不让一个学生掉队
不让一个学生掉队——浅谈学困生的转化
顾名 思义 ， 学 困生 就 是 对 学 习 新 知 识 有 困 难 的 学 生 ， 他
做题 ， 给他 们表现的机会。
２ ． 营造互助氛 围。采用 “ 一 帮一 ” 的形 式 ， 让 成 绩 中 上
四、 常抓不懈 。 培 养 习惯 学 困生 由于 基 础 太 差 ， 在学 习 中面临 的知识 “ 堡 垒” 会
囝
从表面看 ， 形成 困难 生的原 因较为复 杂 ， 但 如果仔 细分
析就不难发现 ， 也 不外 两 点 ： 一 是 学 习 态 度 和 目 的 出 了 问 题， 二 是 学 习方 法 和 习 惯 出 了 问 题 。 如 果 教 师 不 加 分 析 地
工作实践对新课程 下的学困生转化谈点看法症 下药
学 困生 的成 因 ， 有智 力程 度一 类 的素质 因素 ， 有兴 趣 、 动机 、 习惯 一类 的人格因素 ， 有学校 、 家庭 、 社 区一类 的环境
因素 ， 也有 视力 、 听力 、 疾病 一类 的身体 因素 。这些 因素并
的问题。
１ ． 巡视 帮教 。在课 堂教学 中， 要多关 注学困生 ， 与他们
共 同探讨 问题 ， 个别指导他们 寻求解决 问题 的方法 ， 对 于重
点、 难 点的知识要反复强调 ， 帮 助学困生理 解。教学 中既要 重视学 困生 的双基 ， 更要 重 视 学 困生 学 习 的过程 与 方法 。
新课 孑 薯导 学 ２ ３ １ １ ． Ｌ Ｉ
・教 育管 理 与 评价 ・
不 让 一 个 学 生 掉 队
浅 谈 学 困生 的 转 化
江 苏 省 东 海 县 白塔 埠 中心 小 学 董 学娟
张文娟：不能让一个学生掉队
“不能让一个学生掉队。
”这是一位教师在日记本扉页上写下的一句话，也是她在近二十年教学生涯中始终坚守的初心。
她就是忻州市忻府区的教师张文娟。
扎根农村学校多年，没有可歌可泣的故事，也难出轰轰烈烈的业绩，但三尺讲台是她的舞台，一届又一届学生丰富了她的人生，她从来没有后悔过选择了教师这个职业。
因为，每当看到学生走出乡村，迈向更加广阔的人生舞台时，她都会从内心生发出幸福感。
设身处地地为学生着想近年来，随着城市经济的发展，农村的劳动力大量转移到了城市，张文娟当时所在的农村中学留守儿童逐渐增多，离异家庭的学生也不少，这两类学生在生活中缺乏父母的关爱和监管，常常出现行为散漫、学习积极性不高的情况。
看到这些，张文娟总是能设身处地地站在学生的立场去想问题，真诚地和学生进行心与心的交流，然后有针对性地对他们进行思想教育。
班内有一名叫小梅的学生，入学以来经常暗自发呆、沉默寡言、情绪低落。
张文娟和她耐心沟通后得知，小梅自幼就生活在一个母爱缺失的家庭中，两岁时父母离异，因为奶奶和妈妈有矛盾，小梅已经四年没有见过自己的妈妈了。
现在父母已各自成家，小梅跟着年迈的奶奶生活。
思母心切又对自己未来充满担忧的小梅，根本无法安心学习。
了解到这些情况以后，张文娟分别与小梅的奶奶和妈妈联系，了解矛盾缘由，设法搭桥化解。
功夫不负有心人，两人多年的积怨终于在她的悉心说服下得以消除。
张文娟又多次和小梅谈心，教给她怎样和继母处好关系。
如今，小梅的妈妈经常来学校看她，继母也主动来参加学校组织的活动，原本对立的几个人冰释前嫌。
小梅也变得越来越开朗、乐观，不仅在学习上取得了很大的进步，而且在学校的各项活动中也很出彩。
她的奶奶握着张文娟的手，满是感激地说：“老师，你是小梅的恩人，帮她找回了缺失的母爱呀！”分管学校的政教工作后，张文娟反复摸索着如何使校风更正、学风更浓，慢慢地摸索出了适合学校发展的活动育人模式。
通过开展各种活动，进行德育张文娟：不能让一个学生掉队文本刊记者郭维易Personage ·人物教师风采52. All Rights Reserved.SHANXIEDUCATION教育，以活动带动学习，以德育成就理想。
关爱学困生,不让一个学生掉队
进步 ， 不断地探索教育 的方法 ， 完 善教育 方式 ， 他 们 的进 步才能真正代表我们 的进步 。因此 ， 我们 不应该 把所有 的学 困生 看做思 想 品德败坏 、 学 习成绩 差 的群体 ， 而是 应该将其视为 一个 个具 有 自己丰富 而独 特精 神世 界 的 “ 个体” 。学困生 的成 因是 由多种方 面造成 的 ， 我们 要想 方设法变换教育方式感化他 们 ， 让这 些迟开 的“ 花朵 ” 沐
参 考 文献
重 视探究学习环节 。在教 学 中创设 研究情 境 ， 通过 学生 自主 、 独立 地发现问题 ， 在探 究活 动 中获得 知识 、 技
能、 情 感 与态度 的发 展 ， 特 别是 培养具 备探 索精 神和创 新能力 的学 习方式和学习过程 。
测评是一 种评 价方式 ， 通过测 评让学 生在 现有基础 上谋求实在 的发 展 。通 过测 评让 学 生学会 更 多 的学 习 策略， 促进学生 自我认 识 、 自我教育 、 自我进 步的能力 。
