家校共育,静待花开

家校共育，静待花开

读张文亮的《牵一只蜗牛去散步》这首散文诗，让我想起自己教育生涯中的点点滴滴。

孩子们刚刚跨入小学校门的模样我还记忆犹新。个个聪明伶俐，满心的好奇与憧憬，欣喜溢于言表。可随着时间的推移，孩子们在学习、行为上的差异越来越大。那些父母比较重视习惯培养的孩子能很好地适应学校生活，如能专心听课，主动探索，积极发言，按时完成作业，与同学和谐相处，深受老师和同学喜爱。而有一部分孩子，因为被迫过早与父母长期分离，良好学习习惯尚未养成、调皮又贪玩，进步缓慢，于是引导他们自我管理便成为我教育教学工作的重点。

一、找出问题，对症下药

每个进步缓慢的孩子的具体情况千差万别，需要老师全面了解，找准他们存在的实际问题，深入细致地分析其形成原因，才能“对症下药”，为做好转化工作打下基础。

经过一段时间的观察，我发现上课不专心听讲、每天让我催讨作业的绝大多数是留守儿童。他们在课堂上经常东张西望，要么“灵魂出窍”，要么折腾铅笔、尺子等学具，巴不得有个岔子来乐一乐，自己不听课，还影响身边的同学。策略一：利用“近朱者赤”的原理营造一个让他们“玩不起劲儿”的环境。切断“污染源”——安排这类学生和自律能力较强的学生同桌结对帮扶，特别好动的孩子我会给他特别

的爱——前后左右都是比较内向文静的孩子。再加上我随时关注他们的课上表现，眼神暗示或动作提醒，及时将他们的注意力引到学习上。策略二：作业对他们降低要求，每天根据教学实际，布置他们能顺利完成的作业，允许和其他学生作业有差异。策略三：给家长打电话或QQ、微信留言以及家访，交流孩子在家在校的行为表现，分析其习惯养成的环境因素，与家长共同探讨培养孩子良好习惯的方法与心得，达成教育共识并保持步调一致。策略四：建立班级家长QQ群、微信群，及时与家长分享关于家庭教育方面的好文章，从而提高家长教育孩子的能力与水平。

二、抓住契机，赏识鼓励

“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”

尽管后进生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和点滴进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取改正缺点的勇气和信心。

我班谭实同学兄弟2人，因父母外出务工，哥哥跟着大伯大娘，他就跟着奶奶。其父母在教育孩子的问题上方法简单粗暴，以至于他心理及行为表现极为叛逆，不善于与人交流、交往，喜欢说脏话、动手打人，他成为班上最不受同学

欢迎的孩子。因此，在班里，他没有好朋友，总是一个人玩。做事总是拖拖拉拉,不按时完成学习任务。已是四年级的孩子了，课上写作业或做笔记时还经常没准备笔和必要的学具，总让人头疼。尽管我绞尽脑汁对他软硬兼施，但收效甚微。有一次，一个比较复杂的问题引起了他的思考，其余同学还没有想到解决问题的方法，而他大胆地举手，我抓住这个让他展示的机会，让他讲述解题思路。于是，全班同学静静地聆听。尽管谭实同学有一丝丝怯意，但他把思路讲清楚了，其他同学恍然大悟，思路豁然开朗，大家都不约而同地为他鼓掌，我也竖起大拇指为他点赞。同学们真诚热烈的掌声，老师赏识赞许的目光，让这个站在讲台上一向有些腼腆的小男孩脸上露出了久违的笑容。我趁热打铁鼓励他，希望他在其它方面也要努力如此。那节课，他主动参与学习过程，体验到了成功的喜悦，整堂课下来，他专注于学习，思维活跃，作业字迹工整，质量极高。我在他的作业上画了个笑脸，并把他叫到身边，轻声对他说：“谭实同学，你觉得自己棒吗”他自信地点点头。“陈老师希望你能坚持下去。”不过，“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，要转变他不是一朝一夕的事。他的表现总是时好时坏，要不停地给他“敲警钟”。唉，这个小男生真是让我欢喜让我忧啊。

三、舆论导向，认识自我

学生能正确认识自己，不仅对班级凝聚力的形成起着关键作用，而且对学生身心健康、生活、学习都有重要的意义。

谈到我班刘阳，许多人认为他是个“傻”孩子，说他“傻”也并无恶意，他不会背乘法口诀，连家长也不期望他能在学校学习多少文化知识，只要老师能关注他成长，以后有受过学校教育的经历就好；由于先天智力影响，家长在他学习方面也无能为力。尽管如此，可是他却调皮捣乱，犯些看似聪明却又幼稚的小错误。我冷静地分析其行为原因，认为他是集体意识淡薄造成的。于是，我引导他为班级做贡献，让他每天和值日生一起做卫生。没想到这招真灵，他除了每天积极主动做卫生外，还督促同学们保持地面干净，主动清理同学们桌屉里的垃圾。大家一致要求鼓励刘阳，当然我也不失时机地让同学们送给他热烈的掌声和真诚的表扬。你给学生一次机会，学生就会给你一个惊喜。原来，班级管理中尝试魏书生先生倡导的“人人有事做，事事有人做”，学生就有了一份责任，同时也形成了集体意识。

四、走进家庭，深入心灵

教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我经常家访，鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，交流学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。开学初，小孟同学连续两天留给我的印象是早上来到学校就没精气神，老打瞌睡，问她怎么回事也不

吭声。我担心这孩子是不是晚上偷偷玩手机或上网打游戏而导致睡眠时间不够。于是放学后我到她家进行家访。与家长沟通了解真实情况，详细分析她在校嗜睡的原因，并与家长约定齐抓共管，家长在家督促孩子按时完成作业，早睡早起。在校期间，老师会关注她，发现闪光点及时给予肯定，正确运用评价，引导孩子向善向上。

留守儿童已成为当今中国一大社会现实问题，父爱、母爱的缺失，隔代教育的弊端，让一个个留守儿童的心灵备受煎熬，他们渴望亲情，渴望温暖与呵护。“十年树木，百年树人。”留守儿童的成长需要老师和家长执着的坚守和静静的等待，在等待中静听花开的声音……