词汇复习课教案设计
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高三单元词汇复习课教学设计（
学科
英语
任课教师
肖丽琴
年级
高三班级
8班（普通班、美术班）
日期2007年10月10日
课题
Module3Unitl词汇复习与运用
教学目标
知识与技能：
知识：Module3Unitl单元词汇
技能：词汇识记能力、词性判断能力、
词汇运用迁移能力
过程与方法：运用多人小组接龙游戏、双人合作听写评价、大组 竞赛、讲练结合等多种教学方法，竭力实现词汇学习语境化。
（该班电脑幻灯片屏幕显示模糊、收效甚微，故不用。）
教材分析：
1.人教版该单元词汇多达56个（不含带△的词），其中词组11个。
2.?高考备考指南•系统复习用书？P47/I、U题、？高中英 语词汇训练与检测？中单元练习扼要并体现了词汇学习语
境化。
学情分析：
该班学生属慢班、洛后面较大，加上有22人选美术科，文
情感态度与价值观：
1•调动学生对词汇复习的兴趣， 使学生积极主动参与学习的全过程。2•利用较易的任务培育学生合作精神与自信心。
教学重点
Module3U nitl单元词汇识记及方法、词性判断、运用迁移
教学难点
词汇运用于新语境的迁移能力、近义词词义辩析及运用
教学方式
1.合作型教学（多人小组接龙游戏、双人合作听写评价、大组竞赛
3.Group competiti on (Bb)
1•词汇循环式复 习有利于“长时 记忆”，顺便服 务于长远目标一 咼考。
2•词汇在语境中 学
Step4Choosing and filli ng
(Spare step, if time permits.)
1.An alyzethe
differe nee briefly.
(15mi nutes)
Guide and hint, write phrases on the blackboard.
1.Find, underline, and tell useful expressi ons in them.
2.Make sentences with 4 required phrases.(Ss can refer to other words and expressi ons in the un it.)
等）
2.任务型教学（设定编写故事、重点词组造句、仿句）
3•“八字”教学法（读读、议议、讲讲、练练）
教学准备
已布置？高考备考指南•系统复习用书？P47/I、U题
抄、译）。
板书设计和
媒体使用
板书：重点词汇（单词、造句用词组） 媒体：黑板、废答题卡（用背面）、
公共邮箱（我为学生设立并上传各级教研室的权威 高三英语教学资源和通知。）
2.朗读单词(recite)
无“前摄影响” 时记忆效果好。
“有教无类”
Stepl Dictati on
(6minutes)
Recite twice each
Dictate, correct, assess,ha nd up for statistic
据调查学生认为 听写有效。
Step2Word filli ng
2.Mention public mailbox
Choose and fill
讲练结合
Step5 Assig nment
1 mi nute
Announceloudly
and clearly, the n writeonthe
blackboard.
Put dow n and memorize
及时巩固，句中学词
化科学习较忽略。但也有两个“尖子生”和一批认真好学的女
生。
可充分发挥其影响力
设计思路：
由浅入深、由泛到精、由词到句再到文段
课堂教学过程
教学阶段任务
(预定时间)
教师活动
学生活动
设计依据
Preparatio n(课前准 备)：从预备铃开始
(3mi nu tes)
1.解析、带读谚 语
1.跟读谚语(follow)
教学札记
(15m inu tes)
Lead and hint, write key words on the blackboard.
1 up a story accord ing to the latter words.
1.
2•词汇在语境中 学
Step3Phrase using
学科
英语
任课教师
肖丽琴
年级
高三班级
8班（普通班、美术班）
日期2007年10月10日
课题
Module3Unitl词汇复习与运用
教学目标
知识与技能：
知识：Module3Unitl单元词汇
技能：词汇识记能力、词性判断能力、
词汇运用迁移能力
过程与方法：运用多人小组接龙游戏、双人合作听写评价、大组 竞赛、讲练结合等多种教学方法，竭力实现词汇学习语境化。
（该班电脑幻灯片屏幕显示模糊、收效甚微，故不用。）
教材分析：
1.人教版该单元词汇多达56个（不含带△的词），其中词组11个。
2.?高考备考指南•系统复习用书？P47/I、U题、？高中英 语词汇训练与检测？中单元练习扼要并体现了词汇学习语
境化。
学情分析：
该班学生属慢班、洛后面较大，加上有22人选美术科，文
情感态度与价值观：
1•调动学生对词汇复习的兴趣， 使学生积极主动参与学习的全过程。2•利用较易的任务培育学生合作精神与自信心。
教学重点
Module3U nitl单元词汇识记及方法、词性判断、运用迁移
教学难点
词汇运用于新语境的迁移能力、近义词词义辩析及运用
教学方式
1.合作型教学（多人小组接龙游戏、双人合作听写评价、大组竞赛
3.Group competiti on (Bb)
1•词汇循环式复 习有利于“长时 记忆”，顺便服 务于长远目标一 咼考。
2•词汇在语境中 学
Step4Choosing and filli ng
(Spare step, if time permits.)
1.An alyzethe
differe nee briefly.
(15mi nutes)
Guide and hint, write phrases on the blackboard.
1.Find, underline, and tell useful expressi ons in them.
2.Make sentences with 4 required phrases.(Ss can refer to other words and expressi ons in the un it.)
等）
2.任务型教学（设定编写故事、重点词组造句、仿句）
3•“八字”教学法（读读、议议、讲讲、练练）
教学准备
已布置？高考备考指南•系统复习用书？P47/I、U题
抄、译）。
板书设计和
媒体使用
板书：重点词汇（单词、造句用词组） 媒体：黑板、废答题卡（用背面）、
公共邮箱（我为学生设立并上传各级教研室的权威 高三英语教学资源和通知。）
2.朗读单词(recite)
无“前摄影响” 时记忆效果好。
“有教无类”
Stepl Dictati on
(6minutes)
Recite twice each
Dictate, correct, assess,ha nd up for statistic
据调查学生认为 听写有效。
Step2Word filli ng
2.Mention public mailbox
Choose and fill
讲练结合
Step5 Assig nment
1 mi nute
Announceloudly
and clearly, the n writeonthe
blackboard.
Put dow n and memorize
及时巩固，句中学词
化科学习较忽略。但也有两个“尖子生”和一批认真好学的女
生。
可充分发挥其影响力
设计思路：
由浅入深、由泛到精、由词到句再到文段
课堂教学过程
教学阶段任务
(预定时间)
教师活动
学生活动
设计依据
Preparatio n(课前准 备)：从预备铃开始
(3mi nu tes)
1.解析、带读谚 语
1.跟读谚语(follow)
教学札记
(15m inu tes)
Lead and hint, write key words on the blackboard.
1 up a story accord ing to the latter words.
1.
2•词汇在语境中 学
Step3Phrase using