素质教育之我见

素质教育之我见
摘要：教育已经不是一个陌生的话题，现在长挂在我们嘴边的就是素质教育。

它提倡以人为本，面向全体，突出主体精神。

素质教育是一种“解放教育”，即要把教育活动建立在主动需要的基础上，以满足学生的学习需求为直接目的，使学生充分发展和创新。

然而在实施素质教育的今天，我们的教育模式似乎不能够一下子从旧的教育体制中摆脱出来，依旧以分数、名次为重；在学生眼里，分数就是一切。

这是与素质教育的目的背道而驰的，可见素质教育的实施并不顺利。

关键词：素质教育；学校；家庭；收效甚微；观念
一、素质教育的起源与内容
（一）素质教育的起源
综合国力是一个主权国家在一定时期内生存和发展的总体实力，它是一个完整有序的系统。

二十世纪九十年代，国际间综合国力的竞争越来越多地表现为科学技术整体水平的竞争，表现为创新型人才和劳动力整体素质的竞争，这表明综合国力的竞争进入了以科技和教育为基础的新阶段。

这一发展态势进一步肯定了教育在整个社会经济发展全局中的战略地位和基础地位。

然而在现实教育中，分数、名次等身外之物仍是比人自身完善更为重要的标准，在教育方式上，学生被当做容器被动地灌输接受，被当做原料等待的加工成“产品”，厌学成了学生的普遍现象。

鲁洁教授说过：“教育，从它诞生时起就寄托着人们对它的美好期望，
通过教育使人成为人！”一代又一代这种期望变得更为急切。

但是，教育却又经常使人感到失望或沮丧。

从古到今，对于一部分人来说，他们从教育中所获得也许只能是一种“非人化”的教育！并且这种失望与沮丧随着教育的异化继续存在，随着人们对教育反思的深入更让人感到它的不可忍受。

于是有人开始反思，同时社会学家则开始着手人们素质与国家现代化关系的实证研究。

随着传统教育的弊端不断引起尖锐的批评，同时引发许多国家的全国性教育改革，素质教育逐渐被提出并发展起来。

素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。

以提高国民素质为目标，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自由活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身
心素质。

并且素质教育正是针对功利教育的根深蒂固的短视，力求超越眼前的生活情境，追求赋予人性的价值目标。

（二）现阶段素质教育的概况
由于传统教育思想的根深蒂固，素质教育之路在我国走得并不平坦，由于认识水平的差异，现在的素质教育可谓花样百出，有的学校办起了美术班和音乐班就宣称实施了素质教育，但美术班和音乐班却形同虚设，很少有人问津，当然有好多学生是被迫不能问津，有的地方组织学生上街搞两次活动，到敬老院做一次好事，就好像跟上了素质教育的潮流，好像这样做就是实施素质教育；更有甚者，一位教师让学生利用短短的双休日写三篇作文，做五套模拟试题，明明是在加重学生负担，还美名其名曰锻炼了学生“打硬仗”的素
质。

人们戏称“应试教育是个筐，什么坏事都可装；素质教育实在妙，什么做法都可套”。

由于各种各样的原因，素质教育所带来的效果并不明显，虽然教育事业有了较大发展，但骨子里并没有素质教育的“造血系统”，素质教育的发展任重道远。

二、素质教育存在的问题及原因
素质教育是由于多方原因而发展起来的，它是社会进步的需要，是人类文明发展的需要，也是满足人受教育的需要，因此它受到的阻碍也是多方面的。

首先，素质教育的实施在一些地方难以深化，其重要的原因就是缺少科学的理论指导。

许多人都在想，无论教育模式怎样改，都脱离不了学习、考试、分数，所以素质教育只是说说而已，并不能真正那么实行，因此大多做做面子工程就敷衍过去了，认为学习成绩还是主要的，这就缺乏科学的理论指导。

素质教育的目的就是希望每一个学生能够挖掘自己的特长并且发展它，使每一个学生都能成才，可是现在的学校教育并没有做到这一点。

其次，由于传统教育观念的根深蒂固，尤其是老一辈教育家的观念并不是那么容易就转变过来的，在我国教育界，年纪大，工龄长就是权威，所以哪怕是许多观念比较先进的教育者们想要放松学生，让学生按照适合自己的方式、角度去成长，但是迫于上一级要成绩的压力，对学生的素质教育实施也就没有热情，这并不是大家不想实施素质教育，而是有心无力。

况且，许多家长对素质教育不认可，唯成绩而论，评价学校，导致教育者需要承受巨大的压力。

最后，除非能够从学前教育开始，对学生实施素质教育，否则从中途改变教育方式，授课模式，学生不一定能够接受，如果教师放松学生，学生一方面会很高兴压力减轻，一方面会怀疑这一事件能够持续多久，况且学生受父母思维影响会很大，大多数父母接受的是传统的教育，因此考好就是学习好的观念深入人心，考好就可以上大学，就是本事。

学习成绩不好时，家长也不会赞成，如果家长的观念不改变的话，学生的处境也是很为难的。

因此学生始终不敢放心地适应这种改变。

三、解决素质教育问题的办法
首先，要从最上层开始改变观念，“上梁不正下梁歪”，同样的道理，上梁正了下梁自然就正了，如果有了科学的理论作指导，上下一心，实施真正素质教育就成为可能了。

其次，光有教育者和学校的改变还远远不够，学校是一个教书育人的场所，学生有差不多三分之一的时间在学校接受教育，而余下的时间都是在家里。

家是孩子的另一个学校，因此，学校需要孩子父母的帮助，家长要和学校达成共识，改变父母的传统教育观念，改变其对教育的固有看法。

那么，学校、家庭与学生的共同努力，素质教育也就能离成功不远。

最后，素质教育的实施需要全社会的共同努力，脱离传统的教育模式，不再关注学生的成绩，而是关注他们的发展，提升素质，那么素质教育也就真正实现了。

四、总结
素质教育对于社会的发展，文明的进步，人性的关注都是一件好事，虽然道路不平坦，还没有真正地被大家接受、认同，但只要全社会共同努力，各尽其责，努力向素质教育看齐，那么素质教育就不会再是大家口中的一个名词，而是会真正地代替传统的教育模式成为人类教育史上一颗闪亮的新星。