《前方》 曹文轩.ppt
曹文轩《前方》(共14张PPT)
3、联系自己的生活实际，理解“人生是场苦旅〞的深刻内涵
“离家〞和“归家〞之间到底有什么关系呢？
中国作家协会全国委员会委员，儿童文学委员会委员。
——白居易 无独有偶，在中央电视台拍摄的关于白岩松的专题片，在他的老家内蒙古一个乡村也发现了这样一间教室，这里诞生了中国最具实力的电
视节目主持人。 我生本无乡 ，
悟道善学
参考诗句 举头望明月，低头思故土。〔李白?静夜思?〕 露从今夜白，月是故土明。〔杜甫?月夜忆舍弟?〕 西北望乡何处是，东南见月几回圆。 〔白居易?八月十五日夜湓
亭望月?〕
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？〔王建?十五夜望月?〕
春风又绿江南岸，明月何时照我还 。〔王安石?泊船瓜洲?〕
浮云游子意，落日故人情。〔李白?送友人?〕 烽火连三月，家书抵万金。〔杜甫?春望?〕
离 2、理解文中的关键词、关键语句的含义。
前方 人们早已说过，读书可以改变命运。
家
追 求 理 想 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
人们总想找到精神的归宿，归家是永恒的追求 。 〔社会生活、人生哲理〕
寄 托
联系自己的生活实际，理解“人生是场苦旅〞的深刻内涵
中国作家协会全国委员会委员，儿童文学委员会委员。
•
在这样的教室里，两位先生不曾因为其简陋就把自己的命运看的
简单，不可回避的是，他们后来走了一条十分艰难的道路，但是，他
们的心中总是有一个前方。
• 当然，在这天底下，同样的土地上，有多少间比这教室不知要 豪华多少倍的教室，可是，如果这样豪华教室里孩子们心中没有一 个遥远的前方，那么，这个教室的豪华，既是他们人生的起点也是 终点。如果我们把教室看做一个抽象的人生舞台的话，那么，里面 的孩子，不管贫穷和富贵，都是旅行者，他们的心中有没有前方， 将决定这个教室的价值。古语说，“寒门出贵子，白屋出公卿〞， 古语还说，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男〞。
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》课件
曹文轩
他，年龄和大家差不多，是个班长，是班上成绩最好的 学生，他家还是当地最有钱的人家。 当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时， 他拥有一年四季穿不完的衣服； 别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时， 他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带； 当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候， 他已经骑上了专属于他自己的自行车。
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
请同学们一起大声地满怀惊喜地朗读一下并思考：这几句话 曹文轩写得好不好呢？他是通过怎样的方式来表达惊喜之情的？
课文研读
当杜小康用双手捧起那温热的鸭蛋 的时候，他不再是杜小康了，更不再是 杜放鸭或者杜孤独了，他成了杜收获了。 而回望成长背后那串深深浅浅的脚印， 杜小康最应该感谢的是什么？
课文研读
“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方 到底是家还是无边的旷野呢？”
——曹文轩《前方》
阅读第2-27段，看看杜小康有怎样的心理感受？找出文章直接表 明他心理状态的词语。
课文研读
杜小康是和父亲一起外出去放鸭的，而且那里的风景好像也不错， 这又有什么好恐慌的呢？带着这个问题，请大家结合课文和自己 的理解思考片刻。
课文研读
孤独，或者说是那个以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、 狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌等 所构成的荒无人烟的世界。
曹文轩他是这样评价孤独的，我们一起来读一下这句话： “有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。 我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”
——曹文轩《感动》
总结全文
1、小说扣紧杜小康的心理变化展开叙述 和描写，写出了人物在特定环境中的情 感波澜，心理刻画细致入微； 2、环境描写烘托人物心理； 3、富有韵味的语言营造了诗一般的氛围。
《前方》
因为这句有很强的统摄性。它 统摄了下面若干个段落，比如离 家走向前方是人类古老的习性， 外面世界的诱惑，家对自己身心 的压抑，还有前方对人的召唤。 所以这是核心观点。
“人有克制不住离家的欲望”的 表现和原因分别有哪些？
人类未有家时，祖先们在几乎无休止 的迁徙中生活。 人类有家后，还得离家，甚至是远行。 外面世界的诱惑
