高三班主任工作的探索

高三班主任工作的探索

芷江一中杨华山在学校的整个教育过程中，班主任始终是一个重要的角色，班主任的指导思想、管理理念、管理方法对学生的成长、世界观的形成、乃至思想品德、行为习惯的养成，有很大的关系。尤其到了高三，班主任工作更是和教学一样重要。如何做好这一阶段的班主任工作，把班级管理提高到一个新的水平，是众多学校领导、班主任探讨的一个课题。笔者认为，应该从以下几方面入手：

一、抓好学生的思想政治教育是关键

作为高三的班主任，面对着即将成人的学生，首先要注重其思想政治教育，思想政治教育的内容是多方面的，包括对学生进行爱国主义、集体主义、理想、前途、道德教育，班风学风的教育，心理品质意志教育，竞争发展教育，抗挫折教育以及遵纪守法、行为习惯的养成教育等等。这就要求班主任首先要了解本班学生的整体状况，制定出切实可行的思想教育计划。循序渐进地加以实施，把阶段性的教育与整体教育紧密结合起来。思想政治教育包括以下几方面：

1.前途理想道德教育

进入高三以后，要进一步加强对学生进行前途理想道德的教育，这种教育包括：要求学生树立远大的革命理想，有正确的人生观，学会对社会对人生的感悟，并对理想有一种执着追求的精神，为之而奋斗，要看到自己光明的前途。让学生明白，每一个人不管身处

在什么环境下，都应该向前看，只要你具有了远大的理想、良好的道德品质，有不懈追求的精神，前途就一定是非常光明的。实施此项教育，不能单凭枯燥的说教，要把理论与实践紧密结合起来，落到实处，如在班上开展主题班会，让学生对前途理想以及道德等问题展开讨论，表明自己的看法，让他们充分发表自己的意见，班主任则针对情况予以正确引导；也可以开展一些系列活动，如学雷锋、学英模活动，参加学校五.四、一二.九纪念活动等，让学生在活动中接受教育，达到此项目的。

2.班风学风教育

作为高三的班主任，在管理学生的过程中，应该特别注重班级的整体形象，抓好班风建设，对全班学生实施系列教育，要让学生明确学习目的、端正学习态度，树立正确的人生观。继续开展好爱校、爱班教育，摆正个人与集体的关系、个人与个人之间的关系。要继续培养学生的班集体荣誉感，让学生从我做起，从小事做起。要让学生知道，在一个班集体中，每一个学生在班上既是个体，又是整个群体中的一员。因此其集体的行为又体现在每一个个体中，班风的好坏，取决于全班每一个人的行为习惯、学习风气、学习态度以及其他方面的好坏。班主任要在班上树立正气，多从正面入手，有明确的教育目标，有正确的导向和相应的管理理念、管理措施，有步骤、有计划地进行教育和管理。针对高三学生思想已有一些成熟，积累了一定的知识和生活经验，容易产生以自我为核心（甚至有的还认为自己已经“看透”了这个社会，懂得了“人生”的真谛）的特点，抓住他们这种认识上的误区，在加强思想教育的同时，必须进行必要的管理，不能搞特殊化，也不随意迁

就他们。另一方面要在全班中树立良好的学习风气，鼓励学生们抓住最后的机会，勤奋努力学习。对优生，要鼓励他们不满足于现状，百尺竿头，更上一层楼；对一些“困难”或“问题”学生，则要了解他们、主动关心他们、帮助他们解决在学习中遇到的各种困难，树立信心，充分看到自己的长处，进而主动学习，力争在原有的基础上有较大的进步。做到了这些，一个朝气蓬勃积极向上的班集体就会形成，良好的班风和学风也就自然而然地形成了。

3.遵纪守法教育

对高三学生仍然要继续加强《中学生守则》《中学生日常行为规范》等系列教育，同时还要进行一些必要的法制教育，要求学生懂得依法维护自己的权益，依法从事各项工作及活动，增强他们的公民道德意识、法律意识。教育他们自觉遵守学校的各项规章制度，参加学校组织开展的一些必要的活动及劳动，处处按照公民基本道德规范严格要求自己，作好其他年级学生的表率，如早操、课间操、课外活动以及学校安排的其他活动等，都要求他们参加，不搞特殊化。

4.心理健康教育

由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师唱对台戏，这些都是学生心理不健康的表现。班主任老一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病，深入学生实际，一方面

主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理健康问题，并随时调整自己的心理状态，就会收到好的效果

二、制定明确的目标，增强学生的自信心

作班主任工作，需要知己知彼，对整个班级学生的个性、学习成绩都应该了如指掌，根据每个学生的实际情况，帮助他们确定各自的奋斗目标，这是作好高三班主任工作的又一项重要任务。

在一个班级中，始终都有优等生和中差生。如何使优生更优，中差生迎头赶上，对他们制定合适的目标，是一个切实可行的办法。从实践中我们得出了这样的经验，对于优等生，首先应给他们确定较高的目标，鼓励他们向名牌、重点大学冲刺。要让他们明白，自己虽然在班上成绩能算优等，但在全校甚至更大的范围内比较，就不一定算得上优等，而且即使相对较优，但仍然有许多不足的地方，诸如学科发展不平衡，或是学习习惯不太好，或是缺少刻苦精神等。对待这部分学生，要帮助他们找准了自己的薄弱环节，充分认识到自己的不足，进一步调动他们的学习积极性。教师要经常督促、指导，帮助他们改进学习方法，让他们在高考中发挥出自己最好的水平，取得优异的成绩。

所谓差生，有的有不良行为习惯，有的基础相对较差，学习成绩比较低下，有的丧失了学习信心，抱着混毕业的思想等。对待这部分学生，在进入高三以后，班主任更要花大

量精力，从思想上了解他们、从生活上关心他们、从学习上鼓励帮助他们，从纪律上严格要求他们。比如：可以召开这部分学生座谈会，可以采取个别谈心等不同的形式，让他们树立起信心，找出自身存在的问题。如果平时努力不够，爱贪玩的，则要求他们克服其惰性，在勤奋上下工夫；如果是基础比较差，则应让他们从抓基础入手，一点一滴地不断积累。教师加强辅导，重点帮助，如利用空余时间补一些必要的基础知识等。同时，对待差生，还要帮助他们克服自卑的心理，辨证地看待考试成绩，不能因一次考试出现失误就否定他们的一切。尤其对女生，更要从心理上给予辅导，帮助他们分析失败的原因，正确地面对挫折和失败，增强他们的信心，对他们的进步给予及时的表扬和鼓励，使他们的成绩在原有的基础上有所提高。

对中等学生，通过抓“两头”来带动和促进他们。

实践证明：只要抓好了以上几类学生，教学质量就会大面积提高。

2011年6月20日