高中地理文献综述

高中地理有效教学文献综述
云南省昌宁县第一中学李丽
引言
《中学地理课程标准》中提出了适合时代发展和学生发展的教学理念和新的课程标准，中学地理课堂有效教学成为广为关注的话题。

但是，广大教师和学校管理者对有效教学的理解还存在误区，没有清楚地认识到有效教学的本质意义。

在对有效教学的教学策略和模式上模糊不清，生搬硬套传统教学的方式，出现新瓶旧装的误解。

本文试图将有效教学的研究现状及问题阐述清楚，并提出有效教学有益探索的方向。

正文
新课程理念对学生的“双全”发展提出了具体的要求，要求教育教学要关注全体学生，要关注学生的全面发展。

在传统教学过程中过分注重对学习的终结性评价，而忽略了学生在学习过程中全面的能力情感的发展。

新课标指出，高中课堂教学应鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关注点出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以培养求真务实的态度和创新精神。

学生在学校课堂中的时间是有限的，而且根据其身心发展水平，对学习不能以疲劳战术取胜。

只有实现了有效教学，才能够从真正意义上使学生在学校课堂教学中获得全面发展。

广大教师对有效教学概念的理解多样，没有形成统一的深刻的认识。

多数研究者都能够理解到有效教学概念的主旨：有效教学要实现教学中的效益、效率和效果的统一。

有的学者则提出有效教学是在一种先进的教育教学理念指导下经过一段时间的教学后，指导学生完成基础的地理学习任务，促进学生内在地理素养发展与全面发展，包括地理知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等的全方位发展。

目前研究者对有效教学的研究主要集中在有限的几个方面，并且研究的内容多有重复，研究的问题不深刻，层次不清晰。

1.有效教学的现状。

中学地理课堂教学在教学和学习方式上确实发生了较大的变化，但也存在一些问题：
一是教学目标以偏概全，缺乏有机整合。

许多教师把传授知识、进行技能训练当作教学的基本宗旨，忽视了思维训练与科学观念的培养与渗透，忽视了学生创新意识、创新能力的培养。

二是教学内容缺乏有机拓展，不能引起学生的兴趣。

教学内容上的问题直接影响到学生的学习兴趣，表现为被动学习，缺乏地理思维能力，死记硬背等。

三是教学方法不当，重演绎、轻归纳，缺乏有效的探究。

综合运用归纳演绎思维的方法是区域地理教学一个很重要的原则。

但许多教师过分注重演绎而忽视归纳，表现在先给出概念、规律和原理，让学生去验证。

演绎式教学使学生具有较强的理论推导能力，但动手能力差，创造能力得不到充分发展；归纳式教学则鼓励学生从现象中发现问题、提出问题，经过独立探索获得结论，这有助于培养学生的创新精神和创新能力。

2.有效教学的途径。

在教育理论的支持下找到有效教学的实施途径，有研究者提出必须要关注三个方面的问题，这也是从三个侧面实现有效教学的途径。

（1）建立民主的师生关系。

在教学过程中教师主导作用的发挥，直接地影响着教学的效果和效率。

教师应该本着热爱学生、热爱教育的态度以及和蔼的教学态度开展地理课堂教学，营造愉悦的课堂气氛。

学生不是机械的知识接受者，学生与教师在情感上交流产生共鸣后，能更高效地促进地理课堂上的教学活动开展。

融洽的师生关系是有效教学的基本前提。

（2）激发学生浓厚的学习兴趣。

学生在课堂中能否保持浓厚的学习兴趣至关重要。

这需要老师能够主动地营造生动活泼的教学气氛，师生共同探究问题，使学生主动地参与到教学活动中来。

其次，教师应该学习掌握多种教学方法，在课堂中加以综合运用，根据不同知识类型而适当地运用不同的教学方法能够激发学生的兴趣，降低学生产生疲惫、乏味的机率。

（3）设计合理的教学结构。

教师在充分阅读、深刻理解教材内容的基础上对教学内容进行精选，选择有代表性、基础性、探究性的教学内容。

按照学生的认识水平和认知结构合理安排教学内容的教学顺序、教学的方式，教学重难点的设计不能集中，要以学生能够接受的节奏安排学习的节奏。

结论
有效教学的研究不仅能丰富教学理论，而且更能为广大一线教师提供切实可行的有效教学策略。

但是我国的学者在有效教学研究方面还比较有限，大体处在介绍国外的研究成果和理论、进行初步研究的阶段。

着眼于目前中国教育实际情况的研究相对较少，研究的理论层次比较浅显，研究的角度相互重叠而不全面，研究的方法缺乏独创性和充分的实践性。

因此，笔者希望广大研究者能对有效教学研究的发展有个客观概览，在充分了解研究现状的情况下对有效教学进行进一步的深入研究。

附录：
【参考资料】：
1.《案例教学指南》郑金洲，华东师范大学出版社，2002年版。

2.《整合教法和学法在课堂教学中的实施》卫作辉、王建春，《中学教育》，1999年5期。

3.《中学生研究性学习的方法与范例》胡永生主编，上海交通大学出版社，2001年6月。