他是如何追寻精神家园的？
“学术使我获得了 无论做人还是作文都 需要的一份静穆而神 圣的理性。而创作是 我在进行学术研究是 依然保持了一份必要 的点石成金的感悟和 做人所必需的情趣”。 ——曹文轩
作者介绍
曹文轩：1954年生于江苏盐城农村，并在 农村生活了20多年。1974年入北京大学中 文系读书，1979年毕业后留校任教。现任 北京大学教授、现当代文学博士生导师， 中国作家协会全国委员会委员、儿童文学 委员会委员。1972年 开始发表作品。他 的主要著作是：
《前方》是一篇“摄影散文”。本文的中的 摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车， 车中是几位神态各异的旅客，其中给人印 象最深的是一位男子，他手托下巴，望向 窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的 惶惑与茫然。
为摄影插上文字的翅膀
——摄影散文
扫清字词障碍：
迁徙（ xǐ ）
按捺不住（ nà ）
袭击（ xí）
《前方》
他们去哪儿？归家还是远行？
在路上· · · · · ·
人有克制不住的离家的欲望。
壁过 滩一 ，道 它 游道 们 过山 不 一， 停 条穿 地 条过 奔 河一 跑 流片 着 片， 戈翻
· · · · · ·
前方在召唤着他们，他们只有奋蹄挺进。
人类有了家· · · · · ·
人还得离家，甚至是远行。
曹文轩《前方》教案
曹文轩《前方》教案一、教学目标：1.在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；2.了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
二、教学重点、难点：1.立意上的反弹琵琶；2.虚实结合的写法。
3理解作者对人生之旅独特的哲学思考三、教学方法：反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、教学过程：预习字词：迁徙（xǐ）袭（xí）击按捺（nà）不住憔悴（qiáo cuì）颠簸（bǒ）惶（huáng）惑温馨（xīn）一、导入随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。
摄影散文也是其中的一种。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
《前方》是一篇“摄影散文”。
摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。
二、课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。
教师补充作者简介：曹文轩，1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。
1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。
后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。
他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。
二、文本研读A.理清文章思路①找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？明确：“人有克制不住的离家的愿望。
作者介绍ppt.
2、人生实质上是一场苦旅。
附《围城》的片段： 这车厢仿佛沙丁鱼罐，里面的人紧紧的挤得身体都扁 了。可是沙丁鱼的骨头，深藏在自己的身体里，这些乘客 的肘膝骨都向旁人的身体里硬嵌。罐装的沙丁鱼条条挺直， 这些乘客都蜷曲波折，腰跟腿弯成几何学上有名目的角度。 这辆车久历风尘，该庆古稀高寿，可是抗战时期，未便 退休。机器是没有脾气癖性的，而这辆车倚老卖老，修炼 成桀敖不驯、怪僻难测的性格，有时标劲像大官僚，有时 别扭像小女郎，洗车无那些粗人休想驾驭了解。它开动之 际，前头咳嗽，后面泄气，于是掀身一跳，跳得乘客东倒 西撞，齐声叫唤。
然而《前方》作者的用意是这样的吗？如果换了舒适的 环境，旅人们的心情就舒畅了吗？请联系上下文思考： 作者为什么说“人生实质上是一场苦旅”？
3、人的悲剧性实质
人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却 总不能达到目的地而在于走向前方、到处流浪时，又时 时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。 悲剧的不可避免在于人无法还家，更在于即便是还了 家依然还在无家的感觉之中。
名家评论曹文轩
“曹文轩的小说，在一个很喧嚣的时代， 为我们提供了一种很温馨的、很优美的、 很抒情的，一种田园的、精神的东西， 一种风格，或者说，一种情调。 ” ——著名文学评论家季红真
名家评论曹文轩
