学生个性作文培养

植根真实生活，绽放智慧花朵

——谈学生个性作文培养

现在的中小学生作文现状不容乐观。我们经常见到一些学生作文缺乏真情实感，作文的开头、结尾、词语选择、句式结构，语气、语调，多数是大同小异，了无意趣，呈现出惊人的趋同性。其表现是相当可怕的“迷失自我”，失去了“个性”。

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。要想在语文教学中达到这个目标，作文教学就要冲破传统作文教学思想的樊篱，摒弃单一化、程式化的作文教学模式，构建多元化、个性化的作文教学模式，置学生于写作的主体地位，调动学生作文的积极性，张扬其写作个性，培养其创新能力。那么，在作文教学中，我们应如何提倡作文“个性化”，增强“主体意识”，让学生找回迷失的“自我”，发挥各自的潜在创造才能呢？

个性化作文是融于创新教育的个性发展。它包含两大要素：对世界的独到的认识和风格鲜明的语言表达，两者相辅相成，所谓“形立则章成矣，声发则文生矣。夫以无识之物，郁然有彩，有心之器，其无文欤!”(《文心雕龙》)因此，个性化作文应具有新颖的审视高度，独有的价值判断，独特的审美因素，真实的情感体验，灵活的表达形式，鲜明的语言风格。

为此，我们平时的作文教学，应注重三个方面的积累与训练：

一、生活的积累；

二、情感与思维的积累与训练；

三、语言的积累与训练。

下面，我就这三个方面与培养学生个性作文的关系，谈一些自己的看法。

一、生活的积累，保证学生在作文中写出自己独特的生活。

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生完成作文，首先要保证有话可说。有的人认为现在的学生没有“生活”，他们的生活单调乏味，大体相同。事实真的如此吗？

我认为不是！现在的学生不仅有生活，而且他们的生活比以前的孩子更加丰富多彩！理由如下：

1、随着物质生活水平的提高，现在的学生得以接触了更多的新鲜事物，有了更多的生活体验。现在的学生，无论是衣食住行，还是学习娱乐，视野更加开阔，途径更加多样，经历更加丰富。现在的学生可以更经常地走出家门，接触更广泛的社会生活。他们不仅从小就可以接触到，以前的孩子听也没有听说过的手机、游戏机、电脑、网络等物品，还可以有条件经常性地坐车，坐飞机到郊外，名胜古迹，甚至是国外进行旅游。

2、生活，不仅是指发生在自己身上的。只要是自己听到的、看到的，都是生活的一部分。现在的学生由于各种媒体的发达，得以接触了更多人的生活经历。他人的生活也就变成了自己的生活。勿庸质疑，现在的学生阅读量要比以前的学生大得多。他们更是可以通过电视、电影、广播、网络等媒体，经常性地、广泛性地，跨时间、空间地了解他人的生活，并以此丰富自己的见闻，拓展自己的生活。

学生真正欠缺地，是感悟生活，积累生活的习惯和能力！因此，我说：培养学生个性作文的关键是，培养学生注重积累生活的习惯和感悟生活的

能力！

叶圣陶先生指出“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生活、热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶，才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。同时我们引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。诸如下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、青少年犯罪以及贫困、失学、民主、民心乃至国际政治风云变幻等精彩纷呈的事件。另外，大自然也不吝啬，它赋予我们春花秋实，夏的热烈，冬的冷静，春的温柔，秋的凉爽，无处不让我们感触到生活的美，领略到大自然的诗意。引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生我口说我话，我手抒我情”。

我们不仅要引导学生积累这些生活，更要引导学生感悟这些生活中的真善美，假丑恶。首先，我们要引导学生细致观察生活。实践证明，闭门造车，凭空想象是不合理的胡思乱想。只有以知识为基础，经常观察生活，积累材料，聚神凝思，作文才会境界高远，个性凸显。福楼拜这样指导莫泊桑观察生活：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同细节举不胜举，如果仔细加以观察，就是写出一百篇文章也不困难。”的确如此，我们要提高舞文水平，增强想象联想能力，就要随时随地注意细致地观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。生活中的各种现象，大自然的一草一木，父母兄弟、老师同学的言谈举止，都是观察和认识的内容。

其次，我们还应有意识地记录生活。茅盾说：“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。”如果能这样日积月累，就能储备丰富的材料，想象和联想就有了生活之源，作文就会有说不完的新鲜话，也就“灵气”十足了。我们应该鼓励学生通过日记、读书笔记等形式，多记录生活。并且在此基础上，多角度地深入地挖掘生活。例如，我们经常见到路上有人闯红灯，对此现象，我们可以引导学生思考：你有什么看法？是人们欠缺规则意识？还是欠缺安全意识？亦或没有文明素质？等等。

我们要使学生爱上生活。天地自然、日常生活蕴含着无数可描写的事物，世间万物瞬间变化行运着无数可歌可诉的现象。只要把学生引向比他们自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察，用手去感受，用心去探索，创新的一颗种子就会埋入心田，写作的源泉就不会枯竭。

二、情感的积累，思维能力的提升是学生个性作文的必要保证。

立意不新，人云亦云，缺少新鲜的角度和独到的见解，很少有感人的领悟和启迪人的睿智，缺乏真情实感，套话空话连篇——不见个性，少有创意，几乎是中学生作文的通病。

而我们知道：语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。首先，要对学生进行想像力的培养。想像是思维不可或缺的手段，多让学生进行续写、改写、想像未来和未知的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。其次，作文的思维训练要多者并举：按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思