高中语文自然课程资源开发与利用

浅析高中语文课程资源的开发与利用

高中课程安排只考虑了升学率，主要是语、数、外、理、化、生．外加一门体育，而其他可以锻炼学生能力的课程都不开设。如课外实践课、实验课、音乐课等这些可以陶冶学生情操的课程根本没有考虑。３． “ 闭门修养 ” 造成知识面狭窄。高中生的生活与学习都是封闭的，为了不受外界的影响，学生只能在学校规定的时间内进出校园，阻隔与外界的联系，只能“ 闭门造车 ” ，拥有的只有做不完的题、考不完的试，唯一
对学生的指导和纠正．发现学生的优缺点，有针对性地改正．从而培养学生的创新能力和创造性思维能力，达到丰富语文课程资源的目的。
现代语文教学中存在的问题１．教学渠道单一学校是学生主要的活动场所和学习场所，高中生与外界联系不多，学习资源只能从教师那里获得，缺乏接受外来信息的渠道．缺乏与社会的联系，容易扼杀学生的潜能和创造力，
●蠢璧
郑金阳
（宁城县八里罕中学，内蒙古宁城０２４２００）
浅析高中语文课程资源的开发与利用
摘要：语文学科体现了中国博大精深的文化内涵．这是其他任何一门学科都无法比拟的语文资源的开发是提高学生语文成绩的重要手段．是提高学生综合素质的必要途径语文课程资源包括校内资源和校外资源，如图书资料、视听设施设备和大自然、生活等，语文资源的开发是新课改条件下必须进行的。本文对高中语文教学的现状及课程资源的开发进行了探讨关键词：高中语文课程资源开发资源利用语文学科体现了中国文化博大精深的内涵，这是其他任何一

新课程理念下高中语文课程资源的开发及利用

等。
都这样或那样地影响着学生。所以，语文教师必须强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜、因时制宜地开发和整合利用各种课程资源。相关各学科教师分工合作，实现资源共事。现在大家都认识到教师分工合作，资源共享的优越性，于是现了集体备课，但通常的集体备课是仅限于科组内的 “ 集体 ” ，往往忽略了从一个宏观的角度来看待学科之间的知识整合和分工合作。既然语文课程内容丰富多彩，语文的外延等于生活的外延，语文课不仅仅拘泥于语文知识，还牵涉到历史知识，自然科学知识，政治知识等，而语文老师毕竟又不可能是一张 “ 上知天文，下知地理 ” 、 “ 学贯中西，博古通今 ” 的 “ 万能贴 ” ，所以语文教师在上课前可以尝试和其他相关各门学科的教师分工合作，资源共享，进行集体探讨备课，这样，语文老师授课的时候就不是独立学科的讲解，而是多学科多领域的渗透与交融。通过这样的学科之间合作，不仅语
一
、
和课外两方面，课内的如教科书、教学挂图、工具书、教学用具等；课外的语文资源如报刊、电影、报告会、演讲会、图书馆、各种标牌广告、短信、流行歌曲、各种风土人情、调查报告、社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经验等等。二是动态的语文资源，如学情、教师发展
环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。充分利用校园文化建设，浓厚学习氛围。教师充分利用墙报、黑板报、校园广播、文学社、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章在学校或班级展示；成立文学社、自办小报、鼓励学生积极投稿；指导学生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投

