(完整版)《原来是相互关联的》教案3

原来是相互关联的
教学目标
1、科学概念：
（1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

（2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

2、过程与方法：
（1）利用已有经验及观察到的现象作出推测
（2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

3、情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推测的意识。

教学重点
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

教学难点
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

教学准备
多媒体课件，鱼、水盆、水、纱布、线等。

教学过程
一、谈话引入：
1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？
2、今天老师带来了一种草，它居然也能捉苍蝇，咱们一起去见识一下捕蝇草的厉害吧！（观看捕蝇草影片）
3、捕蝇草用什么捉苍蝇？我们平时见到的草的叶子能捉苍蝇吗？（预设：叶子的形态结构比较特殊）
4、捕蝇草为什么长着这样特殊的形态结构呢？想要知道原因，我们先从身边动植物进行探索，看看生物的形态结构到底与什么相关联。

二、不同环境中的植物
1、那我们先从植物的叶开始探究（PPT展示：仙人掌、松树、香蕉树）
（1）比较这三种植物的叶有什么不同？（预设：仙人掌的叶为刺状，松树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大）
（2）它们的叶为什么会不一样？
（预设：A、仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分发的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；
B、松树生活区域较为广泛，叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；
C、香蕉生活在水分充足的热带地区，树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。

）
（3）从刚才的解释中我们可以知道什么？（预设：叶的形态结构与生活环境相关联）
2、（PPT展示：浮萍、牛筋草、骆驼刺）
（1）仔细观察这三种植物的根，有什么不同？并说说它们的根为什么会不一样？（植物生长需要水分，浮萍水生植物生活在水里，不用很多的根来吸收水分，所以根较少；而陆生植物的根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根。

）
（2）从刚才的解释中我们可以知道什么？（预设：根的形态结构也是与生活环境相互关联，相适应的）
3、因此，我们可以得出一个什么结论？
（植物的的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。

）
板书：植物的形态结构相互关联生活环境
4、释疑：捕蝇草的叶的特殊形态结构也是与它生活的环境相关联的。

科学考察认为：捕蝇草生活在热带森林的植物丛中，光照不足，因而光合作用制造的养料不足，所以叶进化为可以闭合，有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。

玉米从拔节到抽雄，近地表茎基1-3节上发出一些粗壮的根，称气生根。

作用有二：一是具有强大的固定支持作用，对玉米后期抗倒增产作用很大；二是气生根合成多种氨基酸，其含量比普通节根中多10-20倍，供给植株生长所需，对果穗增产十分有利。

三、不同环境中的动物
1、植物的形态结构是与生活环境相互关联的。

那么动物会怎么样呢？
今天老师给同学们带了一种小动物（鱼），咱们就先研究它吧。

2、研究鱼的形态结构与生活环境的关系
（1）小组讨论：
鱼生活在哪里？那鱼的形态结构与它生活在水里有什么关系呢？完成实验记录表中的上半部分。

（鱼的特征和作用：身体流线型—减少水的阻力、大嘴巴---水中吸食、鳃---呼吸、鳞和粘液---保护身体，减少水的阻力、鳍---游泳、测水线---测量水的流速、鳔---控制身体沉浮。

）
请以“鱼有＿＿＿，我猜测它的功能是＿＿＿”的形式回答。

PPT补充：
纺锤形：两头尖中间宽的形状，纺锥、梭，都是织布用的，形状是以这种用具命名的。

鱼的体型大多为纺锤形，使整个身体呈流线型或稍侧扁，以利于水中运动前进时减少阻力。

（2）实验探究：鱼鳍的作用
这些都是同学们的猜测，要想证明我们的猜测是否正确，就得通过实验证明。

但这些实验我们无法全部完成，但有一个实验我们是可以做的，那就是探究鱼鳍的作用。

我们把鱼鳍分成两个部分，尾鳍为一部分，剩下四个鳍为一部分。

而本次实验主要是探究这四个鱼鳍的作用。

那怎么做才能知道这四个鱼鳍共同的作用呢？（让这四个鱼鳍不发挥作用）老师不是叫你们带了剪刀吗？是不是将这四个鱼鳍剪掉呢？
那剪刀是干什么用的呢？哈哈，老师就不买关子了，请小组长把实验材料拿出来吧。

