牛津高中英语模块六Unit3Reading教案
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设计思想：
根据《高中英语教学大纲》的要求，学生是课堂教学的主体，教师在教学中 起主导作用。 因此我采用任务型教学， 和小组合作探究的教学方法。 每一部分都 设有一定的任务， 引导学生自主或者合作完成。 教学过程由一张关于不同国家问 候方式的表格开始，一作复习，二做引入本课阅读文章 ----- 文化差异所用。接着 进行快速阅读， 用关键词列出文中所提及的文化差异， 并通过找搭档的互动方式 完成有关表格及填空内容， 这扩大了学生的参与度， 也加深了对文章的理解程度。 阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。然后进行听力活动，并 观看相关图片， 旨在让学生对世界文化差异有一个更直观的了解， 增强他们对祖 国的自豪感。 表演及讨论部分旨在引导学生有正确的尊重他国文化的意识， 并为 写作流程图打下铺垫。在讨论的基础上进行话题写作指导便是水到渠成的事了。 整个教学活动以教材为载体， 以学生为中心。 学生参与活动贯穿始终。 学生既有 个人活动，又有小组活动和班级活动。
通过一连串的几个和学生生活紧密相关的问题，有效的提高了学生的兴趣。
学生知道美国学生在放假，而他们现在还在紧张的学习由此引出今天的话题
----
文化差异，自然，亲切。这一环节，我通过网络搜索，提炼西方节日文化特色的背景图片如圣诞节的庆祝， 通过讨论发散思维， 激发学生的想象力， 极大地
激发了学生的兴趣和好奇心，为学生全面的的课堂课堂参与作了有力铺垫。
Step two: Skimming
First, get the students to read the dialogue quickly to answer three questions. 1. How many characters are involved in this dialogue, and who are they? 2. Where do they come from? 3. What’ s Ma Li ’ s purpose?
The British/ the Italian
People in Brunei
About the wedding
The guests give presents to the newly-weds in the UK while it is opposite in Italy
About
sit in different area, serve no alcohol in the wedding, play the drums even all night
Step four: act out
Act1: Suppose you have a good friend from Britain, you are going to give a present
to him/her … and after two days he/she gives you one in return
学情分析：
通过高一的学习， 学生已经基本上掌握了略读、 跳读等一定的阅读技巧以及 识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但仍有部 分学生的基础知识较为薄弱， 运用英语进行交际活动能力较差， 主动性不强。 因 此，只有设计符合他们能力的活动，分层教学，才能让他们对英语课堂感兴趣。
From this we can know different countries usually have different festivals. The title of this unit is understanding each other, so we canget more information about different countries. Yesterday we learned the first part of unit3---welcome to the unit, so can you tell me what we learned yesterday? Ask students to act out different greetings in different countries. So it is necessaryto know the differences among different cultures. And we see without knowing the differences we may misunderstand each other.
这部分旨在培养学生运用所学的略读策略， 在有限的时间内回答问题并找出
所涉及的话题，了解对话整体大意。根据以上两部分问题，可以形成以下表格，
通过这张表格学生便对文章框架一目了然。
Different countries
America / Britain America / Britain Brunei / Britain / Italy Brunei / other countries Brunei / other countries
The American/ the British
About Thanks-giving The American: talk much
about Thanksgiving the British: know nothing about it
* It is held to celebrate__________________________________________________ * People often eat ______________ on Thanksgiving.
The American/ the British
Presents
both the British and the American open the present when receiving it
In the west of Britain and America, it’s ______ not to open a present, because they like to see the person’s _______ and i’ts _______not to open it.
教学的听、 说、读和写四步有机地结合起来， 充分培养了学生用英语交流和实际
运用英语的能力。 网络搜索给学生展示的是有形的文化资源， 为学生语言表达提
供了直观信息。
Step five: discussion
1. Do you know more information about cultural differences? 2. Why do you think that we should learn cultural differences between different nations?
the wedding
这一环节紧扣上一部分，它通过表格和填空细划了上一部分的全文框架，借 此学生对文章有了更为细致的理解。 所运用的是找同伴回答问题的方式， 这将有 利于调动学生的积极性， 同时也可扩大学生的参与度。 讨论期间， 为了更好地给 学生更直在感受文本信息的同时， 极大地开阔了视野。 学生学到的不仅是 语言，更是一种文化。
“教学中的互联网搜索”参评教案
教学课题 : 牛津高中英语 第六模块 第三单元 第二课时 Cultural Differences
课程类型： 阅读课 教理学论设依计据：
英语教学是一种教与学的双边活动， 教学的实质是交际。 只有从组织教学活 动入手，使学生得到充分的语言锻炼， 才能有效地培养学生运用英语进行交际的 能力。新课标提出： “外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行 国际交往的重要工具。 ”和“ …… 发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运 用英语进行交际的能力， …… ”，我结合新课标和本班学生的实际，对教材进行 了有效的处理。
在课堂教学中，学生应该紧跟老师的领导，积极用心的投入到讨论，表演等 小组活动中来，以培养自己依托阅读课来提高听、说、读、写的能力。
教学媒体： 多媒体、黑板。
教学过程：
Step one: lead in
Do you want to have a one-month holiday? Do you know what American students are doing? Do you think all the countries in the world should celebrate Christmas Day?
