，对小组长进行培训，让组长明白怎样分配任务，怎样进行汇报。怎样评价。然后再由组长教组员。这样练习一段时间后，课堂上合作学习时，效果比较明显，效率也提高了一些，但还存在一些不足，比如说个别组员参与活动较少，基础薄弱学生如何能在组内有展示的机会，等等，希望这些问题在今后的教学中能逐步的解决。

教学中，我努力运用这些新思想、新理念，实践着这些承诺……于是我惊喜地发现：乐学的学生多起来了；有个性的学生多起来了；奇思妙想的学

生多起来了；跟我说心事的学生多起来了；课堂开始出现师生互动、平等参与的良性局面，学生“经常有惊喜”，我“经常会发现学生的闪光点”，“经常被难住”……我开始感到：师生关系发生了很大的变化，课堂开始焕发出生命的活力；我似乎一夜之间成了学生爱戴、拥护、信任的老师……

我觉得课堂教学改革对老师和学生提出更高的要求。经常去听课，通过听课听讲评，我学到很多组织管理训练学生的方法，看到授课老师的亮点，我将用于自己的课堂实践中来。

总之，作为一名教师，我感到肩上的担子是沉甸甸的，我将不断创新、实践，与同伴们交流学习，走稳课改这条新路。