以创新人才培养为目标的教学团队建设-成果报告

高等教育国家级教学成果奖

成果报告

成果名称 以创新型管理人才培养为目标的教学团队

建设研究与实践

成果完成人姓名 杨善林，刘业政，梁昌勇，赵惠芳

刘心报，何建民，余本功，吴慈生

胡笑旋，傅为忠，孙超平，尚广海

成果完成单位名称 合肥工业大学

成

果科类 管理学 类

别代码

推荐序号 成果网址 /achievements

推荐单位名称 安徽省教育厅

推

荐时间 2014 年 2 月 26 日

目录

一、成果简介及主要解决的教学问题 (3)

二、成果解决教学问题的方法 (5)

（一）教学团队建设实施方案 (5)

（二）以教学模式与课程体系创新为主线，激发教师改革精神 (7)

1. 教学模式创新 (7)

2. 课程体系创新 (8)

（三）以精品课程群建设与教学方法改革为核心，提升教师教研能力 (10)

1. 精品课程资源化 (10)

2. 培养方式立体化 (11)

3. 教学方法多样化 (13)

4. 创新实践常态化 (16)

5. 过程管理规范化 (16)

（四）以组织机制为保障，提高教师责任意识 (18)

1. 教学团队责任意识 (18)

2. 教学团队组织机制 (18)

3. 教学团队运行机制 (19)

4. 教学团队发展机制 (20)

三、成果实践与效果 (21)

（一）实践过程 (21)

（二）实践效果 (21)

一、成果简介及主要解决的教学问题

人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新是高校的主要任务，探索创新人才培养模式，建立科研与教学相互促进的机制，筹划新的社会服务举措，构建现代大学文化氛围是高等学校创新与发展的重任。教学团队的建设与培育是落实先进教育理念、构建科学的课程知识体系、设计有效的培养方法和手段的关键，是实现创新人才培养目标的基础，教学团队水平的高低决定了创新人才培养质量的高低。但在我国的高等教育中面临着一个重要的问题，就是重视科研团队建设，轻视教学团队建设。为此，教育部设立了国家级教学团队质量工程建设项目，也充分体现了国家对教学团队建设的重视。

图1 项目研究内容间的内在联系

2005年以来，项目组承担了12项国家级和16项省部级教学研究与质量工程项目（附件1），开展了“以创新型管理人才培养为目标的教学团队建设”研究，在探索创新型管理人才培养模式以及相应的教学团队教育理念、建设方法和管理机制等方面取得了重要突破，在研究过程中逐渐实践并推广了相关教学研究成果，取得了显著成效。项目组按照“准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色”的原则，针

对教学团队建设的目标、任务、理念、机制与组织等问题（如图1）开展了系统深入的研究，取得的主要成果有：

（1）发表教学研究论文33篇（附件2）；获安徽省教学成果特等奖、一等奖各1项，二等奖2项，管理信息学(第二版)获国家精品教材奖（附件3）。

（2）以团队建设问题为导向，提出了教学团队建设的总体思路。提出了教学团队建设的核心问题是教师责任意识的提高、改革精神的激励、教研能力的提升，以及教学组织与运行机制改革等问题，在此基础上系统提出了以创新型管理人才培养为目标、以培养模式和课程体系创新为主线、以精品课程群建设和教学方法改革为核心、以教学组织和运行机制改革为保障、坚持人才培养和科学研究相结合的教学团队建设思路。

（3）提出了以教学模式与课程体系创新为主线，激发教师的改革精神。提出了以自主学习能力、知识综合应用能力、创新精神与创新能力、战略思维与国际化视野为创新型管理人才的核心内涵，创新了融培养学生辩证思维、批判精神、团结协作精神为一体的能动开放的教学模式；提出了以自我建构知识体系为目标的课程体系综合化、系列化和实践化改革办法，构建了创新型管理人才的素质、知识及能力模型和素质教育、理论教学、能力培养课程体系，改革了课程教学内容，出版了国家规划教材9部。（附件4）

（4）提出了以精品课程群建设与教学方法改革为团队建设的核心，提升教师的教研能力。提出了精品课程资源化、培养方式立体化、教学方法多样化、创新实践常态化的教学改革思想，构建了立体化教学平台，建成了以国家精品课程为基础的精品课程群，包括4门国家级精品课程、5门省级精品课程，4门中国大学视频公开课和精品资源共享课，4门安徽省精品开放课程，1门国家级双语教学示范课程；设计了形式多样、特色鲜明、卓有成效的以学生为主体，具有发展性、双边性、情感性和综合性的教学方法和适应学生个性化特征的创新能力培养机制，提出了以研究所和专业实验室为基本单元的创新/创业基地建设方案。（附件5）

（5）提出了以思想教育为基础、以团队文化为灵魂、以教学组织与运行机制为保障，培养教师的责任意识和合作精神。提出了教师责任意识的提升范畴，即引领责任、合作责任、指导责任、示范责任；

建立了融教学与科研为一体的团队组织机制，形成了精选、严育、厚待、重用的团队运行机制，构建了国际化、协同化和集成化的团队发展机制。“信息管理类专业”教学团队和“电子商务核心课程”教学团队分别于2007年和2010年被评为国家级教学团队；杨善林被评为国家教学名师，胡笑旋被评为安徽省教坛新秀，孙超平被评为安徽省优秀教学管理者（附件6）。

（6）实践和推广教学研究成果，取得了显著成效。信息管理与信息系统专业被评为国家级特色专业，会计学、电子商务专业被评为省级示范或特色专业，全院的本科专业在教学评估中均取得优异成绩（附件7）。学生基础理论水平显著提升，创新能力显著增强，综合素质显著提高（附件8）。成果推广和实践受到了国内同行的关注和好评（附件9）。

团队建设特色：在现有师资队伍和专业改革的基础上进行了系统的规划设计，使团队建设具有可行性；广泛吸取了国内外团队建设的相关理论和宝贵经验，使团队建设具有先进性；密切关注国内外相关领域科学技术的新发展，使团队教育理念具有前瞻性；要有造就一流创新人才的紧迫感和广阔的育人思路，使团队建设具有创造性。

二、成果解决教学问题的方法

（一）教学团队建设实施方案

“以创新型管理人才培养为目标的教学团队建设”研究重点探索创新型管理人才培养模式以及相应的教学团队教育理念、建设方法和管理机制，涉及到的教学模式与课程体系改革、精品课程群建设与教学方式方法改革、教育理念构建与运行机制改革等内容是一个相互紧密联系的整体，是一个复杂的系统工程。按照系统工程的思想，教学团队建设可按图2所示的方案实施。

1. 认识问题

收集与教学团队建设问题有关的信息，表达教学团队建设现状，分析教学团队建设的影响因素及其相互关系，以便明确教学团队建设的问题结构及其内涵。