曹文轩的作品中最有价值的东西可能就是对人性 美的关怀。现在到处都在讲什么终极关怀，可是 文坛又有那么多人热衷于表现污浊的东西，------好 像谁喜欢冰心，孙犁，谁就是“前现代”似的。所以 曹文轩作品对生命的尊重、人性的关怀，以及由此 而生成的作品的纯净、向善的风格，反而显得可贵。 ——温儒敏（学者，北大中文系主任）
研习文本： 1、人有克制不住的离家的欲望。
速读3－8小节，概述作者又是如何围绕它 展开叙述的。 （1）人类有了家后远行的欲望没有寂灭。 （2）外面的世界总在诱惑着人走出家门。 （3）离家也许是出自无奈。（家容不得他了，或是 他容不得家了) （4）前方使他们兴奋，使他们行动，呼唤他们前往。
2019-曹文轩《前方》阅读练习及答案-实用word文档 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==曹文轩《前方》阅读练习及答案前方（曹文轩）一辆破旧的汽车临时停在路旁，它不知来自何方？它积了一身厚厚的尘埃。
一车人，神情憔悴而漠然地望着前方。
他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。
归家，说明他们在此之前，曾有离家之举。
而远行，则是离家而去。
人有克制不住的离家的欲望。
当人类还未有家的意识与家的形式之前，祖先们是在几乎无休止的迁徙中生活的。
今天，我们在电视上，总是看见美洲荒原或者非洲荒原上的动物大迁徙的宏大场面：它们不停地奔跑，翻过一道道山，穿过一片片戈壁滩，游过一条条河流，其间，不时遭到猛兽的袭击与追捕，或摔死于山崖、淹死于激流。
然而，任何阻拦与艰险，也不能阻挡这声势浩大、撼动人心的迁徙。
前方在召唤它们，它们只有奋蹄挺进。
其实，人类的祖先也在这迁徙中度过了漫长的光阴。
后来，人类有了家。
然而，先前的习性与欲望依然没有寂灭。
人还得离家，甚至是远行。
外面有一个广大无边的世界。
这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。
外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己。
它总在诱惑着人走出家门。
人会在闯荡世界之中获得生命的快感和满足按捺不住的虚荣心。
因此，人的内心总在呐喊：走啊走！离家也许是出自无奈。
家容不得他了，或是他容不得家了。
他的心或身一起受着家的压迫。
他必须走，远走高飞。
因此，人类自有历史，便留下了无数逃离家园，结伴上路，一路风尘，一路劳顿，一路憔悴的故事。
人的眼中、心里，总有一个前方。
前方的情景并不明确，朦胧如雾中之月，闪烁如水中之影。
这种不确定性，反而助长了人们对前方的幻想。
前方使他们兴奋，使他们行动，使他们陷入如痴如醉的状态。
他们仿佛从苍茫的前方，听到了呼唤他们前往的钟声和激动人心的鼓乐。
他们不知疲倦地走着。
江苏省盐城中学高中教师优秀课评比课件：语文 前方2
整体感知组卷网
整体感知
摄影散文
❖ “摄影散文”，是摄影文学的一种。这种文体 兼具两种表达手段的审美特点，即摄影的视 觉性、直观性、对瞬间画面逼真的再现能力 和散文的自由联想。两者互相影响，互相补 充，成为一个有机的艺术整体。
文本赏析
❖ 再次深入阅读图片和文章， 思考作者由图片引发了对哪些 问题的思考？
离家
文本赏析
第8节有什么作用？
❖过渡作用。由“前方”到“路” 到“汽车”，完成了从联想到摄 影作品的思维过程。
文本赏析
人生实质上是一场苦旅。
❖作者从哪些方面来进一步说 明“人生实质上是一场苦旅 的？”
文本赏析
文章的11自然段，写法上给 你印象最深的特点是什么
文本赏析 大量引用古典诗词
❖ 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
前方 学科网 曹文轩
作者简介
曹文轩
❖ 1954年生于江苏盐城。当代著名 作家、学者。
❖ 1974年进入北京大学中文系。现 为该校教授、博士生导师。
❖ 擅长儿童文学，代表作有长篇儿 童小说《山羊不吃天堂草》、 《草房子》、《红瓦》等
❖ 主要文学作品集： 《忧郁的田 园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》 等。作品翻译为英、法、日、韩 等文字
学科网
文本赏析问题画面切入来自归家 远行基于
离家
文本赏析
为什么要“离家”？
❖ 先前的习性与欲望没有 寂灭。（3-4）
❖ 外面的世界能够开阔视 野，它总在诱惑着人走 出家门。 （5）
❖ 离家也许是出自无奈。 他受着家的压迫。（6）
❖ 前方使他们行动，使他 们陷入如痴如醉的状态。
（7）
欲望习性 外界诱惑 无奈压迫 召唤向往
❖
关于《前方》两种教学过程的反思
关于《前方》两种教学过程的反思不同的前方—关于《前方》两种教学过程的反思曹文轩先生的摄影散文《前方》收在苏教版必修一的“月是故乡明”专题，第二版块“乡关何处”里。
该文是无关功利的纯文学，文字清新，意蕴隽永，充满对人生的形而上的思考。
作为一片摄影散文，《前方》融合了摄影作品的直观性、生动性和散文的富于联想性、自由性，为作家留置了很广的艺术空间。
也正因为其创作空间的广瀚，给教者的课堂教学带来了不小的难处，似乎它的内容只可意会未可言传。
本文针对笔者在两个班级的课堂教学过程作一些思考。
首先再现一下当时的教学过程及教学设想。
