高二作文之成才先成人高中作文

成才先成人高中作文

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”

我读书的时候，老师告诉给我们的标准答案是：“学习并不断的温习，不是一件很愉快的事情吗？”意思是说学习是一件很快乐的事情，不

仅要学习，而且要经常温习。通读整部《论语》，你就会发现朱熹

的这种解释不过是从字面意思做了注解，而这样的解释是有问题的。为什么这么说？因为通读整部《论语》之后，你会发现孔子强调的

是“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则

以学文”。“孝、梯、信、爱众、亲仁”都是在做人做事，只有懂得做

人之后，才去学习文化。所以子夏就这样理解：“贤贤易色，事父母

能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信。虽曰未学，吾必谓

之学矣。” 因此，个人以为，孔夫子说的“学而时习之”中的“学”，

是告诉世人要学会做人，而学习知识不过是学会做人的一个途径而已。用今天的话来说，就是成人比成才更重要。而“学而时习之”中

的“时”，个人理解为“及时”。前面谈到“学”是学会做人做事，那么

学会做人做事，就必须及时地改变自己身上的不做，能经常及时的

反省自己，改正自己身上的错误。所以孔子有话说：“君子，不重则

不威；学则不固。主忠信。无友不如己者；过则勿惮改。”通俗地说，学习的目的就是能及时的改正自己身上存在的不足。而“学而时习之”中的“习”，意思就是要“学以致用”。“学”是为了什么？在孔子看来，“学”是为了“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，事父母能

竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信。”所以《论语》就有这

么一段对话，鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。”在这段话里我们可以看出，孔子评价好学的

标准并不是读书多少、成绩高低，而是“不迁怒，不贰过”——做人

的品行是否端正。

说了那么多，我理解的“学而时习之”的意思就是“学会做人的道理，

并不断的修炼自己的行为”。所以，在教育孩子时，“成人”要比“成人”更重要，“培养能力”比“掌握知识”更重要。

有了这样的理解，那么作为家长的我们，在对待孩子的教育问题上

就要有正确的教育观。教育发展到今天，应试教育依旧大行其道，

所以无论是学校的教师还是家长，更多的看重的是孩子的学习成绩，而在关注孩子的品行方面，花费的精力恐怕是相当有限，尤其是对

于学校教育更是如此，很多学校在评价学生时更多的是以学习成绩

作为唯一标准。因此，作为家长的不能糊涂，细看当下成功人士，

你就会发现一个人取得成功的并不是他掌握了多少知识，而在于他

的品行是否端正。一个人的人生观与世界观决定了一个人的未来，

孩子的成功的起跑线不是知识掌握了多少，而是一个好的品行和一

个好的心态。

在这一点来说，清代大儒曾国藩给家长树立了一个非常好的榜样。

曾国藩曾说：“吾不望代代得富贵，但愿代代有秀才。秀才者，读书

之种子也，世家之招牌也。”封建社会，读书人的目的就在于学而优

则仕，读书就是为了升官发财，曾国藩能有这样的见识，实在不简单。曾国藩是这样说的，更是这样做的，儿子参加科举考试，曾国

藩在外领兵打仗，百忙之中写了一封家书，告诫家人不要写条子，

也不要拿曾国藩的大名去给主考打招呼，能考上自然好，不能考上

也无所谓。曾纪泽与曾纪鸿本来对于科举考试就没有多大的兴趣，

曾纪泽喜欢的是外语和社会学，而曾纪鸿喜欢的是数学，两人在科

举考试上自然名落孙山。但这两位后来一个成了著名的外交家，一

个成了一个数学家。可见，曾国藩尊重两个孩子的兴趣，他正确的

育儿观成就了两个儿子。

当下的家长，该建立一个什么样的育儿观呢？孩子成绩不好，花钱

给孩子上名校，这样的做法可取吗？且不说孩子在名校能否跟得上

学习进度，能否在学校里过得快乐，单就这样的做法就是在教坏孩子——我老爸有钱，没事，我老爸会给我搞定一切。这样的孩子又

怎么可能有上进心呢？

【篇二：为了所有学生成人成才】

为了所有学生成人成才——通辽一中职业生涯规划教育纪实

根据教育部的要求，在高考改革的导向下，高中职业生涯规划被放

到了学校工作的重要位置，高中职业生涯规划在越来越多的高中学

校落地。

领导重视培训师资通辽一中对这项工作高度重视，认为是把“一切

为了学生，为了一切学生，为了学生一切，为了学生一生”的办学宗

旨落到实处的重要平台,学校德育工作的重要抓手。学校安排了专门

的负责人，组织了五位教师参加了通辽教研室组织，由职业生涯规

划教育权威熊丙奇教授主讲的讲座；组织四位教师参加了东北师范

大学组织的在上海举行的培训；组织相关人员参加了中国教育部主

管中国智慧工程研究会组织的全国第二届高中生涯规划教育研讨会，为这项重大改革举措的落实准备了足够的师资力量。

有了学校的重视和支持，高中职业生涯规划教育这项工作在我校扎

扎实实的开展起来。四个模块逐一落实

通辽一中职业生涯规划的整体思路是“四个模块”：

“四个模块”是对职业生涯规划内容上的解读。高中职业生涯规划到

底有哪些内容构成，暂时还没有权威的界定。我校经过反复比较，

最后大家一致认同东北师范大学关于职业生涯规划四个模块的构建，即生涯唤醒、认识自我、环境探索、决策与行动。一、生涯唤醒，

即说明职业生涯规划的必要性和重要性，介绍关于职业生涯的整体

框架，唤醒学生探索职业生涯发展的意识。二、认识自我，教师要

借助测评软件，心理学的方法等、让学生更全面地了解自几的个性

特质（职业兴趣、性格、能力、价值观等），以此为切入点，让学

生的个性特长得以主动发展。三、环境探索、探索当前学校教育与

未来自己感兴趣高校专业、认识社会发展、开展职业探索与体验、

培养信息整合能力。通过校内外社团及综合实践活动、职业体验、

行业调研、人物访谈、高校专业探索等，让学生了解社会发展趋势，职业发展动态，为最终职业的确定积累信息。四、决策与行动，知

己知彼，确定一个或几个职业梦想，找到差距，制定合理的计划，

通过顽强的意志力执行。

四点支撑全力保证

“四点支撑”即课程体系建设、提高班主任职业生涯规划教育的能力、生涯体验活动、学生社团活动，这是对高中职业生涯规划实施的制

度性保证。在职业生涯规划教育工作刚起步之时，加强生涯辅导课

程建设，提高整个团队的课堂教学水平是整个工作的关键。所以我

校就生涯唤醒和认识自我两个模块组织全体相关教师进行了两次面

向全校教师的同课异构和评课活动，就教学目标、教学内容形成了

统一，就课堂活动、案例等具体的手段也有了很好的交流和借鉴，

从而规范了职业生涯辅导课程。关于认识自我这个模块，统一进行

了霍兰德职业倾向测试，性格测试和职业价值观测试，最后形成规

范的自我分析报告，存放到学生自己的成长记录册中。

班主任对这项工作的了解，重视和支持是这项工作能否取得实效的

决定性因素。我校组织四位教师在精心准备的前提下对基础年级所

有的班主任进行了两次讲座，强化了职业生涯规划核心团队的理论

知识水平，激发了很多班主任对这项工作的兴趣。同时，学校政教

处统一组织了职业生涯教育暨主题班会课展示活动加深了班主任对

职业生涯规划工作有了进一步了解，取得了很好的效果。