实验要求和注意事项：
①请同学们运用实验材料想办法完成对这四个鱼鳍作用的探究。

②小组长要分好工，小组成员之间要注意合作。

③注意不要将衣服和书本打湿，桌子打湿了要用抹布擦干净。

④实验完成后要将手擦干净，并把餐巾纸、纱布和线丢到垃圾桶里。

背鳍：保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用，若失去，会失去平衡而侧翻。

胸鳍和腹鳍：平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。

尾鳍：决定运动方向，若失去，鱼不会转弯。

臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身体轻微摇晃。

鱼鳍还有感知水流的作用，故不能失去。

同学们的实验做得非常棒，在这么冷的天，还把手伸入水里，大家辛苦了。

但是咱们的小鱼被你们这样弄来弄去也辛苦了，请小组长先把它们送到外面去休息吧。

3、合作探究：比较鱼和鸟我形态结构与环境的关系
（1）刚才我们研究了水里游的，现在我们再来研究天上飞的吧。

请同学们看到教材82的鸽子图，小组讨论：和鱼比较，鸟有什么不同的形态结构，猜想它的功能是什么？并完成
活动记录表下半部分的填写。

（3）汇报交流。

（鸽的特征和作用：尖嘴---空中地上啄食、鼻---呼吸空气、羽毛翅膀---飞行、脚爪---地面树枝行走、尾--掌握方向、空心骨骼--减少飞行重量。

）
PPT补充：
鸟的骨骼：鸟类的骨骼坚薄而轻，骨头是空心的，里面充有空气，鸟类骨骼的这此独特的结构，减轻了重量，加强了支持飞翔的能力。

双重呼吸：鸟类除具有肺外，并有从肺壁凸出而形成的薄膜气囊。

主要的气囊有9个，它们一直伸展到内脏间、肌肉间和骨的空腔中。

鸟类在呼吸的时候，吸入的空气先通过肺内，其中部分还没有来得及和血液进行气体交换而直接进入气囊，这里并无呼吸作用发生。

在呼气时，气囊中的空气会被压出体外，但必须先通过肺，于是又顺便在肺中补行一次气体交换。

这样，鸟类每作一次呼吸活动，肺内就会发生两次气体交换，这种现象称为双重呼吸。

双重呼吸在鸟类飞行中是非常重要的，其意义是满足了鸟类飞行时要大量氧气的需要。

（4）从刚才对鱼和鸟的研究，我们可以得一个什么结论？
动物的形态结构与生活环境相互关联
推出：生物的形态结构与生活环境相互关联
四、拓展活动
1、你还知道哪些生物的形态结构与环境有关联？
骆驼的驼峰也是为了适应环境而进化过来的，与它生活的环境是相互关联、相适应的：骆驼在沙漠中行走，经常几天没水喝，没有草吃。

当有食物时它们必须吃饱喝足，并把水和营养储存在驼峰之中，因此，骆驼可以在沙漠中不吃不喝二三个星期。

由于骆驼腿上有胼胝,因此不会被滚热的沙子烫。

胼胝是扁平或隆起的限局性片状角化增厚，呈蜡黄色。

质坚强多表面皮纹清晰可见，局部汗液减少，感觉迟钝，可有轻度压痛。

水葫芦的叶柄膨大成很多气囊，能适应水生环境。

含羞草适应多雨环境，茎叶可卷曲，以防在暴雨或冰雹天气中受伤。

2、观察下面的动物爪子有什么特点？它们分别有什么作用？这些动物的爪子形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中）
3、观察下面的植物种子有什么特点？它们分别有什么作用，这些植物的种子的形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？（苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。

）
4、送一首儿歌并总结
（1）我读小学时学过一首儿歌是有关植物种子的，现在我把它送给同学们。

植物妈妈有办法
蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，
啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

（2）正是因为生物的形态结构都与环境相适应，相互关联，大自然生物才会如此丰富奇妙！但是，就像儿歌中所唱的：粗心的人得不到它。

同学们一定要留心观察咱们周围的事物，探索大自然的奥秘！
五、课外延伸：
人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？。