在导入的链条上，我从中央电视台《动物世界》里剪辑了一个片断，即《前方》第三段中动物大迁徙的宏大场面。
用意是让学生能对自然界中动物迁徙的习性和欲望留下深刻的印象，从而为进一步激发他们思考人的“离家”、“远行”演好前戏。
下面我采用了三步骤教学法。
第一部初涉文本世界，采用的具体方法是听与读，于此同时投影仪上放映的内容是“本文作者由摄影作品主要想到了哪些？”听，大概用时6—7分钟，使学生通过对朗诵者感情基调的体味来把握作者对人类悲剧性实质的悲悯情怀。
接下来，学生自由阅读，围绕“本文的核心观点读”。
读完后，让学生回答该问题。
因为作者是首先提出见解然后加以阐述，所以解决这个问题应该比较容易的。
作者联想的内容主要归纳为：人有克制不住的离家的欲望；人生实质上是一场苦旅；人的悲剧性实质（板书三个核心观点）。
课堂上这个环节比较顺利，学生很快就找到作者的核心观点了。
第二步骤，为教师、学生和文本三者之间的对话。
首先由学生找出疑惑不解的问题，然后分组讨论，经过学生之间的合作探究，找出疑惑，教师在参与讨论中。
问题有：1、在叙述“人生实质上是一场苦旅”一段，为何说“我们不分彼此，都是苦旅者。
”？2、为什么人“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”？明确：本文所谓“苦旅”其实是精神追寻的无尽无止而导致的人心灵上的无所凭藉。
《孤独之旅》 曹文轩 PPT
大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这 只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。
当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。
个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温
酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花两文铜钱，
买一碗酒——这是二十年前的事，现在每碗要涨到十
文……但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这么阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，
慢慢地坐喝。
交代背景、铺垫主题
四下一片寂静。广场上一个人也没有。商店和 饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这 个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样，门口连一个 乞丐也没有。
杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能。 当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回 真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出 了一个孩子的胆怯。 吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中静定下来。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到春天……他们最大的敌人，也正在一步一步 地向他们逼近：它就是孤独。 与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。他 们一连十多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来 越单调，越来越干巴巴的了。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这 股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手 拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得 去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
第17课《孤独之旅》课件(共40张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级上册
整体感知
（2）芦荡 “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边” “芦荡如万重大山围住了小船” “再面对这浩浩荡荡的芦苇”
芦苇见证了人物心理 变化的过程。
整体感知
（3）风雨 “雷声”“如万辆战车从天边滚动过
来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地 暗”“仿佛到了末日”。
作品简介
于是爱读书的杜小康被迫 辍学，想法为父亲治病。当杜 雍和能下床走路时，他又萌发 了让“红门”重新焕发光彩的 信心。这年的春天，他又筹集 了一笔钱，从鸭坊买下了500 只小鸭，想靠自己年轻时的放 鸭经验东山再起……
