有效评价,让社会课堂更给力

有效评价，让社会课堂更给力

在一些汇报课、公开课的评课过程中，总会听到有老师指出缺乏课堂评价、课堂评价过于笼统、课堂评价误导学生、课堂评价缺乏新意等问题。那么什么是课堂评价，怎样才能让课堂评价变得更有效，使社会课堂更生动、更有活力呢？本文就课堂评价存在的问题，提出了几点建议。

标签：社会；课堂评价；有效性

课堂评价是指在课堂教学中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式，是贯穿于教学中的即时的、情景性的评价。课堂评价是一门学问，也是一种艺术，是教师的教育机制、文化底蕴、人文关怀和人格魅力的重要体现。因此，教师课堂评价的有效性会影响社会课堂教学效果和学生的学习效果。

反思一些社会课堂，会发现教师的课堂评价现存在许多问题，例如，盲目评价，语言随意，对学生的回答滥用表扬，一概用“好”“你很棒”“非常厉害”加以肯定，没有起到任何实质性的指导效果，反之则盲目否定，对于和课堂预设背道而驰或无关的答案，就粗暴批评，挫伤孩子的积极性，甚至伤害其自尊心。这会使学生越来越懒惰，总是期待教师作答。那么在社会课堂教学过程中，怎样提高评价语言的有效性，笔者结合自己的教学经历提出一些建议。

1.课堂评价要以鼓励为主，树立自信

教育心理学认为：“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感，等等。”教师要善于抓住学生回答中的闪光点，给予适时、恰当、准确的评价，以调动他们学习的积极性，增强学生自信心，充分发挥学生的潜能。但是，教师的鼓励要有原则性，且不能过于笼统和模糊。对于比较优秀的回答，要充分肯定；对于模棱两可的答案，要分别指出它的不足之处和独到之处；对于不正或者风马牛不相及的答案，也不要立刻全盘否定等。鼓励性的语言也应该是丰富多彩、灵活生动的，切忌空洞、乏味。

2.课堂评价要风趣幽默，活跃气氛

苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”社会学科概念性、记忆性的知识点较多，有些教师会采用灌输式的教学方式，使课堂变得枯燥、乏味、了无生趣，而幽默风趣的语言是打破这种尴尬局面的一剂良药。机智、诙谐的评价语言，不仅能使学生思维的敏捷和灵活，更能让课堂教学妙趣横生，因此教师只有不断提高自身的艺术素养，努力提高自己的教学语言能力，才能成为学生真正信服的“幽默大师”。

3.课堂的点评要适时点拨，打开思路

由于中学生认识能力有限，对于一些问题的回答会停留在表面现象，理解比较零碎、浅显，或者在遇到一些难度较大的题目和探究类题目时，会思路受阻，这时教师就要进行适当的点拨，打开学生思路，加深其对知识的理解。有时对问题理解出现偏颇，也会导致学生解答失误。“授人以鱼，不如授之以渔”，教师可以指导学生找出问题中的关键字，重新审题，再次作答，教师恰当的提点能够让学生掌握解题的方法，并且学会举一反三。

4.课堂点评要尊重差异，方式多样

人都有自尊心，而孩子的心更为脆弱。著名教育家韩凤珍说过：“教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。” 自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。我们应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系，这也是教师进行有效评价的立足点。当然，这对教师的教学工作也提出了更高的要求，要全面了解学生的个性差异和学习能力，对不同层次的学生要做出不同的评价。

学生个体存在差异，因此在课堂点评的主体和形式上也要力求多样化。在教学中，教师可以采用互动性的评价方式，比如同桌互评、小组评议和全班评价等，对一些探究类的问题，可采用辩论赛的形式，让学生在质疑和辩论的过程中，培养自主学习能力。在评价方式上，除了教师的口头评价外，还可以和体态语结合起来，行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，从而影响学生的情感，最大限度地调动学生的主动性。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”有效的课堂评价不仅能够最大限度地提高课堂效率，甚至会影响学生人格发展，对学生的成长起到不可忽视的作用。

参考文献：

[1]贾书琴.精彩评价演绎智慧课堂[DB/OL].http：///Paper/Education/Theory/189987.html.

[2]查艳.评价，让课堂更生动[J].文科导航，2011（05）.