高中语文教学中课程资源的开发与利用分析

课题。
关键词：高中语文课程资源开发利用目前．我国的教育正在进行深度改革．以迎合社会的发展．培养出更多优秀的高素养的人才。因此．注重课程资源的利用开发．才能让我们的教学实现理想的教学目标语文教学资源包括课堂的教学资源和课外可学习的资源．内容涉及方方面面．如书本、网络、电视、广播、电视、电影、图书馆、博物馆、广告牌、报廊、布告栏等等。此外．一些社会上发生的重大事件和日常生活所见所闻都是可以成为语文课程的资源开发语文课程的资源．就是寻找那些与人们文明文化息息相关的．并能够与语文教学相联系和结合的资源有效地利用开发母语学习的课程．提高语文教学的效率．增强学生学习文化的兴趣和质量，有着极为重要的意义。那么，怎么开发利用语文教学资源呢有正确的课程资源观念传统的课程观念中．过于强调 “ 以书为本” 的思想．盲目地认为课本是唯一的语文的课程资源．导致学生的学习被限定了范围教师要想解决上述这个问题．就必须转变观念．实现从 “ 课本唯一学习课程资源 ” 向 “ 世界是个大的课程资源 ” 的根本观念的转变教师还要有强烈的对课程资源的认知意识，努力开发，有效利用周边世界的自然、人文、社会等多种资源。准确地来说．语文资源还是相当广泛的．对于它的开发利用．教师要抓好以下四个方面ｆ一）开发利用自然资源自然资源是取之不尽．用之不竭的．在语文课程方面也是无限的自然资源是自然界中我们所看到的自然形态和人工的形态教育者在开发利用自然资源的同时也可以引导学生走进自然．去体验观察我们大自然所带来的美妙和神奇（二）开发利用社区资源在高中语文课程标准中．对于学习也有定的要求。学校应该适当发挥优势．进行不断的创造．为语文教学配备相应的设备．而且应该尽量让社会各方支持．以及和社区建立稳定联系．为学生学习语文创造一定的实践环境．从而使多种文化活动得以开展在教学中．教师不仅要引导学生学习语文．还要在社区中让学生能将所学进行有效的运用因此．开发利用学校资源是特别重要的对于学校来说．语文课程资源是包括物化方面的资源还有人为方面的资源

浅析农村高中语文课程资源的开发与利用——以山西省襄汾县为例

［５］陈玉秋．语文课程与教学论［Ｈ］．广西师范大学出版社，２００４．
读与专题研讨。《普通高中语文课程标准（实验）》强调： “ 学校可根据本校的课程资源和学生的需求，按照各个系列的课程
的全过程。关心并学习调查自己身边的文化现象，探求其历史根源和演变轨迹，讨论传统文化对现代社会以及社会发展的影响。” 如果有条件，学校可以组织学生去参观“ 陶寺遗址” ，还可以观看襄汾电视台的《丁陶人家》栏目，或者去“ 丁陶文化公园” 参观，然后组织学生写观后感。在写作的过程中，学生会为襄汾如此丰富的文化遗产折服。陶寺文化遗址由墓葬、居住址发掘展开，到发现城墙、宫殿、祭祀观象台等，种种惊世发现，为我们勾勒出一个古代文明国家的大致轮廓。大墓、小墓中殉葬品的不同，标志着社会差别已经产生，阶级分化已露端倪。等级鲜明的墓葬，丰富的礼仪用具，成熟的礼制，作为王朝都城必备建筑的祭祀台、观象台以及雏形化的文字等迹象，都说明陶寺文化已具备了文明社会的一切
于只有四个练习题，并且这四个话题相近，学生可选角度有限，
以至于限制学生的想象空问。在此课中，教师就可以穿插“ 丁村人” 的讲解，使学生感兴趣，然后抛出问题： “ 同学们，大家试想，在Ｓ－１０万年前我们的祖先丁村人是怎样生活的？ ” 与今年北京的语文高考作文“ 爱因斯坦怎样看手机” 有异曲同工之妙。
荣等心理问题，认为农村贫穷，社会对其不公，自己为什么不可以出生在大城市 ……这样就很少有人会留意身边美丽的

高中语文学生课程资源的开发利用

利用。
关键词：语文课程；学生资源；课程资源；开发利用中图分类号：６３３文献标识码：文章编号：０９００２０）１０３ — ３Ｇ３．Ａ１０ — １Ｘ（０８１－０４０
根据现代课程设计和课程目的来源，标课程资源分为
的对象。
一
、
新的学生观
学生是独特的人，学生是未完成的人，学生是主体的
人。
教学过程是课程的四要素即教材、教师、学生、环境相
互作用的生态系统：是师生共同交流、探究的过程；是教师引导学生把新知识纳入旧知识，改造、重组、构建新知识的
１．差异观——学生是一个个独特的人。要承认学生个
四种类型：自然环境课程资源，社会环境课程资源，文化课程资源，人力课程资源。人力包括专家、教师、教育行政工作者、学生以及家长和社区人员。教师资源作为一种最重要的课程资源，具有丰富的教育教学经验及智慧，应成为
学生的全面发展。教育的对象是学生，课程改革最终也将
作用于学生。课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。学生由于拥有不可替代性和不可重复性的个人经历，也是课程的重要人力资源，是课程资源
究中开发学生课程资源的过程。
１．学生对知识的正确理解是一种宝贵的课程资源。建构主义理论认为，习是在一定的社会文化背景下，学借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得的过程。学习是通过与成人以及有能力的同伴的交互作用来进行的。合作学习，就
体的差异性；其次要认识到差异本身是一种财富和底蕴，