读读写写
茬 （chá） 抠 （kōu） 家底 觅食 （mì） 嬉闹 （xī） 空旷 （kuàng）
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运 抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最 厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越 感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外 事故降临了……
作品简介
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代 人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年 赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去 城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢 卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他 因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河 弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结 果船毁了，货没了，人也因此病倒了。
成
芦荡安顿后： 孤独 单调
长
之
住段时间后： 不再恐慌
旅
雨后天晴时： 长大 坚强 成 熟
整体感知 人物：杜小康之心理
他哭了起来，但并不是悲哀。他说不 明白自己为什么想哭。
望着异乡的天空，心中不免又想起母 亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他 没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。
高考语文冲刺：曹文轩《前方》知识点及导学案
《前方》导学案学习目标：1、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。
2、通过这学习这篇课文，对摄影散文有一定的认识。
3、能够从整体上把握课文，掌握作者“反弹琵琶”的写作手法。
导学过程：一、学一学1、作者介绍曹文轩1954年1月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。
主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。
继2001年《红瓦》入选韩国中央日报网站“10本好书”之后，《红瓦》的第九章又被韩国“语文教师协会”编入“全国高中通用教材”。
曹文轩频繁地参加中国作协的各种会议，出任多个征文大赛的评委，并将他的作家同行张洁、贾平凹等人请到北大，与学生“面对面”。
他在课堂上用典雅、诗性的语言讲授小说理论，他主持的“文学半月谈”，深入研究各种文学现象与流派，来自日本、韩国、香港的留学生，连同进修、访学者，他指导的“硕博队伍”达二十人之多。
2、题材介绍摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。
散文可以不受影像的限制，展开联想。
所以，成功的摄影散文不应该成为毫无生气的文字解说，而应该有新的发现，新的创造和生发，这样才能使两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。
大地上的异乡者——曹文轩《前方》赏析
大地上的异乡者——曹文轩《前方》赏析《前方》是一篇摄影散文。
文章开头概括描写了人物的神情：“一车人，神情憔悴而漠然地望着前方。
”如果让我们顺着这句话先看图片，你一定会觉得画面中的人物神态各异，有迷茫，有惶惑，有对未来充满期望。
他们中有的可能是迫于生计而背井离乡，有的是为了理想而打拼天下。
不管属于哪一种，反正画面上破旧的车厢足以衬托出生活的贫困，可以想象出他们在贫困中奋力改变现状的可贵，以及读者对他们的理想实现不了的悲哀的同情。
而曹文轩先生却用睿智的眼光看出了照片中一个带有人类生存的哲学共同的轨迹：“离乡——思乡——返乡——再离乡”。
我们不禁要问：为什么身在异乡的人总是魂牵梦绕自己的故乡？故乡对于一个游子来说，究竟意味着什么？他们的表情到底说明了什么？作者在文章开头用连续发问的方式引起了人生的思考：“他们去哪儿？归家还是远行？”答案为“他们正在路上”。
这里正道出了生存的真谛。
我们每个人从呱呱坠地时起，实际上已经走在路上了。
这是一条短暂而又漫长的人生之路，虽然有的人欣然逢着顺境，但是“人间毕竟不总是充满了温暖的，你前进的道路上也并不总是铺满了玫瑰花。
”（季羡林《人间第一爱》）绝大多数人免不了坎坷逆境，只好在这条路上苦苦地求索。
正如文章所描写的那样，人们在路上充满惶惑、茫然、不安、无奈、焦躁不宁、索然无味的心理状态。