任何一 个班 级 都 不 同程度 地 存 在 学 困 生 ， 作 为教
师， 应 该感谢 这些 学 困生 ， 是 他们 的存 在使 我们不 断地
个快乐 的班 主任 ， 必 须炼 就一 双 慧 眼， 世 界上 没
有 十全 十美 的人 ， 也 没有 一无 是处 的人 。陶行 知说 过 ， 你 的教鞭 下有 瓦特 ， 你 的冷 眼里有 牛顿 ， 你 的讥 笑 中有 爱迪生 。你别忙着把他 们赶跑 。你 可不要 等到坐火 车 、
不让一个孩子掉队
不让一个孩子掉队作为家长和老师，我们都希望每个孩子都能顺利成长，获取良好的教育，并在这个竞争激烈的社会中找到自己的位置。
在现实生活中，由于各种原因，总会有一些孩子容易掉队。
这些原因可能是家庭环境不良、学习能力不足、性格内向、身体条件不佳等等。
不管是什么原因，作为家长和老师，我们都有责任和义务不让一个孩子掉队。
我们应该创造一个积极向上的家庭环境。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭环境对孩子的成长起着至关重要的作用。
在家庭中，父母应该给予孩子充分的关爱和关心，鼓励孩子充分发展自己的潜能。
父母要尊重孩子，给予孩子足够的空间和时间，让他们有机会表达自己的想法和意见。
如果家庭环境和谐、积极，孩子就会更加乐观、自信，更容易实现自己的价值和梦想。
学校教育也起着举足轻重的作用。
老师要注重培养学生的兴趣和潜能，发现每个学生的闪光点，并给予他们鼓励和支持。
老师要注重学生的个性发展，不要一刀切地对待所有学生。
对于一些学习困难的学生，老师要给予更多的关爱和帮助，让他们在学业上能够跟上其他学生的步伐。
学校也应该严格管理，制定一些规章制度，让每个学生都受到公平公正的对待。
社会上也需要更多人的关注和帮助。
一些弱势群体的孩子，由于家庭环境不好、经济条件差，缺乏良好的教育资源和条件。
我们社会应该给予这些孩子更多的关心和帮助，让他们有机会接受良好的教育，实现自己的梦想。
社会可以设立一些专门的教育基金，资助一些困难家庭的孩子接受更好的教育，让他们不会因为家庭条件的限制而掉队。
每个人都有责任和义务关心他人。
不管是家长、老师，还是社会大众，我们都应该多关心那些处于弱势地位的孩子，多给予他们一些关爱和帮助。
不要让一个孩子因为外部环境的限制而掉队，让每个孩子都能享受到公平的教育机会，实现自己的人生价值。
不让一个孩子掉队，是全社会的责任和义务，需要家庭、学校、社会、个人的共同努力。
让每个孩子都能享受到良好的家庭环境和教育条件，不管是优秀的学生，还是有一定困难的学生，都能够得到关爱和帮助，实现自己的梦想和目标。
美国《不让一个孩子掉队》法案实施过程与发展近况
美国《不让一个孩子掉队》法案实施过程与发展近况2002年，为了提高美国基础教育质量，应对新世纪的挑战，布什政府出台了《不让一个孩子掉队》法案。
该法案以提高学生学习成绩，缩小或消灭劣势群体和非劣势群体学生间学业成绩差距为宗旨，以标准化考试为工具，对美国基础教育进行改革。
在改革过程中，学生的学业水平很快便获得提高，但各种问题也开始显露端倪。
针对种种问题，美国政府在近10年内也在不断对法案进行修正和完善。
本文对《不让一个孩子掉队》法案的实施过程进行回顾，对改革宗旨与目标、特点、引发问题进行重点分析；另外也对美国政府所采取的一系列改进措施进行探讨，旨在了解该法案的发展状况。
标签：美国《不让一个孩子掉队》法案基础教育改革美国是一个有着深厚教育改革历史的国家。
从《国防教育法》开始，美国人懂得用教育改革来提升教育质量，从而增强美国的国家竞争力，教育改革可以说是美国巩固其霸主地位的一大法宝。
进入21世纪以后，美国各界人士对公立学校的管理、教学质量日益不满。
美国高中生的平均学业成绩远远低于其他发达国家；中小学校酗酒、吸毒等违法案发率上升；越来越高的辍学率等等问题引起了广大民众的不安。
有识之士呼吁，基础教育改革势在必行。
2001年，布什就任美国第43届总统。
为了显示提高公立学校教学质量，进行教育改革的决心，2002年布什政府出台了教育法案：《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind，以下简称NCLB）。
1 改革宗旨与目标通过NCLB法案，布什政府重申了美国公立学校不分地区、不论家庭背景、没有肤色之别地发展学生心智、培养学生品格的历史使命与责任，并郑重宣布将与国会共同努力，力争不让一个孩子掉队，从而最终实现中小学教育的高质量。
NCLB法案是1965年以来美国最重要的中小学改革法之一，其主要内容包括：①建立中小学教育责任制；②给地方和学校更大的自主权；③给孩子父母更多的选择；④保证每一个孩子都能阅读；⑤提高教师质量；⑥检查各州学生的学习成绩；⑦提高移民儿童的英语水平。
为慢跑的孩子鼓鼓掌——关注后进生，不让一个孩子掉队
