中职学生的特点

中职校学生的特点

2007年12月21日，为期两天的浙江省第三届中职班主任工作研讨会在丽水顺利的结束了，与会期间丽水市教育局江春松局长为此次会议做了欢迎词，丽水职高优秀班主任吴卫杰、毛金莲老师以及全国优秀班主任莫素君老师做了有关班主任工作方面的发言，同时有好几位专家也做了相当精彩的专题讲座，令在座的我们茅塞顿开。其中省督学蓝献华做的《中职校学生自主成长的途径》的专题报告别有一番新意，在他的报告中重点提到了中职校学生的特点，在这里我把重点给大家摘抄下来供观赏，如有不同观点，各位同仁可随意发表指正意见：

1、成长经历上的特点（一般情况）

（1）受挫折的体验丰富

（2）受批评的体验丰富

（3）受歧视的体验丰富

在这种经历特点上容易形成的优点（一般情况）：

（1）人生的期望值较低

（2）珍惜友情尊重他人

（3）抗挫折抗风险力强

（4）虚荣心小攻关力强

（5）适应初级市场环境

在这种经历特点上容易形成的缺点（一般情况）：

（1）自信心不足，易破罐破摔

（3）受歧视的体验丰富

在这种经历特点上容易形成的优点（一般情况）：

（1）人生的期望值较低

（2）珍惜友情尊重他人

（3）抗挫折抗风险力强

（4）虚荣心小攻关力强

（5）适应初级市场环境

在这种经历特点上容易形成的缺点（一般情况）：（1）自信心不足，易破罐破摔

（2）自尊心不强，易违法乱纪

2、智力人格上的特点（一般情况）

（1）数理逻辑智力欠强

（2）语言形式智力欠强

（3）外向好动不够专注

在这种特点上容易形成的优点（一般情况）：（1）人际关系智力增强

（2）运动技能兴趣较浓

（3）个体创业意念加强

在这种特点上容易形成的缺点（一般情况）：（1）理性程度偏低

（2）谋划系统较差

解决办法：

一、启动学生自主成长的内在动力

（1）重新认识自己提高自信心

①让学生了解多元智力理论

②让学生认识自己的“聪明”

③让学生展示自己的“特长”

④让学生展示自己的“个性”

（2）认识自主成才的有利条件

①了解国情：制造业大国将长期不变

②了解实情：适合的岗位才是最好的

③了解现状：高级蓝领胜于低级白领二、为学生自主成才创建良好的平台（1）为学生自主成长创造发展空间

①了解学科知识，去普高化

②大力培养学生的各种技能

③从“就业”走向“创业”

（2）为学生自主成长打好素质基础

①认真做事的态度

②坚强坚定的意志

③诚信为人的作风

④遵守时间的习惯

⑤讲究效率的意识

⑥捕捉信息的敏锐

⑦敢担风险的勇气

⑧抢抓机遇的智慧

⑨成功创业的野心

浅谈职高语文教学中培养学生认知能力的策略

来源：中国论文下载中心[ 08-12-28 13:18:00 ] 作者：未知编辑：studa0714

[摘要]对职高学生进行认知能力的培养，有利于学生掌握学习方法，树立学习信心。在以“学生为主体”的教学模式下，探索职高学生语文认知能力的培养策略，全面提升职高学生的语文水平。

[关键词]职高学生语文教学认知能力自主学习培养策略

受应试教育影响，职高生的语文学习往往只是为了考试甚至应付毕业。在学习中，容易把注意力停留在对所学的显性知识的简单获得上，而忽视语文知识所蕴含的思想，语文教学中缺乏对学生进行专门的认知能力训练。当前，新课标倡导把学语文过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，这种转变的实现与语文行为认知能力的训练紧密相关。下面就如何培养职高学生语文认知能力提出了见解。

一、认知能力培养在职高语文教学中的意义

职高学生语文认知能力的培养，无论是对学生各项能力的提高，还是对职高语文教学的转轨都有着重大的现实意义。

1．能够促进学生的思维能力和学习能力的培养

职高语文教学目的之一就是培养学生的思维能力和学习能力。培养学生认知能力的实质，就是培养学生对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控能力。语文学习的过程不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，同时，也是一个对该过程进行积极监控和调节的认知过程。大量研究和实践证明，虽然学习能力强的学生在知识水平方面与许多学习能力差的学生相比并无绝对优势，但在认知能力的发展水平上却不可同日而语，他们能更清晰地意识到自己的认知加工策略，有意识地调节自己的认知过程，更自觉地使用有效的知识工具和策略方法。

2．能够促进学生自觉地调控语文学习活动，顺利达到学习目标

认知能力发展水平较高的学生在学习语文知识时，不仅重视所学的内容，而且随时清晰地关注着自己的学习过程。由于认知是把学习主体自己的认知活动作为意识的对象，因此，培养学生认知能力就能够促进学生自觉地监控和调节自己的语文学习过程，使他们在观察能力、思维能力、创造能力和自学能力等方面都能顺利达到语文教学目标的要求。

二、职高语文教学中学生认知能力的培养模式

要想在职高语文教学中培养学生的认知能力，首先必须从以教师为主导的旧模式中脱离出来，对教学中生师关系进行重新理顺。

1．确立职高语文教学中学生的主体地位

随着认知学习理论被引入到课堂教学领域，学生在学习中的地位和作用正在发生变化。有效的学习者应当被看作是一个积极的信息加工者、解释者和综合者，他能使用各种不同的策略来存储和提取信息，努力使学习环境适立自己的需求，从而使自己成为学习的真正主人。为此，教学中必须树立“学生是语文学习主体”的思想，还给学生三大权利即阅读的权利，思考的权利，发表意见的权利。在学习方式上，学生要从听、记、接受知识、被动地接受训练转向主动思考、讨论、实践，从重视