“车吼叫着，在坑洼不平的路面上颠簸，把一车人摇得东歪西倒，使人一路受着皮肉之苦。
那位男子手托下巴，望着车窗外，他的眼睛里流露出一个将要开始艰难旅程的人所有的惶惑与茫然。
”这是作者用细节描写的乘车人的表情。
通过这一表情的描述，印证了文章第二小节所说的“人有克制不住的离家的欲望”。
个中立意虽有反弹琵琶的味道，而作品的新颖之处也许就是从逆向思维中得来的。
文章对人类的离家行为进行了叙述和分析。
“人有克制不住的离家的欲望”，概括起来，作者说了离家的四种情况：“人有着离家与远行的习性”；“外面的世界总是在诱惑着人们”离家远行；“离家也许是出于无奈”；而“人的理想决定着人要不断向前走”。
人教部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课件-(共43张PPT)
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
——曹文轩《感动》
他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
在 我 工 作 时
“小山一样的学业负担把我和外界隔 绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐， 我成了名副其实的‘独生子’。”
听 到 学 生 说
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
听 到 老 人 说
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
初中语文人教部编版九年级上册17 孤独之旅(教学课件)(共35张PPT)
孤 独
发展 到达芦苇荡——害怕、胆怯
成 长
之
之
旅
高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌
旅
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：鸭子下蛋——惊喜
当堂检测
D 下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊 烟，就不会再忽然地恐慌起来。 B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。 D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅 的读书声。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程 。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人 交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到 寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不 走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜 小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
时间 ①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
心理变化 拒绝去放鸭
语句
“我不去放鸭了” “带着哭腔”
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧 “占据他心灵的全部是前方”
恐惧、胆怯 心灵不成熟
第17课《孤独之旅》课件(共30张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册
资料链接——遭逢巨变的杜小康
杜雍和在运货返航途，和别人的大船相撞，结果撞沉了 ，这批货的钱还是相邻居借的，里面装的都是糖，醋，盐， 到了水里哪还有啊:
但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境 地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
例如：杜小康语言的前后变化
刚陷入困境
“我们家再开商店嘛！” “借嘛。” “我不管。我要读书！”
给予（jǐ）
撅断（jué） 仓皇逃窜（cuàn）
戳破（chuō） 胆怯（qiè） 歇斯底里（xiē）
恶劣（liè） 抠（kōu）
稠密（chóu）
杜雍（yōng） 觅（mì）食 置（zhì）之不理
情
节
曹文轩说：“命运把人抛到了路上，
路连接着家与前方。人们借着路，向前流
梳 浪……”同学们，请按照故事发展顺序，
几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就 读的“油麻地小学”门口摆起了地摊，同学们，我们 别忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子 啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑 乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的 孩子，也许就是杜小康了！”也许，这就是这场“孤 独之旅”的力量。
