人教版语文四年级上册《飞船上的特殊乘客》教案及反思三篇

32、飞船上的特殊乘客
一、教材解读
1 课文简说。

这是一篇略读课文。

课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。

题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

这篇说明文语言生动活泼，知识性、趣味性很强。

全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。

首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。

第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。

第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。

第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。

最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。

选编本文的目的，在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

2 词句解析。

（1）对句子的理解。

①除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！
“用武”本义是指使用武力、用兵，“用武之地”形容作用的范围。

这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有许许多多其他的作用。

②小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
“魔力”指使人沉迷的吸引力。

作者深深惊异于植物种子的变化，说它似乎获得了某种魔力；又把科学家们比作使种子产生美妙变化的“魔法师”，借此赞美了科学研究的神奇力量，赞美了聪明勤奋的科学工作者。

（2）对词语的理解。

变异植株：在一些环境因素的影响下，植物种子的遗传物质发生了改变，由此发育而成的植株的一些特征也相应地发生了改变。

这样的植株就是变异植株。

美味佳肴：“肴”本来的意思是做熟的鱼肉，在本文中是指味道美好、营养丰富的太空蔬菜。

二、教学目标
1 认识7个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。

3 了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

三、教学重点
1 认识7个生字。

2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。

四、教学建议
1 课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。

太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2 用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。

教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3 课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。

如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4 学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。

32* 飞船上的特殊乘客
教学目标：
1、认读本课7个生字。

2、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

3、激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

重点难点：
1、重点：了解太空种子产生神奇变化的原因。

2、难点：对太空探索的了解。

教法学法：
教法：讲解法
学法：读议法
教学准备：
幻灯片及影像资料
课时安排：一课时
教学过程：
一课时
一：谈话导入：
同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，大家知道吗？对，就是我国首次载人航天飞船——“神州5号”发射成功。

在飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一些特殊的乘客，那他们是谁呢？先让我们来看段视频吧！
二：初步感知：
1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把文章读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、飞船上的特殊乘客到底是谁？
三、理解课文内容：
1、默读课文第2～5自然段，想一想植物的种子为什么去作航天旅行呢？把你感兴趣的语句画出来。

2、集体交流：
〔1〕、科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高，品质好，生命力强的农作物。

〔2〕、为什么从太空回来的种子会发生变化？
〔3〕、太空蔬菜是怎样形成的？（淘汰不良的培育优良的并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜）
〔4〕、太空蔬菜与地球上的蔬菜有什么不同？
a、外形：更大更长颜色的变化。

b、味道:更鲜美
c、营养：更丰富抗病力强
d、其他价值：药用美化绿化
〔5〕、老师也收集了一些课文以外的太空蔬菜和花卉让我们一起来看看吧（教师出示幻灯片）
3、小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟人的魔法师呢？
4、总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

板书设计：
飞船上的特殊乘客
“特殊乘客”指植物的种子
优点：产量高、品质好、生命力强
外形：更大、更长，颜色的变化
味道：更鲜美
营养价值：更丰富，抗病力
其它价值：药用、美化、绿化
教学反思：
本文是一篇略读课文。

应该怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。

其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。

然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。

以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。

不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。

学生读的成分太少，以至于激情后不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。

例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。

其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。

如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。

让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。

而在本节课上，我的教学与教学精读
课文无差异，在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的能力。

例如：在出示每段的段落大意后，应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容，而不是出示填空题帮助学生概括内容。

长期下去，学生会有依赖性，发挥不出正常水平，达不到语文能力的训练目标。

在以后的阅读教学中，应充分认识并改之。

32飞船上的特殊乘客
【教学目标】
１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。

【教学重点】
通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

【教学难点】
探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。

【教学准备】
引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。

【课时安排】
１课时。

【教学过程】
一、镜头回放，激发阅读期待
１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。

观看神舟五号飞船成功发射的录像。

２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？
第一组：载人航天、神舟飞船、返回式卫星
你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。

这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。

其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。

”
欣赏句子，哪个词用得特别准确？
补充资料：１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。

第二组：宇宙射线、微重力、高真空
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？
（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。

）
什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。

他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。

回到地球后，他们患了白内障。

从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。

科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。

宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。

受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。

３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘
客》，相信同学们能够从课文中找到答案。

４、指读、齐读课文，梳理文路：
课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。

读后梳理，板书：
种子的变化、变化的原因、变化后的用途
二、探究课文，感受科学的魅力
１、出示中心句：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

听说过“魔力”吗？在什么情况下用？
（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：
⑴有哪些魔力？
产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？
⑵这些“魔力”有什么用途？食用、药用、他用……）
绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。

”
结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？
如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。

”
读得懂吗？变异植株什么意思？
联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。

三、回扣主题，激发探索欲望
１、再现中心句，齐读：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

这是科学的魅力！
２、真正的“魔法师”是谁？
补充中心句：
真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。

科学家们对太空的探索还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！
４、课后作业：
未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。