浅谈语文课程资源的开发与利用

浅谈语文课程资源的开发与利用【摘要】开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。

因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。

开发与利用语文课程资源能促进学生语言表达和语言积累；能丰富学生的语文生活；能促进教师的专业发展。

为此，要开发并利用语文教材资源、自然课程资源、地域资源、动态生成性资源。

【关键词】语文；课程资源；开发与利用《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。

可见，开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。

随着课改的进行，对课程资源的开发利用引起了各级各类教育工作者的重视，教师、教育管理者、学科专家、学生等构成了课程资源开发的主体。

因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。

1 语文课程资源的内涵语文课程资源有广义和狭义之分。

广义的语文课程资源是指语文课程设计、实施和评价等整个编制过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和，即能够转化为语文课程并服务于语文课程的各种因素的统称。

狭义的语文课程资源是指语文课程的直接来源。

2 开发与利用语文课程资源的意义语文课程标准指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础”。

语文课程资源的开发与利用是语文课程改革的重要组成部分，开发与利用语文课程资源有着重要的意义。

2.1 促进学生语言表达和语言积累“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语言作为交际工具，可用之表达情感、交流思想、传承文化。

语文教学，要牢牢把握语言的工具价值，教会学生学习语言、运用语言，为语言实践服务。

第一，运用语言文字，促进表达交流。

首先要学习运用口头语言进行表达，把自己的内心感受和思想表达出来，让别人能够了解。

还要学会倾听，明白别人表达的意思。

这样才能有效运用语言实现交流。

简述语文课程资源开发与利用的原则与途径

简述语文课程资源开发与利用的原则与途径语文课程课堂资源的开发与利用应遵循以下三条原则：开放性原则我们知道语文课程课堂资源是一个多彩而丰富的世界，所以我们要打开思维，敞开心胸去拥抱它，开发、利用好它。

作为学校教师应开发和利用好一切有助于语文课堂教学活动的课程资源。

应明白这种思维开放性教学资源不只包含在语文课程资源的时间内容方面，还应包含在课程资源开发时空交合的利用等方面。

如学习《品春联》一课，通过读春联，品春联，作春联，写春联，张贴贴春联等形式开发这篇课文所蕴涵的文化资源，不仅大大调动了学生的积极性，也拓展了学生的知识面，使学生在实践中受到中国古代对联知识文化重陶。

语文课程资源无处不在，关键是看我们如何把它们激活。

语文教师必须超越传统教学中教与学那种禁钜于教材、孤立于教学课堂的狭隘观念，应树立大语文教育教学观念，充分利用当地的自然、社会、人文资源，如当时的电视新闻、报纸、纪念日、节日等，真正做到学校、家庭、社会的语文教育相融相合，使语文课程课堂教学变得开放而充满活力和创新气息。