曹文轩在成长小说的创作中表达着对少年儿童生存状态 和心灵世界的关怀，以自觉的承担意识，关注儿童的生存状 态，扶助儿童的生命成长，写出了内在的人性、人情、尊严 与理想。曹文轩写出了人生的困苦与悲怆之情，但绝不沉溺 于悲切的情绪氛围里，他让读者看到即便在生命的低谷或是 “绝境”当中，生命依然有它不屈与坚韧的一面，人性依然 有它灿烂光辉的美质 。
第三板块
提升延伸
《孤独之旅》后续：
“他们还各自创造和共同创造了许多消解孤独的办法： 父子俩一起出发走进芦苇丛里，看谁捡的雁蛋多；他们用 芦苇扎成把，堆成高高的芦苇塔，爬上去，居然看到好几 处散落在芦苇丛里的人家和村庄；杜小康用芦苇编了几十 只小笼子，又捉了几十只只有这里的芦苇丛里才有的、那 种身材优美的纺织娘放入笼中，使寂静的夜晚，能听到他 们此起彼伏的鸣叫……”
部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文3篇
部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文一教学目标：1.让学生进一步把握小说的三要素。
2.审美欣赏环境描写、细节描写对人物形象的作用，领会优美的意境。
3.通过学习使学生情感上产生共鸣，促使他们形成积极的人生观和性格。
教学重点：认识细节描写、环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。
教学难点：认识“孤独”的内涵。
教学过程：一、玩味歌词，导入新课：“生活处处皆语文”(幻灯片文字)，语文无处不在，语文无时不在。
前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花……”(看幻灯片，点名学生唱这两句)同学们，你们想长大吗?(让学生畅谈成长的烦恼或快乐)不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。
而在众多的考验中，孤独就是其中的一种，下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。
设计说明：本节课的教学中紧扣两个关键词“成长”“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，又时下流行的歌曲SHE的《不想长大》来激发学生的学习热情。
二、思考下列问题，整体感知课文，体验人物情感。
1.本文以一篇小说，因此根据以往学习小说的经验，我们应该要从哪些方面着手去学习?明确：小说的三要素：人物情节环境方面着手去学习。
人物：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰辛，精神上的磨练，最终在暴风雨后之后“长大了，坚强了”。
环境：无边无际的芦苇荡设计说明：本问题的设计意图在于使学生强化读小说的方法技巧，即抓住小说的三要素来着手阅读。
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册遇见孤独：从心成长重新出发————九年级上册第三单元《孤独之旅》教学设计教学目标：引导学生学习自读课文注意课本编排中的“助读系统”，并学会借助“助读系统”理解文章内容。
引导学生掌握用“写外在行为表现，实际在写心理状态"和“环境描写衬托人物心理”的方式，梳理主人公内心变化的过程。
（重点，难点）理解小说的主题，并感悟“成长"的含义。
课时安排：一课时情景导入，从“课堂导语”中走进孤独升入初三以来，有个同学和我说，他现在过着：一个人起床上课，一个人乘地铁回家，一个人在图书馆看书，一个人吃饭，一个人睡觉，一个人发呆的生活，很多时候他感到孤独迷茫，他不知道怎么去调适自己。
今天我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，其中也许有你想寻找的答案。
关注“阅读提示”，从“情节提要”中初窥孤独（复习已布置的学案）朗读阅读提示，发现自读密码（一）我们知道这篇文章的课型是自读课，自读课当然要用到教材中独立自学的第一把武器“阅读提示"。
请同学们阅读“阅读提示”第一段的内容，说说“阅读提示"提示了本篇小说的哪些要素？明确：阅读提示的第1段文字，其实是整篇小说的情节提要，指明了小说的主人公，故事的情节（开端，发展，高潮，结局），特定的环境。
自读课文，补全情节内容（小组交流学案内容，学生讲台板书）（1）根据已给出的语言形式，补写课文的相关情节。
预设：开端：家底厚实遭变故，小康随父去放鸭。
发展：长途跋涉去远方，终达目的芦苇荡。
高潮：狂风暴雨沉沉压，忍着脚伤找回鸭。
结局：八月清晨喜报来，捡到鸭蛋笑开花。
（2）阅读提示中“一场暴风雨之后”一处，省略了什么重要情节，让杜小康觉得自己“突然地长大了，坚强了"？预设：杜小康千辛万苦地找回被暴风雨冲散的十几只鸭。
（对应：忍着脚伤找回鸭）朗读阅读提示，发现自读密码（二）我们通过第1段“阅读提示”的指导，梳理了小说的情节。