为慢跑的孩子鼓鼓掌——关注后进生，不让一个孩子掉队发布时间：2022-09-04T17:01:04.265Z 来源：《中小学教育》2022年8月3期作者：谭秀桃[导读] 后进生一般是指学习能力比较落后的孩子，后进生的转变是老师们工作的一个主要方面，如何合理转变后进生直接关系学校良好班风和学风的建立。
在实施后进生的转变教育活动中，老师必须转变教学观念，认识后进生的成因，在此基础上注重赏识教育法，提高后进生的责任感；重视和接纳后进生，逐步转变他们；注重家庭与班级间的协调，推动后进生改造的有效进行。
谭秀桃河池市金城江区实验小学【摘要】后进生一般是指学习能力比较落后的孩子，后进生的转变是老师们工作的一个主要方面，如何合理转变后进生直接关系学校良好班风和学风的建立。
在实施后进生的转变教育活动中，老师必须转变教学观念，认识后进生的成因，在此基础上注重赏识教育法，提高后进生的责任感；重视和接纳后进生，逐步转变他们；注重家庭与班级间的协调，推动后进生改造的有效进行。
【关键词】慢跑的孩子；鼓掌；关注后进生；不让孩子掉队中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）8-072-01引言：在素质教育的大背景下，教师管理工作要以落实立德树人的教育根本任务为目标，促进学生全面健康发展，具体到教育教学工作中就是既要重视学生的成才更要重视学生的成人，坚持全面育人、全方位育人的原则开展班级管理工作。
后进生虽然在某些方面可能暂时落后，但是他们身上也有很多闪光点，教师们不能全盘否定后进生的问题。
因此，他们要理性对待后进生的问题，要认真了解后进生形成的原因，掌握他们心理上的矛盾，在这个基础上因材施教，做到具体问题具体分析，有针对性地开展后进生的转化工作，只有这样才能取得良好的教育效果。
一、重视后进生的心理成长从教育教学角度出发，一位缺乏爱心的老师是无法开展好教学工作的。
所以教育要从以人为本的视角入手，关注后进生心理发展进程，在对后进生的转化中也要倾注到教育的关爱，让学生知道自己不会被抛弃，仍有一些人对自己是关怀的、关爱的。
不让一个孩子掉队
百姓故事（二）用爱照亮山里娃的求学梦陈发喜陈发喜，男，1963出生于点军区土城乡黄家岭村，点军区土城小学教师，从1983年开始拿出自己的工资帮扶贫困学生；2005年起，陈发喜坚守乡村中小学教书，并在30年中坚持扶贫助学，不让一个孩子因贫困辍学，通过网络募集爱心财物共计数万元，资助20多名贫困学生完成学业。
陈发喜从风华正茂的师范生到已知天命的老教师，在平凡的岗位上传递着爱心“正能量”，被孩子们亲切地称为“喜伯伯”、“三峡好老师”。
陈发喜先后获得“荆楚楷模”、“宜昌好人”、“点军区优秀人才”等称号。
我的出生地在点军区土城乡，是个省级贫困乡，我因家庭贫困好几次险些辍学，在学校和政府的帮助下，我由小学读到高中，曾先后接受程启良、朱泉和彭忠秀3位老师的多次资助，高中期间政府免除了我所有的费用，学校还为我提供免费的一日三餐，高考前校长还掏钱为我买来营养品，帮我完成了学业。
1983年，我师范毕业成为土城小学的一名老师，踏上工岗位第一天起，心中就牢记在我最困难的时候，是政府、社会、亲人、朋友帮我度过一次次难关，滴水之恩，当涌泉相报，我要回馈社会、亲人、同事。
我只想接起这根爱心接力棒，去关爱那些需要关爱的学生，尽一份社会责任‛。
我是这么说的，也是这样做的，这根接力棒，一拿就是31年。
‚勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
孩子的笑是这个世界最美的语言，那一个个天真烂漫的面容，一双双清澈的眼睛，让无数人为之心醉。
然而，当他们因为生活所迫，而不能继续读书时，这双眼睛里便多了几分忧郁，让人心疼。
我参加工作之初，当时的月工资30多元，我也常常从‚牙缝‛里挤出钱来资助贫困学生，为孩子们充饭卡、添置新衣、看病、买书本文具和零食。
为了帮助更多的人，2005年起，我开始利用网络聚集爱心，让更多的孩子获得来自各方的帮助。
我对于贫困生的信息问题格外关注，建立《贫困生统计表》，每个班有多少贫困的孩子，我一清二楚。
收集贫困学生的信息只是第一步，接下来我还会走访、核实、写材料后发布到网上。
不让一个学生掉队,做情况特别学生的引路人
ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ／ ／ Ｚ ｈ ｏ ｕ Ｘｉ ａ ｏ ｇ ｕ ｏ ， Ｚ ｈ ｕ Ｊ ｉ ｎ
（ 江苏科技 大学船舶与海洋工程学院
文献标识码 ： Ａ
本 文 结合 “ 师德 师风 ” 建 设 及 本 人 高校 班 主 任 工 作
经历 ， 介 绍 了对 “ 情况特别学生” 引导方面的一些做法 ． 通 过 对“ 情 况 特 别 学 生” 引导 的成 功 实 例 ． 我们深信“ 没 有 带 不 好 的学生． 只 有 不 上 心 的班 主任 ” 。