1、认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；运用关键词和所预习的生 词复述课文；运用所学信息和外国朋友交际。 2、 情感目标： 通过多媒体图片展示及课文介绍， 扩大学生对于世界文化习俗差 异的了解，提高素质，使他们在这个国际交流的世纪做一个博学的人才。同时， 教育学生懂得保护我们祖国的文化，培养爱国热情。
…
Act2: Suppose you are a boss of a company, one day your two partners from
Thailand and Middle East come to visit your company, how to greet
……
表演活动目的在于创设恰当情景，让学生运用本节课及上节课所学的知识，
教材分析：
本课是高二牛津英语第 6 模块第三单元的阅读课， 是一篇以对话的形式介绍 世界文化差异的文章， 简要介绍了几个国家在婚礼、 手势、 接受礼物等方面的差 异，我在此课教学中将在学生充分预习的基础上， 淡化语言点和语法知识的简单 传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法， 从而扩大课堂的信息输入及学 生的语言输出。
Brunei / China
Different customs
Different reactions
Thanks-giving
Presents The wedding Pointing Color of clothing
Shoes
Step three: scanning
Listen to the tape, and try to find all the information bout cultural differences mentioned in the text, and fill in the following blanks.
加之语言的应用，提高口语表达能力。表演一：假设你的英国朋友送你礼物，你
应该怎样接受，几天后，你又送她礼物，她又该怎样接受？表演二：如果你是公
司经理（中国），一天，来自中东和泰国的伙伴来拜访你公司，见面时该如何问
候？第二个问题可能会引起学生争议， 在讨论和思维碰撞之后给出 “入乡随俗”。
这一环节的设计旨在通过较为灵活的活动形式来巩固所学内容， 这种活动将英语
Second, please choose the topics that are mentioned in this dialogue. 1. Thanksgiving 2. eye contact 3. wedding in Brunei 4. Wedding in Italy is different from one in the UK. 5. the style of buildings 6. Common people can’ t wear yellow. 7. People open the present as soon as he is given it. 8. Chinese people greet each other by shaking hands. 9. Take off shoes before going inside a house. e thumb to point
教学重点：
1、对对话大意做整体理解。
2、 找出对话个部分的主题，以提高运用英语的综合能力。
教学难点：
1. 如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成阅读策略。 2. 如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。 3. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。
教学目标：
根据《高中英语教学大纲》的要求，学生是课堂教学的主体，教师在教学中 起主导作用。 因此我采用任务型教学， 和小组合作探究的教学方法。 每一部分都 设有一定的任务， 引导学生自主或者合作完成。 教学过程由一张关于不同国家问 候方式的表格开始，一作复习，二做引入本课阅读文章 ----- 文化差异所用。接着 进行快速阅读， 用关键词列出文中所提及的文化差异， 并通过找搭档的互动方式 完成有关表格及填空内容， 这扩大了学生的参与度， 也加深了对文章的理解程度。 阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。然后进行听力活动，并 观看相关图片， 旨在让学生对世界文化差异有一个更直观的了解， 增强他们对祖 国的自豪感。 表演及讨论部分旨在引导学生有正确的尊重他国文化的意识， 并为 写作流程图打下铺垫。在讨论的基础上进行话题写作指导便是水到渠成的事了。 整个教学活动以教材为载体， 以学生为中心。 学生参与活动贯穿始终。 学生既有 个人活动，又有小组活动和班级活动。
通过一连串的几个和学生生活紧密相关的问题，有效的提高了学生的兴趣。
学生知道美国学生在放假，而他们现在还在紧张的学习由此引出今天的话题
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文化差异，自然，亲切。这一环节，我通过网络搜索，提炼西方节日文化特色的背景图片如圣诞节的庆祝， 通过讨论发散思维， 激发学生的想象力， 极大地
激发了学生的兴趣和好奇心，为学生全面的的课堂课堂参与作了有力铺垫。
Step two: Skimming
First, get the students to read the dialogue quickly to answer three questions. 1. How many characters are involved in this dialogue, and who are they? 2. Where do they come from? 3. What’ s Ma Li ’ s purpose?
The British/ the Italian
People in Brunei
About the wedding
The guests give presents to the newly-weds in the UK while it is opposite in Italy
About
sit in different area, serve no alcohol in the wedding, play the drums even all night
Step four: act out
Act1: Suppose you have a good friend from Britain, you are going to give a present
to him/her … and after two days he/she gives you one in return
学情分析：
通过高一的学习， 学生已经基本上掌握了略读、 跳读等一定的阅读技巧以及 识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但仍有部 分学生的基础知识较为薄弱， 运用英语进行交际活动能力较差， 主动性不强。 因 此，只有设计符合他们能力的活动，分层教学，才能让他们对英语课堂感兴趣。
From this we can know different countries usually have different festivals. The title of this unit is understanding each other, so we canget more information about different countries. Yesterday we learned the first part of unit3---welcome to the unit, so can you tell me what we learned yesterday? Ask students to act out different greetings in different countries. So it is necessaryto know the differences among different cultures. And we see without knowing the differences we may misunderstand each other.