针对性原则在确定开发资源是我们必须的一种行为之后，面对纷繁复杂的各种资源，首先，我们必须考虑开发什么样的语文课程课堂资源。

应该明确所有的课程最终都要落实到学生身上，开发出来的课程资源也是为他们服务的，因此，学生是课程资源开发的重要导向。

应该先弄清楚我们的学生理解和接受语文课程课堂资源的能力水平，以利于我们选择相符的课程资源，同时研究开发资源的深层次与广博度。

同时我们还要考虑学生的趣味性，力求选择符合学生心理水平和利于学生吸收的课程课堂资源，这样才能使学生对资源感到亲切并融入其中。

其次，课程资源开发以后如何有效利用?这更应该体现针对性的原则。

因为课程课堂资源的开发只是在某些方面丰富了学生的学习内容，但是不应该用来代替学生的自我阅读实践过程。

所以，对于语文课程课堂资源的有效利用，应该以提高学生的自我感悟与思考、理解与体验为标准。

语文教学中怎样进行课程资源的开发和利用

语文教学中怎样进行课程资源的开发和利用作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。

那么如何开发和利用课程资源,不仅是教材编写者面临的问题,更是我们一线教师应该关注的重要课题。

本文就此谈一点笔者的看法。

一、课堂教学资源的开发和利用1、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用。

教材文本本身就是很好的资源，优美的语言文字、构思精巧的篇章、终身受益的良好品质，都是很好的学习资源。

新教材有较强的整体性，内容注意整合。

另一特点就是富有弹性，拓宽了教师的创造空间。

课堂上，教师要抓住这些资源，合理地利用。

2、抓住挂图、磁带、多媒体等远程教育资源，巧妙地开发与利用。

教学挂图、朗读磁带、课堂实录光盘等远程教育教学资源资源，如能巧妙地利用于课堂教学之中，情境和意境相结合，会起到事半功倍的效果。

二、课外学习资源的开发和利用1、抓住生活、身边的资源合理地开发与利用。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

”孩子们的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务……都是习作的好素材。

因此作为教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说一说，写一写，与同学们一起分享。

除此之外，作为教师还应鼓励学生参加社区举办的各种读书比赛、诗歌朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛……学生在参与这些活动中、各种语文能力得到了锻炼，同时它们在与社会接触中会获取到各种信息，并会对各种信息做出反馈，从而也锻炼了学生获取信息和处理信息的能力，更进一步使学生从小了解社会，参与社会，适应社会。

美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。

”的确,课堂并非孤立于现实之外的学习空间,教师应该将课堂融入真实的生活之中。

2、抓住自然资源合理地开发与利用。

我们在开发自然资源时,既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育,又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。

高中语文课程资源开发利用与高中语文课程合理构建

高中语文课程资源的开发利用与高中语文课程的合理构建摘要：开发与利用语文课程资源，有利于构建培养审美能力、富有人文魅力、培养创新思维和探究能力、培养道德素养、课内外两翼齐飞的高中语文课程。

关键词：课程资源高中语文课程合理构建中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0065-01开发与利用语文课程资源，对于调整和改革高中语文课程的结构、内容，构建体现学科本质、符合学生发展需求的高中语文课程，具有丰富的意义。

1 开发审美资源，构建培养审美能力的高中语文课程在语文浩瀚的星空里，群星闪烁，目不暇接；在文学广大的殿堂里，金玉满堂，美不胜收。

文学作品中蕴含着最丰富的审美资源，文学鉴赏是最重要的审美活动，是培养学生审美情趣、审美能力的首要途径。

在文学作品中，有柳丝拂人、暖风微熏的春色之美，有花团锦簇、绿云叠翠的夏意之美，有彩菊斗艳、红枫如霞的秋色之美，有山舞银蛇、原驰蜡象的雪域之美；有峭壁如削、奇松兀立的山岳之美，有浩浩荡荡、奔流不息的江河之美，有虎吼震川、龙腾搅谷的飞瀑之美，有淡雅朦胧、清新幽静的荷塘之美；有贫贱不移、威武不屈的品格之美，有馥郁如兰、挺拔如松的气质之美……文学是语言艺术。

语言富有音乐美、建筑美。

如《滕王阁序》，既通篇为对，又句式多变；既起伏跌宕，又自然流转。

整句有整句的美，犹如乐音，音韵和谐；散句有散句的美，有如建筑，错落有致。

语言富有意境美。

语言的意境美在于通过具体、有限的形象，激起人们的审美想象，进而体味出隐藏于形象背后的更为丰富生动的美的境界。

语言的意境美在古典诗歌及韵文中最为典型，在现当代散文中也不鲜见，如《荷塘月色》。

语文教师的职责就是在审美对象（作品）和审美主体（学生）之间巧妙地架起一座桥梁，开辟一条审美通道，把学生带入审美情境之中，体味自然和人生的多姿多彩，感受作品的思想、艺术魅力，培养学生的审美情趣、审美能力。