立业 。师德 ， 官方的解 释是指教师和一切教育工作者在从事 教育 活动中必 须遵 守的道德 规范和行为准则 ，以及 与之相 适应 的道德观念 、 情操和品质。作为我个人 ， 对师德的理解 ， 就是 “ 教师 的岗位职责 ” 。就是要求我们每一位教 育工作者 在从事管理 、 教学 、 科研 、 学工 、 班主任 岗位上履行好 自己的 岗位职责 。本文结合我在三年的班 主任工作 中， 就情况特别 学生 的引导问题 ， 谈一点 自己的做法 和感受 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｌｅ ａ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ． ａ ｎ ｄ Ｕ — ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ａ ｄ ｖ ｉ ｓ ｅ ｒ ｗｏ ｒ ｋ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ， ａ ｓ ｅ ｒ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ —
不让一个学生掉队,为立意的作文
不让一个学生掉队,为立意的作文《不让一个学生掉队》
在我们的班级里，大家就像一家人。
老师总是说，不能让一个同学掉队。
我记得有一次，我们班的小明数学成绩不太好，总是考得不理想。
老师没有批评他，而是每天放学后给他单独辅导。
老师耐心地给他讲解那些难题，一遍又一遍，直到他完全明白。
慢慢地，小明的数学成绩有了很大的进步。
还有小红，她的语文作文写得不太好。
老师就让我们大家一起帮助她，我们一起读课外书，一起讨论怎么写好作文。
后来，小红的作文也越写越好啦！
老师说，每个同学都有自己的闪光点，我们要一起进步，一个都不能少！
《不让一个学生掉队》
我们班是一个温暖的大家庭，老师一直努力不让一个学生掉队。
比如我们班的小刚，他很胆小，上课不敢发言。
老师发现后，经常鼓励他，还让他在小组里多说话。
有一次课堂上，老师专门点小刚回答问题，小刚一开始很紧张，声音小小的。
但是老师微笑着看着他，说：“别害怕，大声点，你能行！”小刚鼓起勇气，大声回答了问题。
从那以后，小刚变得越来越勇敢啦。
还有我们班的小美，英语单词总是记不住。
老师就想了个好玩的办法，和小美一起做单词卡片，还通过游戏的方式帮她记忆。
慢慢地，小美的英语成绩也提高了。
在我们班，谁也不会被落下，大家一起快乐地学习和成长！。
不让一个学生掉队(发言稿)
不让一个学生掉队——浅谈如何提高初中英语教学的合格率、降低低分率恩施市三岔乡初级中学谭家雄我们知道，现在教育局对学校和教师的评价，采用的是“四率一分”，即“高分率、优分率、及格率、低分率和平均分”。
显然，要提高英语教学质量，就必须消除低分、提高及格、巩固优分、鼓励高分。
这既是我们提高自身教学成绩的一种策略，也是我们执行国家教育方针的一种体现，更是检验我们英语教师教育理念、师德素养、人格精神的试金石。
检验一个人的为人关键看他是怎么对待穷人的，检验一个教师的品质主要要看他是怎么对待差生的。
因此在重视素质教育的今天，提高合格率、降低低分率就显得十分重要了。
我们农村的学生比不上城里的学生，他们英语学习基础都较差，加上各个小学的英语教学水平不一，学生学习英语的习惯和兴趣没有得到应有的培养，所以上初中后，随着课程的增多和英语学习内容的增加，特别是随着年级的增长，两极分化严重，差生出就越来越多。
究其原因，主要有以下几种：1、学习方法不当；2、基础差，困难多；3、意志薄弱、怕苦怕累；4、学习没兴趣；5、智力因素影响。
针对这种情况，如何提高合格率、降低低分率，不让一个学生掉队呢？最关键是要有一支爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。
我们三岔中学便有这样一支队伍，我们英语组的全体成员都尽力想方设法去激发他们学习的热情，努力培养他们的兴趣，帮助他们找方法树信心。
1、重视兴趣的培养。
兴趣是学习英语最好的老师，没有任何兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，兴趣要靠老师去激发。
例如，对那些英语基础差的，记单词时只要求记四会黑体词和重点固定搭配；课文背诵时就只要求他们背重点句子；检测时就只让他们做单项选择题和词汇题，其他题目由他们自愿进行选择性的做，这样让他们每次都能尝到成功的甜头，从而逐渐喜欢上英语。
同时，我们特别注意课堂教学的设计，经常运用现代多媒体教学手段进行教学，创设最佳的情景，让学生有比较好的英语课堂学习氛围，设计巧妙的问题，引其入胜。
幼儿园小心防掉队教案真实案例分析和应对策略
标题：如何防止幼儿园学生掉队：真实案例分析和应对策略一、引言在教育领域，幼儿园教育一直备受关注。
但是，许多幼儿园老师和家长常常面临一个共同的问题：如何避免幼儿园学生在学习和生活中掉队？在本文中，我将利用真实案例来进行分析，并提出应对策略，帮助老师和家长更好地应对这一问题。
