内容预览

《雷雨前》教案

山东省枣庄市峄城区峨山中学周艳生277312

课前预习

读课文，了解作家作品，识记生字词，完成《助学》“预习积累”部分。拓展阅读茅盾其他散文名篇。

相关课程标准

1、能够提出问题，分析问题。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提

出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”

2、能够领悟内涵，获得启迪。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步

领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

3、能够理解词语，品味语言。“体会和推敲重点词句在语言环境中的意义

和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标

1.了解作者及课文写作背景，理解象征手法的运用。

2．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。3．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感。

4．学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。教学重点

作者是如何真切、细致地描写雷雨前的景物、以及人的感受和期望。

教学难点

景物描写所包含的深刻象征意义。

评价任务

1.通过多种形式的读，让学生掌握朗读技巧。

2.品读课文，体会景物描写的作用。

3.学习象征手法的运用。

教学时数

两课时。

教学过程

第一课时

一、激情导入，

同学们都经历过雷雨，你能说说雷雨到来之前的感受吗？引导学生说出雷雨前天气的闷热和人的难受。如果我来写感受，我只能写一句话：“雷雨前天气很闷热，人很难受。”写完之后就再没有话说了。你看我写得怎么样？很简洁，但不生动，没有感染力。天气怎么闷热？人怎么难受？没有写到位，读者感受不到。我们来看看我国著名作家茅盾先生在这篇文章里是怎么写的？板书课题：雷雨前，作者：茅盾。

简介作者及写作背景。

茅盾，浙江桐乡人，中国小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰代表作有长篇小说《子夜》、农村三步曲《春蚕》、《秋收》、《残冬》，短篇小说《林家铺子》他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一

本文写作背景是：中国革命已经从大革命失败时的低潮转入30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起、不断深入。作品反映了当时国民党反动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，对革命充满胜利的信心。

二、预习展示

1、美文初读。学生自己读课文，读准字音，边读边画出文中生字词，查工具书解决疑难字词。

A、正音：

幔．（màn）踱（du´o）方步咆哮

．．（páoxiào）揩．（kāi）龌龊

．．（wòchuò）噤．（jìn）声瞥（piē）

B、释义：

幔．（màn）：为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。

踱方步：踱，慢步行走；方步，斯斯文文的大而慢的步子

不折不扣：不大折扣，形容完全符合某种标准或要求。

明晃晃：光亮闪烁。

咆哮

．．（páoxiào）：（猛兽）怒吼。形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。瞥（piē）：很快的看一下。

密不透风：严密得连风都无法透过。

揩．（kāi）：擦；抹。

龌龊

．．（wòchuò）：不干净。

噤．（jìn）声：闭口不做声。

剥落：一片片地脱落。

C、词义辨析：焦躁和焦急

“焦躁”不仅有焦急、着急的意思，同时还有因焦急而烦躁的意思。

2、模仿、美读

导语：《雷雨前》是一篇抒情性很强的散文。要读出作者强烈的思想感情，读出作者的希望；读出作者对大雷雨的渴望；读出作者对大雷雨来临的喜悦。

（1）教师利用多媒体课件播放《雷雨前》美文朗诵。学生认真听读，指导学生借助符号和文字，标出朗读的抑扬顿挫。

（2）学生模仿朗读，读出美感，读好停顿、重音、语速，读出感情，教师点评。（3）全班练读，教师指导，在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。

3、读出时代的心声。

导语：作品所反映是我国十九世纪三十年代社会状况，当时正处在国民党反动派白色恐怖的黑暗统治时期，人们渴望大革命高潮的到来，推翻黑暗统治，创建一个光明的新世界。这正是人们时代的心声。特别是课文最后三个自然段，更要投入激情，用高亢昂扬的语调读出时代人们的这种心声。

(1) 集体练读

(2) 自荐试读。

(3) 达标比读。

三、梳理文章脉络，整体感知。

1、读课文，思考：文章题为《雷雨前》，写的是什么时候的情景？请具体谈

谈作者行文的顺序是怎样的？

是雷雨到来之前和到来之时的情景，细写前者简写后者。文章有时间上的推移，从“清早”到“上午”，再到“午后”；还有内容的变化，从清早和上午的闷热，到午后三点钟有几道闪电和几声雷响，然后是“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂风闪电大雷雨来临。这里有文章的顺序，有行文的节奏。

2、揭示本文主旨的是哪句话？

明确：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界。”

四、合作探究

细读课文，分组讨论：

1、作者描写事物有什么特点？

明确：作者不说抽象概念专说形象事物，不概括言说而用具体描写。为了说“热”，文章说经过一夜桥石还是热烘烘的，田里开裂的泥土还有“白烟一样的东西往上“冒”。为了说“没有风”，文章说“鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步”。

2、作者从什么角度来描写的？请举例说说。

明确：从人的视觉、听觉、触觉和感觉等方面写，把那种闷热难受的感觉传达给你，唤起你的感觉。文章说“摸一摸桥石，像还带点热”，说“浑身的毛孔全都闭住”，身上的汗“像胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳”，这是写触觉；说“满天里张着个灰色的幔”，这是写视觉；说蚊子苍蝇“哼哼哼，嗡嗡嗡”，说蝉在那里高叫“要死哟！要死哟！”，这是写听觉；说：“心口泛淘淘，像要呕出什么来”，说“张开两臂用力行一次深呼吸，可是进来的只是热辣辣的一股闷气”，这是写感觉。

3、作者运用那些修辞手法进行描写的？请分别举例。

明确：使用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写。文章多处使用比喻：如田里的泥土“干硬得就跟水门汀差不多”，你看有多硬？如身上出的汗“跟胶水一样”，你看有多黏？如“人像快要干死的鱼，张开了一张嘴”，你看有多惨？“天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞”，人“就跟住在抽出了空气的大筒里似的”，你看多憋闷？文章多处使用拟人手法：如田里泥土张着“扁长的嘴巴”吐热气，再如“幔外边的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎”，你看多形象？文章还使用排比手法：“你汗也流尽了，嘴里干得像烧，你手里也软了，你会觉得世界末日也不会比这再坏！蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人身上像剥落了一层壳那么一爽。”这些句子都取得了很好的表达效果。

4、文章写雷雨前天气的闷热和人的难受是作者真正的写作目的吗？请联系当时社会背景说说作者真正的写作用意。

明确：显然有作者的用意。文章写于1934年，当时正处民族危难时刻，全民抗战仍然遥遥无期，这就产生了一种全民的政治苦闷。文章作者借写自然环境的憋闷来表述社会环境的憋闷，呼唤民族革命早日到来，“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”文章写出了作者对社会的感受和希望。