2 开发人文资源，构建富有人文魅力的高中语文课程人文精神一般指对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索。

高中语文有效课程资源的开发和利用策略的探究

高中语文有效课程资源的开发和利用策略的探究一、问题的提出高中语文新课程标准十分重视语文课程资源的开发和利用，要求教师更新和完善语文课程观念，深化现代语文教育发展和语文教学改革。

在新课程改革的背景下，高中语文教师要树立大语文的教学观，密切结合学科优势和学生心理需要，重视语文课程资源的多维开发和有效利用，以教材的深化拓展和课内外学习的结合，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养，培养学生的语文实践能力。

有效地开发并利用好高中语文有效课程资源，对于提高学生语文学习的兴趣以及高中语文教学质量，有着极其重要的现实意义。

二、高中语文有效课程资源的开发和利用策略（一）最大程度利用语文教材，挖掘教材与学生密切联系的资源，拓展语文学习视野，引导学生开展探究式学习。

语文教材与语文教育活动关系最为密切，是最主要的语文课程资源。

苏教版高中语文教材的体系结构为必修和选修。

必修部分体系安排，以人文话题为统领，从人与自我、人与社会、人与自然三个向度设置22个专题。

选修部分五个系列，共有16个模块。

其教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：专题名称对专题内容起标识性作用，导言用简练概括的语言引导学生进入学习专题，学习板块每个专题由两至三个学习板块组成，每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破一篇一课的陈式，形成了一个个小模块；绝大多数专题设置积累与应用栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提供要求并给予指导。

课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，学以致用，获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。

如教学《祝福》时，可引导学生讨论”现在有没有祥林嫂”？开展”祝福与家乡过年风俗”探究式学习活动，激发学生兴趣，培养学生思维。

（二）课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养。

高中语文自然课程资源的开发与利用探索

资源进行开发利用的同时，也要重视对自
然课程资源的开发与探究。（１）自然是我们人类永远的老师。自然，
大到天体宇宙，小到花鸟草木，既有地域的不同，又有四时的变化。在哲学上人类从大
［Ｕ１０
Hale Waihona Puke ＵＪＩＣｈｌｎａＥｄｕｃａｔｌｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
科教研究
高中语文自然课程资源的开发与利用探索 ①
陈晓华（甘肃省白银市第一中学甘肃白银７３０９００）摘要：新课程重视课程资源的开发与利用，课程资源分社会性课程资源－ｂ自然课程资源，本文旨在探究高中语文自然课程资源的开发－ｂ￣＇ｌ用。关键词：自然课程资；乐开发利用实施探究中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０１（ｃ）一００６４－０１
与海》、周立明的《动物游戏》，第四册选编级森林公园” 哈思山、 “ 国家３Ａ级旅游景区” 吴山。会宁籍学生介绍铁木山、桃花山，纪
自然获得众多的启示，因为哲学本身就是对柳永的《望海潮》、苏轼的《念奴娇・赤壁怀法泉寺、始建于明朝正统二年的钟鼓楼、屈
由于时空的限制，学生们或许没有去

高中语文课程资源的多维开发与有效利用

一
目的。第三，要从学生的学习活动过程中捕捉课程资源，明确学生思维的真实反映，把学生普遍关注的问题作为重要的课程资源。第四，要从学生的学习活动结果中捕捉课程资源，调动学生已有的知识、经验，触发学生的情感，实现 “ 千个读者，有一千个哈姆雷特 ” 的效果。一３托现代信息技术，合理利用网络资源。在信息技术．依高度发达的今天，网络已悄然走进了课堂和学生的生活。充分依托网络平台，拓宽学习空间，已成为高中语文课程
与此有关的文字、音频、视频资料，使原本略显枯燥的课文变得直观生动起来，既丰富了课堂教学，也培养了学生
的信息搜寻意识和问题意识，开辟了学生自主学习的广阔
空间。
４开展语文实践活动，拓展丰富课程资源。在课堂语文．学习的基础上开展语文实践活动是跨学科知识内容、方法过程、组织形式等多元多维的呈现，通过形式多样的语文
命的活力。比如，教学《过秦论》时，不仅要让学生识记
文章中的文言语法现象，学习古人写文章的严密逻辑，更要深化拓展，引导学生联系历史知识，培养学生对事件的