这部分旨在培养学生运用所学的略读策略， 在有限的时间内回答问题并找出
所涉及的话题，了解对话整体大意。根据以上两部分问题，可以形成以下表格，
通过这张表格学生便对文章框架一目了然。
Different countries
America / Britain America / Britain Brunei / Britain / Italy Brunei / other countries Brunei / other countries
The American/ the British
About Thanks-giving The American: talk much
about Thanksgiving the British: know nothing about it
* It is held to celebrate__________________________________________________ * People often eat ______________ on Thanksgiving.
The American/ the British
Presents
both the British and the American open the present when receiving it
In the west of Britain and America, it’s ______ not to open a present, because they like to see the person’s _______ and i’ts _______not to open it.
教学的听、 说、读和写四步有机地结合起来， 充分培养了学生用英语交流和实际
运用英语的能力。 网络搜索给学生展示的是有形的文化资源， 为学生语言表达提
供了直观信息。
Step five: discussion
1. Do you know more information about cultural differences? 2. Why do you think that we should learn cultural differences between different nations?
the wedding
这一环节紧扣上一部分，它通过表格和填空细划了上一部分的全文框架，借 此学生对文章有了更为细致的理解。 所运用的是找同伴回答问题的方式， 这将有 利于调动学生的积极性， 同时也可扩大学生的参与度。 讨论期间， 为了更好地给 学生更直在感受文本信息的同时， 极大地开阔了视野。 学生学到的不仅是 语言，更是一种文化。
“教学中的互联网搜索”参评教案
教学课题 : 牛津高中英语 第六模块 第三单元 第二课时 Cultural Differences
课程类型： 阅读课 教理学论设依计据：
英语教学是一种教与学的双边活动， 教学的实质是交际。 只有从组织教学活 动入手，使学生得到充分的语言锻炼， 才能有效地培养学生运用英语进行交际的 能力。新课标提出： “外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行 国际交往的重要工具。 ”和“ …… 发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运 用英语进行交际的能力， …… ”，我结合新课标和本班学生的实际，对教材进行 了有效的处理。
在课堂教学中，学生应该紧跟老师的领导，积极用心的投入到讨论，表演等 小组活动中来，以培养自己依托阅读课来提高听、说、读、写的能力。
教学媒体： 多媒体、黑板。
教学过程：
Step one: lead in
Do you want to have a one-month holiday? Do you know what American students are doing? Do you think all the countries in the world should celebrate Christmas Day?
1、认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；运用关键词和所预习的生 词复述课文；运用所学信息和外国朋友交际。 2、 情感目标： 通过多媒体图片展示及课文介绍， 扩大学生对于世界文化习俗差 异的了解，提高素质，使他们在这个国际交流的世纪做一个博学的人才。同时， 教育学生懂得保护我们祖国的文化，培养爱国热情。
…
Act2: Suppose you are a boss of a company, one day your two partners from
Thailand and Middle East come to visit your company, how to greet
……
表演活动目的在于创设恰当情景，让学生运用本节课及上节课所学的知识，
教材分析：
本课是高二牛津英语第 6 模块第三单元的阅读课， 是一篇以对话的形式介绍 世界文化差异的文章， 简要介绍了几个国家在婚礼、 手势、 接受礼物等方面的差 异，我在此课教学中将在学生充分预习的基础上， 淡化语言点和语法知识的简单 传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法， 从而扩大课堂的信息输入及学 生的语言输出。
Brunei / China
Different customs
Different reactions
Thanks-giving
Presents The wedding Pointing Color of clothing
Shoes
Step three: scanning
Listen to the tape, and try to find all the information bout cultural differences mentioned in the text, and fill in the following blanks.
加之语言的应用，提高口语表达能力。表演一：假设你的英国朋友送你礼物，你
应该怎样接受，几天后，你又送她礼物，她又该怎样接受？表演二：如果你是公
司经理（中国），一天，来自中东和泰国的伙伴来拜访你公司，见面时该如何问
候？第二个问题可能会引起学生争议， 在讨论和思维碰撞之后给出 “入乡随俗”。
这一环节的设计旨在通过较为灵活的活动形式来巩固所学内容， 这种活动将英语
Second, please choose the topics that are mentioned in this dialogue. 1. Thanksgiving 2. eye contact 3. wedding in Brunei 4. Wedding in Italy is different from one in the UK. 5. the style of buildings 6. Common people can’ t wear yellow. 7. People open the present as soon as he is given it. 8. Chinese people greet each other by shaking hands. 9. Take off shoes before going inside a house. e thumb to point
教学重点：
1、对对话大意做整体理解。
2、 找出对话个部分的主题，以提高运用英语的综合能力。
教学难点：
1. 如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成阅读策略。 2. 如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。 3. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。
教学目标：