二、真实案例分析1. 案例一：小明在幼儿园表现不佳的问题小明是一名在幼儿园表现不佳的学生。
他经常无法专心听讲，不愿意与其他同学互动，甚至在课堂上睡觉。
这一问题使得他在学习和生活中与其他孩子出现了明显的差距。
2. 案例二：小花在幼儿园学习进步缓慢的问题小花是一名在幼儿园学习进步缓慢的学生。
她在识字、认识数字等方面总是比其他孩子慢一步，导致她在学校生活中经常感到沮丧和无助。
三、问题分析从以上两个案例中，我们可以看到幼儿园学生掉队的问题主要包括学习表现不佳和学习进步缓慢。
这些问题可能源自个人的学习能力、家庭环境、学校教育等多方面的因素。
四、应对策略1. 个性化辅导针对学生学习表现不佳的问题，可以采取个性化辅导的方式，根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和引导，让学生更好地适应学习环境。
2. 多元化教学为了解决学生学习进步缓慢的问题，可以采取多元化教学的方式，通过多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识。
五、个人观点对于幼儿园学生掉队的问题，我认为需要学校、家长、老师等多方合力解决。
学校应该开展多样化的教学活动，家长需要给予更多的关爱和支持，老师要及时关注学生的学习和生活状态，帮助他们解决问题。
六、总结在幼儿园教育中，幼儿学生掉队是一个普遍存在的问题。
通过个性化辅导和多元化教学等应对策略，可以帮助学生更好地适应学习环境，避免掉队现象的发生。
在教育中，我们应该尊重每个学生的个性差异，为他们提供更好的学习和成长环境，让他们在幼儿园里获得良好的教育体验。
以上是我的文章撰写，希望能对你有所帮助。
七、家长角色除了学校和老师的作用外，家长在幼儿园学生避免掉队问题中也扮演着重要的角色。
不让一个掉队,教师为学生的成长启航
、
二、 对症下药 。 培养后进生的学 习习惯 后进生的培养一定要注意用不 同的方法去解决不同的矛盾， 在做好后 进生 的教育转化工作时， 必须根据个人的具体情况， 因人制宜 ， 对症下药。 １ ． 针对顽皮 的后进生 ， 应该用疏导 ， 迁移 的办法 ， 使 他们把 旺盛的精 力用 到学 习上 ， 用到为班集体做好事上 。我所 教的九年级 ｌ １ １ 班的李强 （ 化名 ） 同学 ， 在他五岁左右父亲 就因车祸 去世 ， 母 亲和舅舅把他 交到学 校的 目的是 为了别在社会上惹是生非 。当着他 的面说 只要他 不吵事 ， 学 不学 ， 成绩无所谓 。像他这样 从小学 到初 中家长对 他 的要 求就 如此 ， 严 重缺失了教 育， 造成该学生脾 气大 ， 课 堂上 除 了讲话 干扰 秩序就 别无它 事可做。针对这种学生 ， 如果单用恐吓 、 斥骂是 行不通 的， 就得让 他做一 件 自己觉得有意义 的事情 ， 让他体会到成就感。 ２ ． 针对迟钝 的后进生 ， 必须在 开发智力 、 培养 学习信 心和兴 趣等方 面下功夫 ， 教 给他们正确 的学 习方法 ， 帮助他 １ ｒ ｉ ｌ ｌ ， 上落下 的功课 ， 解除 自
・பைடு நூலகம்
卑感。我所教 １ １ ８ 班 的蒋名刚 （ 化名） 和陈超 （ 化名 ） 同学 ， 他们不影响课 堂纪律 ， 听话 、 懂事 ， 可智 力却实 在是跟 不上 同龄阶段 的人 ， 我经常 对他 们进行表扬 ， 树立他们的信心。 ３ ． 对于学习成绩 一般 ， 思想 意识较 差的后 进生 ， 则 要肯定 他们 的学 习成绩 ， 着重激发对他们 的学习兴趣 。“ 兴趣是 最好 的老师。 ” 因此 在教 学 中， 要用 良好的教学设 计来激 发他们 的学 习兴趣 ， 创 造一 种激发 他们 内驱力 的环境氛 围； 对后进生 以表扬 为主 ， 抓住 每一 次的 闪光点对 他们 进行表扬 ； 设计相 宜 的课堂 练 习， 使后 进生 在课 堂 上 “ 有 饭 吃” ， “ 有事 做” ， 有更高 目标的希望； 注意知识 的重点性 、 系统性 ， 方法 的启发 性 、 问 题 的针对性和后进生的学习个 性 ； 经 常与后进 生谈 心， 融洽 师生 问的感 情， 予 以必要 的鼓励 ， 并制定 可行的计划 ， 培养他们 的进取心 。上课 采取 各种办法 防止外界不 良因素对 他们 的干扰 和诱 惑 ， 引导他 们阅读 ， 观看 健康 的书籍 ， 影视及参加有益 的社会活 动 ， 提 高他们 辨别是 非的能 力和 自 觉抵制精神污染的能力 。当然 ， 后进 生 的情 况不 止这些 ， 只要我 们坚 持 因人制宜的原则 ， 就能取得好的教育效果 。 三、 创设氛 围， 为树立后进生的 自信搭 建平台 心理学研究表明 ： 人的潜 能是无 限的 ， 每个 人能 做到是 远 比他 现在 已做到 的要多得多 。俗话说 ： “ 人 无完人 ， 金 无足赤 ” 。每个 后进生 都有 他 的闪光点 ， 这些闪光点就 是施教 的支 点。