语文课程资源的开发与利用

二、教师资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
教师是重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。我们要提高教师自身素质，充分发挥教师资源的作用。
二、教师资源的开发与利用
1、培养课程意识，提高教师素质。课程意识是指教师在教学过程中所表现出来的对课程价值与作用的认知及其对课程内容与教学方法的选择与评价的科学态度。由于传统教学观念的影响，许多教师缺乏正确的课程意识。他们往往只重视课堂教学而忽视课程设计与课程评价；只注重教材的钻研而忽视其他课程资源的开发与利用；只注重学生的知识积累而忽视学生的实践活动和
二、国外语文课程资源的利用
1、自然资源的应用
1、自然资源的应用
国外很多国家都非常注重利用自然资源来促进语文课程的教学效果。例如，美国、英国、加拿大等国家在语文课程中都强调了自然资源的利用，他们认为自然环境能够为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。此外，这些国家还注重利用自然资源来营造语文学习的氛围，比如通过组织学生参加户外探险、野营等活动来增强学生对自然环境的认识和了解。
一、教材资源的开发与利用
一、教材资源的开发与利用
教材是重要的课程资源，其开发与利用是实施语文课程的前提和基础。新编高中语文教材在编写过程中融入了编者的智慧，我们应充分挖掘教材资源，提高语文教学质量。
一、教材资源的开发与利用
1、挖掘教材中的文化内涵，提高学生的文化素养。新教材中选编的课文，不仅积淀着丰富的文化内涵，反映了中华文化的博大精深，也代表着时代的进步和科技的发展。例如《兰亭集序》表现了王羲之高超的书法艺术和对传统文化的热爱；《游褒禅山记》则借游山探胜的所见所感，强调“尽志”、“尽力”，方能 “无悔”

高中语文教学中课程资源开发与利用分析[论文]

高中语文教学中课程资源的开发与利用分析摘要：在整个教学过程中，课程资源是实现课程目标的重要前提保证。

注重开发利用课程所蕴藏的资源才能更好地实现教学目标。

对高中语文教学课程资源的开发和利用，更有利于全面提升学生的文化素养。

近几年，我国不断加大基础课程的改革力度，课程资源的优势也日益呈现出来。

缺少了课程资源的支持，即使是再理想的课程改革也难以取得有效的教育效果。

注重对课程资源的不断开发和利用是当前语文教育者们面临的迫切课题。

关键词：高中语文课程资源开发利用目前，我国的教育正在进行深度改革，以迎合社会的发展，培养出更多优秀的高素养的人才。

因此，注重课程资源的利用开发，才能让我们的教学实现理想的教学目标。

语文教学资源包括课堂的教学资源和课外可学习的资源，内容涉及方方面面，如书本、网络、电视、广播、电视、电影、图书馆、博物馆、广告牌、报廊、布告栏等等。

此外，一些社会上发生的重大事件和日常生活所见所闻都是可以成为语文课程的资源。

开发语文课程的资源，就是寻找那些与人们文明文化息息相关的，并能够与语文教学相联系和结合的资源。

有效地利用开发母语学习的课程，提高语文教学的效率，增强学生学习文化的兴趣和质量，有着极为重要的意义。

那么，怎么开发利用语文教学资源呢？一、有正确的课程资源观念传统的课程观念中，过于强调“以书为本”的思想，盲目地认为课本是唯一的语文的课程资源，导致学生的学习被限定了范围。

教师要想解决上述这个问题，就必须转变观念，实现从“课本唯一学习课程资源”向“世界是个大的课程资源”的根本观念的转变。

教师还要有强烈的对课程资源的认知意识，努力开发，有效利用周边世界的自然、人文、社会等多种资源。

准确地来说，语文资源还是相当广泛的，对于它的开发利用，教师要抓好以下四个方面。

（一）开发利用自然资源自然资源是取之不尽，用之不竭的，在语文课程方面也是无限的。

自然资源是自然界中我们所看到的自然形态和人工的形态。

教育者在开发利用自然资源的同时也可以引导学生走进自然，去体验观察我们大自然所带来的美妙和神奇。

高中课程资源的利用与开发

（四）课程资源的利用与开发1．为满足普通高中语文课程多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。

