秋天的怀念 优秀教案(教学设计)

5 秋天的怀念教学目标知识与技能1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。

2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力。

过程与方法1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。

2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感、态度与价值观1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。

2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。

教学重难点重点深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。

难点仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。

课前准备多媒体课件。

教学课时2课时教学过程：第一课时一、谈话导入课题。

（课件播放：秋日私语）师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年58岁了。

在他 21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣。

他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。

而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。

（课件出示：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍）师：坐在轮椅上的这位就是史铁生，当代著名作家。

在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起了较大的反响。

那么，是谁给了他力量，给了他活下去的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》,从他的文章里去寻求答案。

〔板书课题：秋天的怀念〕齐读课题，再深情地读一次。

二、初读课文，识记并理解词语请六位同学依次朗读课文，其他同学勾画出自己不熟悉的和同学读错的词语，然后评价交流。

读一读tān huàn shì xiǔ qiáo cuì瘫痪侍弄整宿憔悴shàn wān jué màn仿膳豌豆诀别烂漫fù xù xù dāo dāo翻来覆去絮絮叨叨三、再读课文，初步感知课文内容1、文章写了什么？2、你感受到了什么？四、自由研读，真情感知。

1 你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？有哪些表现？对此应该怎么样理解？暴怒无常，高兴不起来心情不能平静。

不管是什么都换不起我对生活的热情。

表现在：望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲！关键在于：面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失的生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

2、文中母亲是怎样关爱儿子的？面对“我”的暴躁，母亲——悄悄地躲出去——偷偷地听我的动静——扑过来、抓住手——忍住哭——好好的活品读第二段，母亲对待儿子——挡在窗前——央求般的神色——一会儿坐下，一会儿站起——比我还敏感3、当时母亲的情况怎样呢？可以看出母亲是一个怎样的人？坚强，无私，伟大(2)课文里写了几次秋天里看菊花？(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……”“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。

”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起……”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。

”“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”5、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？①母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，生机盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热情和信心;②母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，勇敢的面对生活的困境，顽强的活下去。

③北海公园是我童年时经常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美好的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。

6、作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句)“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生)7、师：是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变，并影响了作者的人生观？(母亲)结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

8．仔细阅读最后一段话，作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？只所以浓墨重彩地写这些菊花，也正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”五、小结：课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

六、拓展延伸：平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？示例：父母每天早上起得很早为我们做饭，关心我们的学习，我们生病时，父母陪着去医院看病等。

我们帮父母做一些力所能及的家务活，好好学习，报答父母的养育之恩。

七、布置作业：1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。

板书设计：12、秋天的怀念我母亲暴怒安慰思念去世伟大的母爱第二课时一、导入：秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。

今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！(齐读课题)上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历有了一个大致的了解。

谁能用简洁的语言和我们分享一下你上节课的收获？二、研读文本，感受形象：1．朗读完课文，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？“我”性情暴躁、脾气暴怒。

2．如何理解“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”？这句话表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。

对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来“我”才知道。

3．品读课文，体会“挡、躲、扑、抓、忍”等字词的用意。

这几个动词，突出地表现了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。

母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。

一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。

母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨，忍住儿子的病痛给自己的双重打击，更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好儿活”。

4．体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：什么时候？好吧，就明天。

哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！母亲：憔悴的脸上；央求般；高兴得一会儿坐下，一会儿站起；笑了；坐在我身边；絮絮叨叨。

“我”对于看花漫不经心、马虎应付、无所谓，而母亲却喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。

母亲为“我”终于肯出去走走而高兴，为“我”肯面对生活而高兴，为未来的希望而高兴，体现了母亲对“我”无微不至的关爱。

5．如何理解“她又悄悄地出去了”？母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想起自身的残缺，影响心绪。

6．文中的四个省略号各自有什么作用？第一处：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表示重复语言的省略。

(前边有了讲述，这里不再赘述。

)指导朗读时，要让学生带点哭腔为好。

第二处：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

一方面表达了母亲过分的快乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都注意到了，所谓“爱之深”。

在指导朗读时要让学生带着高兴的语气读出话说一半突然停止的感觉。

第三处：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”表示话未说完。

这既是母亲临终前的牵挂，更是母亲对邻居们的重托，从而更体现出了母爱的伟大。

要让学生读出母亲心事重重、临终托孤时请求的语气。

第四处：我俩在一块儿，要好好儿活……表示语意未尽。

既是“我”和妹妹对母亲的深深怀念，更表示出“我”和妹妹懂得了母亲话语的深意，已经领会了人生的真谛。

要读出作者坚定的态度来。

7．“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

“淡雅”、“高洁”是母亲的写照，“热烈而深沉”是伟大母爱的写照8．“我懂得母亲没有说完的话。

”“我”懂得了什么？盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了“我”怀念母亲永远的寄托。

三、朗读全文，内化情感：1．文章写了哪四件事，表露出什么样的感情？(1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。

抓住作者对母亲神态、动作的描写。

“悄悄地躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，体会母亲抚慰“我”的细致和体贴。

抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

(2)母亲为了“我”隐瞒病情。

“整宿整宿”、“翻来覆去”，体会母亲的坚强与无私。

(3)母亲央求“我”看花。

“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”描写了母亲情感的变化，表现了母亲深沉而无私的爱。

朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷痛苦的现实与无奈中的画面。

(4)母亲的临终嘱托。

想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。

朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔悴，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，临终前却依然挂牵着自己的孩子的普通却伟大的母亲形象。

2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。

(1)常说的话。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

“总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的事，而根据“我”身体的实际，除了看花，母亲没有办法想出第二种更让“我”觉得可以干的事情来。

(2)双关的话。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”，表面上写的是劝慰“我”，不使“我”失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。