为此 ， 班 主任要 注意挖 掘学 生， 特别是后进生的潜能 ， 要创造条件 ， 让他们在 实践 活动 中认识 到 自己 的能力 ， 从而培养他们的 自信心。我定期让后进 生出手抄报 ； 每逢节 日， 我让他们 自主地布置教室 ； 我 还指导 后进生 自己动 手制作 学具 、 手工艺 品等。这些活动 的开展不仅给 了他们一个锻炼 的机会 ， 而且让 他们有机 会证 明 自己的能力 ， 认识到 自己的潜能 ， 成为 生活的强者 ， 增强 学生 的 自 信心 。班 主任多给后进生创 造条件 ， 让他们 有取得 成功 的机会 ， 让他们 看 到努力 的结果 ， 树立 自信 心。在创 设氛 围中 ， 教 师的微 笑起 到了不 可 替代 的作用 。班主任要时刻 调整好 自己的心态 ， 用 微笑 去面对 学生 ， 使 他 们觉得老师是平易近人的 ， 是可 以交心成友 的。特别对于 经常被冷 落 的后进生 ， 我们不要 “ 吝惜 ” 自己的微笑 。后 进 生一旦 得到 班主 任 的微 笑， 他们会把它 当作最珍 贵的礼 物。微笑 给了他们 一种 安全感 ， 一种 温 馨 的精神食粮 。在这 种环境 中 ， 他 们更 容易 获得 成 功。如考 试差 的学 生， 我们可 以用微笑去鼓励下次考好 ； 纪律差 的学生 ， 我们用 微笑机智地 告诉他们 怎样去遵守纪律……所以 ， 我们要牢 记 ： 冷漠是离 心力 ， 它使学 生离我们越来越远 ； 微笑 是同心 力 ， 它不 断拉 近我们 与学生 的距离 。后 进生由于受到一些环境 因素 的影响 ， 有 的没 有按时完成作 业 ， 有 的迟 到 ， 有的思想 开小差 ……。老师 千万不 要轻 易指责 、 泼冷水 ， 而要 多��
不让一个孩子掉队法
《不让一个孩子掉队法》被淘汰有感
九里松
2015年12月10日，美国总统奥巴马在美国教师、学生、教育组织、政策专家等众多人士的注视下签署了《每个学生都成功法案》。
这一举动亦即宣告《不让一个孩子掉队法》被美国人淘汰。
为什么2001年颁布的《不让一个孩子掉队法》会被淘汰?我认为是制定这一法案的所谓专家们都是一群没有在中小学一线长期教学经验的空想主义者，它们把中小学教育想象得过于简单化。
美国14年的教育实践清楚地反映了这一点。
《不让一个孩子掉队法》实施以来美国按该法确定的不成功的学校变得越来越多，美国政府对教育的支付也越来越难于维系，如果继续执行该法案，美国的中小学教育将进行不下去了。
何以如此?《不让一个孩子掉队法》的问题何在?我认为该法案对教育教学的目标制定过于具体，对于不成功学校的改造、提高方法太过公司化，且这两点都不切实际，都是把教育想地简单化了，注定必败。
新法案很好地克服了这两点。
虽然新法案叫《每个学生都成功法案》，但每一个真正懂教育的人都不会认为它能够让每一个学生成功!因为不可能有这样的方案。
新法案的颁布正像新加坡学者所说，它是平庸的胜利。
按中国人的说法是中庸的胜利。
这件事告诉我们，在美国也存在着不切实际的专家，我
们的教育万不可盲目照搬照抄之。
袁英：不让一个学生掉队
之初都 站在 同一条起跑 线上 ，导致后来差 异的 因素 掌握 正确 的方法 ：将短文 多读几 遍 ，再一题一题 地 有许 多 ， 其 中， 家庭 因素是一个重要 方面 。为 了弄清 做 ， 如果 是联系上下文理解 词语 ， 就要在短 文中找到 班上一 名叫志郡 （ 学生 化名 ） 的学生 学 困的根 源 ， 她 这个词语 ， 再做 ……
优秀代表和当地首批 帮扶学 困生 的先进个人 。 因材施教 。对于背诵课文速度较慢 的学生 ， 她告诉 他 ２ ０ １ ２年 ８ 月’ 冈 ０ 刚休 完产假 的袁英 回到学校 ， 接 们 ： 要先多读几遍 ， 读熟练 了 ， 再 一句一句地背 ； 对 于 手 五年级 ｌ ０班班主任 。在她 看来 ， 每个孩子 在入学 阅读短文 的速度慢 、 正确率不高 的学生 ， 她指导他 们
袁英 ： 不 让 一 个 学 生 掉 队
通讯员 何华勇
有人说 ： “ 好孩子是夸 出来 的” 。粟 同学是一 位留
守儿童 ， 对 学习缺乏信心 。因为 他缺乏监督 ， 经 常不 做作业 ， 许 多字都不会写 ， 他 渐渐觉得 自己赶不 上趟 了。为了帮助他重拾信心 ， 袁英采用 “ 三多 ” 情境教育
ｚ 。 １ ３ 年 ９ 月 ｃ ／ １ ８
五年级期末 质量监测 中 ，袁英 所教班级学生语 文成 为 了让学 困生学得更好 ，袁英动员 并指导学 生 绩优秀 ： 合格率为 １ ０ ０ ％， 优秀率 ８ ６ ． ４ ４ ％， 她也成为该 积极 参与学 校开展 的 “ 颂经 典 ・ 铸人 格 ” “ 书香满 校 校“ 情暖三生 ” （ 学 困生 、 留守儿 童 、 贫 困生 ） 工 作站 的 园・ 阅读伴成长” 等特色 活动 。她还 因人而异 ， 对学生