语文课程资源形式多种多样。

可以是纸质文本，也可以是多媒体资源、网络资源。

各地区凝着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。

自然风光、文物古迹、革命传统、风俗民情、国内外的量要事件、学生的家庭生活，以及日生活话题等，都可以成为语文课程的资源。

2．课程资源建设和学生的学习活动关联密切，既是师生动态运用资源的过程，也是不断生成资源的过程。

应通过学习活动的设计营造语言文字运用的情境，引导学生结合资源进行自主、合作、探究式学习。

语文学习过程中院时生成的各种话题、问题、拓展材料以及学生成果等，也是非常有意义的课程资源。

4．各地区、各学校应增强语文课程资源共建的意识，树立动态的资源观念，有计划地建设课程资源系统，精选教学案例、学习资源，通过点评、归纳与整理，完善资源库的建设；要让教师能够在教学中利用资源，优化教与学活动，推动课程教学的优化实施，促进语文课程教学的均值发展、协调发展、特色发展；要通过校本教研、联片教研、网络教研等活动，以主题研修、课例研究等方式，引导教师分析问题、搜集材料、积累例，不断丰富课程资源；要高度重视信息化环境下的资源建设，引导师生运用多种媒介和信息技术手段呈现学习内容，开展教学活动，促进教师自觉开发和利用语文课程资源并为教学提供全方位的解决方来；可创造条件建立中小学、高校和研究机构联合的学习共同体，形城共建共享的资源建设机制。

（五）地方和学校实施本课程的建议1．要充分认识语文学科在立德树人方面的独恃作用，以及在整个课程体系中的基础地位。

依据国家课程方案和语文课程标准的要求全面实课程建设，鼓励和引导教师充分利用地方学校的资源，根据学生语文生活的实际实施课程，注重效果和质量。

2．应引导和鼓励教师遵循语文教规律，变革教学方式，在丰富多样的语文实战活动中培养学生的语文养，注重教师对学生学习活动的指导，抓好阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实战活动；应防止过于偏重技能的倾向，更不能要求教师把大量时间用于做题操练。

试论高中语文课程资源的开发与利用

试论高中语文课程资源的开发与利用摘要：课程资源是开展教学工作的重要载体，随着新课程改革的不断推进，为了在语文教学中实施素质教育，就必须要加强语文课程资源的开发和利用。

本文就如何对语文课程资源进行开发和利用提供了一些建议，希望能为语文教学质量的提高和素质教育的实现有所帮助。

关键词：课程资源开发利用素质教育目前，随着新课程改革的不断推进，在语文教学过程中，对于语文课程资源的开发和利用日益受到重视。

之所以如此，主要是为了改变过去传统的重知识轻能力的教学方式，而把全面提高学生的综合素质作为语文教学的重要目标。

所谓课程资源，实际上涉及的范围非常之广，包括教科书、各种工具书、报刊杂志、自然风光、人文景观、国内外时政等都可以作为课程资源开发的对象。

那么，作为一名高中语文教师，怎样在日常的教学中做好语文课程资源的开发与利用呢？一、立足语文教材语文教材是国家根据学生的特点和要求融合了各方的建议和智慧，用科学的方法编撰而成的。

在语文教材中，收编了很多的名篇著作，这对于语文教学活动具有非常重要的价值。

然而，在目前的语文教学中，教师对语文教材的使用却存在很多浪费现象。

由于受到应试教育思想的影响，很多教师为了抓知识点，赶教学进度，在教学过程中对于教材中的经典名篇并没有做深刻的挖掘，只是蜻蜓点水式地一笔带过。

在这种情况下，语文教材中的“养分”被大量的浪费，这样是十分不利于语文教学工作的发展。

其实，语文教材在科学性、审美性方面具有很多自身的优势，它不仅仅是学生学习语文知识、提高语文素养的基础，同时在教材中，学生还可以挖掘一定的生活经验，培养学生的创新能力和探索能力，这些对于学生整体素质的提升是至关重要的。

因此，教师在开展语文教学工作的时候，千万不能忽视语文教材的作用，要充分挖掘教材中的”养分”，并且也只有通过充分的挖掘，语文教材才能够焕发出生命力。

教师在开发语文教材资源的时候可以试着从几个方面入手：第一，要引导学生真正地走进教材。

高中语文自然课程资源的开发与利用探索

高中语文自然课程资源的开发与利用探索作者：陈晓华来源：《中国科教创新导刊》2013年第03期摘要：新课程重视课程资源的开发与利用，课程资源分社会性课程资源与自然课程资源，本文旨在探究高中语文自然课程资源的开发与利用。

关键词：自然课程资源开发利用实施探究中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0064-01新课标提出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。

各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。

”自然是课程资源的来源之一，我们在对其它方面课程资源进行开发利用的同时，也要重视对自然课程资源的开发与探究。

（1）自然是我们人类永远的老师。

自然，大到天体宇宙，小到花鸟草木，既有地域的不同，又有四时的变化。

在哲学上人类从大自然获得众多的启示，因为哲学本身就是对人类来自哪里，去往何处，怎样与自然、自身、社会相处的思考，从这里人类不断认识自我。

通过观察天地万物的表象及其本质、规律，结合人类的经验、思考和实验，人类社会的物质和精神世界得到极大丰富，现代科学便是建立在自然科学取得进步的基础之上。

自然给人类的启示也反映在了人类生活的各个领域并兴起了一门新的科学——仿生学。

仿生学研究生物体的结构、功能和工作原理，并将这些原理移植于工程技术之中，发明性能优越的仪器、装置和机器，创造新技术。

例如，人们根据蛙眼的视觉原理，已研制成功一种电子蛙眼。

这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误地识别出特定形状的物体。

把电子蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰能力大大提高。

这种雷达系统能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等。

特别是能够区别真假导弹，防止以假乱真。

电子蛙眼还广泛应用在机场及交通要道上。

在机场，它能监视飞机的起飞与降落，若发现飞机将要发生碰撞，能及时发出警报。

在交通要道，它能指挥车辆的行驶，防止车辆碰撞事故的发生。

中学语文教学中的课程资源开发与利用

中学语文教学中的课程资源开发与利用一、引言中学语文教学是培养学生语文运用能力的重要环节。

语文课程资源的开发与利用在教学中起到至关重要的作用。

本文将探讨中学语文教学中的课程资源开发与利用的重要性，并提出相关建议。

二、课程资源的开发1. 教科书与教辅教科书是中学语文教学的基础资源，教师应根据教学大纲合理选择教科书，并掌握教科书的内容和教学设计。

同时，教辅书也是教学中重要的资源，教师可以根据学生的实际情况选择适合的教辅书，帮助学生进一步巩固和扩展知识。

2. 多媒体与互联网资源随着科技的不断发展，多媒体和互联网资源成为了丰富教学内容和形式的重要工具。

教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等资源，提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，互联网资源如在线词典、语文网站等也能给学生提供更全面的学习资料，教师要善于挖掘和利用这些资源。

3. 其他课外资源课外阅读、电影欣赏、实地考察等活动也是非常有益的课程资源。

教师可以鼓励学生多读优秀文学作品，关注社会热点，拓宽学生的视野。

此外，组织学生观看与课程内容相关的电影、纪录片，或者进行实地考察，也能为学生提供更具体、形象的学习体验。

三、课程资源的利用1. 教学设计教师在课程设计时应充分利用各种资源，设计富有启发性和趣味性的教学活动。

可以通过多媒体展示、课堂讨论、小组合作等方式，促进学生积极参与，提高学习效果。

2. 分层教学中学语文班级内学生的知识水平和学习能力有所差异。

为了满足不同学生的需求，教师可以利用课程资源进行分层教学。

通过选择不同难度的阅读材料、差异化的评价方式等，帮助每个学生实现个性化的发展。

3. 多媒体展示教师可以利用多媒体设备展示丰富的资源，如图片、视频、音频等。

这不仅可以帮助学生更直观地理解课文内容，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

4. 扩展学习教师可以根据课程内容提供相关的扩展学习资源，如推荐相关书籍、文章、网站等给学生。

这有助于满足学生的进一步学习需求，培养学生的自主学习能力。