爸 在外 打工 ， 收入不 高 ， 妈妈 也没有 什么 经济 来源 。 句， 并让她写周记和模仿性练笔 。针对性 的训练让这 因缺乏家庭 的温 暖和家长 的监管 ，造成 了他 当初 的 位学生的语文素养不断提高 ， 语 文成绩进步很快 。有
不让一个孩子掉队
不让一个孩子掉队作者：赵微来源：《教育家》2019年第12期“陕西师范大学实验小学学习支持中心”是西北地区首家专门服务于学校内部各种学习问题和成长问题的专业指导机构，是为满足学生的个性化教育需求，关注每一个学生成功学习和健康成长而建立的学习支持系统。
中心依托陕西师范大学优质、专业的教育资源，组成了由国内外专家与实验小学优秀教师共同担纲的专业团队，对学业落后失败学生的学习能力和其他问题进行诊断、评估，并提供认知、情感和学业等全方位的教育干预，发掘学生学习潜能，帮助学生成功学习。
教育理念：一切为了孩子的发展学习支持中心的理念是：不遗余力、利用一切可能为每一位孩子提供最优质的教育;不抛弃、不放弃，不让一个孩子掉队。
每个学生都是独特的个体，存在各自不同的教育需要，只有悉心洞察学生的个别教育需要，并及时提供恰当的教育，每个学生才能成为成功的学习者。
基于此，学习支持中心的一切活动紧紧围绕尊重学生个体的独特性、学生发展的个体差异性，科学评估，科学策划，精准施策，为每一个有特别教育需要的学生提供适合其学习能力、认知潜能，促进其核心素养发展的支持，以确保满足学生多样化、差异化、个性化的教育需要。
中心使命：努力为学生提供公平的、高质量的教育学习支持中心既是学校内部帮助有学习问题的学生的专门机构和支持系统，又是学校自我完善教育体系，实现学校内部教育公平和高质量教育的重要组成部分，是催化学校内部遵循儿童发展规律进行教学革新的动力系统，和探索学生学习科学规律的实验研究基地。
中心服务于每一个有特别教育需求的学生，最大限度地发掘学生独特的学习潜能，促进学生智力、能力和人格的发展，努力为每一位学生提供公平的、高质量的教育。
工作目标：让每个学生成功学习，快乐享受学校生活学习支持中心以“让每个学生成功学习，快乐享受学校生活”为工作目标，通过科学的评估、咨询、指导、干预等服务于在学业和成长中遇到暂时困难、需要个性化教育的学生，通过学习支持中心的教育干预，不断发展其潜力，提高其学习能力，促进学习成绩提高，最终摆脱学习上的困难和成长中的挫折，成为成功的学习者。
如何防止学生在英语学习中掉队
如何防止学生在英语学习中掉队初二学生英语学习中由“两极分化”而造成的“大面积掉队”现象，一直令许多教师头疼。
我尝试从以下几个方面防止这一现象发生，收到了良好的效果。
1.改革课堂教学，重新激发学生学习英语的兴趣初二学生与初一相比兴趣有所减退，此时老师要不失时机，把握好教学的每一环节，重新激发他们学习英语的兴趣。
为此，我把演示教学法、直观教学法与愉快和谐式教学法有机结合起来，运用于课堂教学之中。
如课前2—3分钟的Free talk，或让学生用所学的知识自由表达自己的思想，或指导学生回顾上一节的内容，或挂上一幅有关上节课内容的图片让学生分组进行对话表演，或让学生根据出示的关键词汇复述课文。
总之，形式要不拘一格。
实践证明，一堂课的开头十分重要，如果学生一上课就被吸引住，充满好奇，整堂课就会表现得比较活跃、积极；另外，讲课中还可以用猜谜语、做游戏、设置悬念、讲故事等方法引出本节课所讲授的新知识点，然后引导学生去体验、去参与、去表演，让他们在轻松愉快的气氛中掌握所学知识。
此外，我平时还利用简笔画、多媒体等方法丰富教学手段，提高教学效率。
2.教给学生学习英语的方法，培养良好的学习习惯初二学生词汇量加大，靠死记硬背是不行的，我教会他如何利用音标，据一些拼写规则、构词法等巧记单词，让他们自己总结规律，如在教学法1—20的序数词时，我一一将他们板书到黑板上，让学生认真观察、总结规律，最后帮他们编顺口溜巧记这些单词：基变序，很容易，一二三要牢记，结尾字母t、d、d，th要从四起，八去t，九去e，f要把ve来替，若是遇到几十整，ty变成tie然后再加th，若是遇到几十几，只变个位就可以。
在阅读能力训练中，我教给学生如何根据上下文的意思去猜测单词的意思，改变了过去那种逐字逐句进行翻译的教学方法，引导学生通过观察、猜测、推理培养自己的阅读能力。
另外，通过任务型教学法，事先布置给学生一个话题，让他们课下通过小组活动，一起预习、共同研讨、共同解决问题，从而培养他们的合作意识和创新意识。
美国《不让一个孩子掉队 》法案
据需要对学校进行分配。这一举措意味着学校无需再提交多项资助申请并将避免 为争取教育技术资助而带来的行政负担。
减少官僚主义。对重复设置和得到不同方面重复拨款的项目加以整顿，并上 报学区与州政府。
州及地方新的灵活选择。拟建立一种对肩负改革和责任制的州和区予以特许 选择的制度。在本计划下，特许州和区将不受到分级项目要求的约束，替代措施 足向教育部长提交一份五年的业绩协议，该协议将特别依照责任制的严格标准拟 订。
政策 本届政府教育改革的日程由以下几个主要内容组成，其中有许多是在 EsEA 获得重新批准过程中实施的。
缩小成绩差距 成绩责任制与高标准。州、学区和学校必须负责保证所有学生，包括处境不 利学生达到较高的学业标准。各州必须建立一套奖罚制度以使学区和学校在提高 学业成绩方面承担起责任。 年度学业评估。年度阅读和数学评估将使家长得到他们需要了解的信息，让 他们掌握孩子在学校的表现以及丁解学校的教育水平。进，步讲，年度的统计数 据是衡量学校是否得到不断改善的重要工具。在充分规划和实施的情况 F，每个 州可以选择和设计它们需要的科目进行评估。此外．将由四年级和八年级学生阅 读和数学测验“国家教育成效评估项目”（NAEP）对各州抽样学生进行年度评估。 未能成功地教育处境不利学生的学校的结局。未能使处境不利学生每年取得 必要进步的学校将首先获得帮助，之后若再没有起色，那么将对这些学校采取适 当行动。如果学校连续三年仍未取得进展，处境不利的学生可使用“第一条款基 金（TitleI 为政府专项）”转到一个水平更高的公立或私立学校学习，或有目标地 选择补习教育。
为低成绩学校和学区提供矫正行动。一个学年中没有取得足够年度进步的学 校和学区将被学区或州认定为需要改进。被认定后，这些学校将立即得到帮助来 提高成绩：
不让一个孩子掉队
不让一个孩子掉队——学困生转化工作总结[z1]“学困生”作为一个特殊群体，因为长期学习成绩相对落后，往往招致老师、家长的冷眼乃至训斥，甚至遭到同学的嘲讽与歧视。
长期以往，导致这些学生产生自卑感，失去学习的信心，严重影响了学生的正常发展。
学校对学生的教育责无旁贷，有义务、有责任担负起争取家长配合学校工作，有义务、有责任向社会宣传学校的办学宗旨，取得社会的支持，给学生创设一个良好的生存和学习环境。
一、学困生转化工作的具体做法1、制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。
在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了学困生转化的目的，那就是，以转化学困生缩小学困生群体比例为切入点，面向全体，全面发展，带动学校教育教学工作的全面提升。
召开了全体任课教师会议实行了发动动员，传达了“学校学困生助学、转化工作实施方案”。
会议充分分析了学校当前教育教学的现状，分析了制约学校教育教学质量提升的原因。
会议统一了思想理解，大家对这项工作的成功展开充满了信心。
2、分析学困生成因，制定转化计划。
会后，要求任课教师以年级组为单位，具体分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。
明确了学困生的成因是有效转化的基础。
学困生转化工作一开始，各班任课教师根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生水平实际情况出发，协助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。
3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，实行问题讨论时，都获益匪浅。
所以合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。
各班根据班内学生情况实行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。
并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。
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不让一个学生掉队
不让一个学生掉队，这实质上就是转化学困生的问题，学困生的存在是一个现实问题。
一个再好的班也会有学困生，学困生随着年级的升高，学习越发困难。
造成学习困难的原因有多种，而作为教师的首要目的就是尽量不让一个学生掉队。
一个负责任的教师应做好以下几点：
一、精心备课
备课是上好课的关键。
只有教师对要讲的知识点，教学目标，教学重点、难点做到心中有数，才会使学生在课堂上学会所讲的知识，所以，应在备课上下大功夫。
同时，课后的练习题
不但提前看还要亲自做。
做到心中有数。
二、用心上课
在课堂教学时，要注意学困生的做题情况，让学困生多板演，这样既可以及时纠正错误，进行了个别辅导，又会提醒其他同学不出现类似的错误，这样的做法激励了不少学困生的学习兴趣，从中体会到了成功的喜悦。
三、耐心辅导
学困生的辅导不仅从备课，上课上关注而且课下的辅导也不能忽略。
而辅导的方法不能单一，
可以采取师生一对一辅导，也可结成一对一学习小组，共同探讨、共同学习、共同进步。
四、筑牢思想防线
个人认为学生都是有上进心的。
教师通过竞赛、演讲等多种方式让学困生体会到：“我能行！只要努力学，专心学，就一定能学好！”筑牢他们的思想防线，不让一个学生掉队，用足够的爱心、耐心、和恒心，铸就教师的伟大事业。