基于微信公众化平台《电子技术应用》课程教学改革研究与实践

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ELECTRONICS WORLD・探索与观察

基于微信公众化平台《电子技术应用》课程教学改革研究与实践

长沙航空职业技术学院 杨国辉 钟川桃

教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化既具有“技术”的属性，同时也具有“教育”的属性。从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。

有鉴于此，在高职教师的教学教改中增加信息化教学平台，探讨教育信息化的教学模式，实属当务之急。

电子技术应用这门课程通过微信公众号“电子技术教学平台”，起到促进线上与线下学习的融合，推动了教法与学法的创新。同时，平台还从学习者学习心理出发，准备建设全新“通关式”训练考核系统，大幅提升了学习资源的吸引力，强化了学习者的学习动力。

1.教改意义

信息化作为教学改革的一种手段，是师生通过共同实施一个完整的信息化教学平台而进行的教学活动。随着信息技术和移动互联网技术发展，全面覆盖的无线网络和人人拥有的移动设备实现了点对点的连接，为信息化教学改革奠定了技术基础。电子技术应用的信息化化教学以建立公众号“电子技术教学平台”为教学载体，通过上传教学资源（教学早知道、课上资源库、练习要跟进、下节课内容），使学生学习过程模拟教学工作过程，使所有教学资源均能通过学习平台进行有效应用。

信息化教学改革为有效实施混合式教学、情境教学、翻转课堂等教学模式提供了支撑，为学习者自主学习、合作学习、问题导向学习创造了条件。以信息化教学为平台探索“信息化”的培育与传承具有广泛的代表性和可移植性，利于产生实用的成果并加以推广。

2.信息化教学推广

以互联网为代表的新技术革命在全球引发了信息化热潮，不仅推动了现代社会的信息化进程，还带来教育信息化的发展。信息化对教师的知识体系和能力素质提出挑战，为提高教学质量，教育部与2016年6月发布的《教育信息化“十三五”规划》指出，我国要基本建成与国际教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，信息化教学能力将纳入学校办学水平考评体系。由此可见，信息化教学能力将成为信息时代对教师教学能力的基本要求。

2.1 信息时代信息化教学发展现状。

2012年上海市教委成立了上海高校课程资源共享中心，该中心包括上海交通大学、复旦大学等30多所高校加盟，通过学校推荐、教师推荐、学生推荐的方式退出7门共享课程。2013年10月，经与清华大学在线教育研究中心及国内外知名大学的紧密合作，“学堂在线”正式上线，越来越多的大学生开始关注这种低成本的网络学习模式。

2.2 教育信息化背景下高职教师信息化教学能力。

信息化教学能力是指教学人员利用现代信息技术和信息资源，将信息技术与教学活动相融合，实现教学过程全优化的能力、具有独立获取、处理、应用和辨别信息的能力。

2.3 信息化教学能力的发展策略。

(1)信息化教学能力发展的政策保障。

(2)信息化教学能力发展的组织支持。

(3)信息化教学能力发展的个体提升。

信息化教学，只是借助网络平台进行教学，无论什么形态的教学，要想取得理想的教学效果，教师的自我学习意识与自我提升才是至关重要的，只有教师坚持自主学习，才能使信息化教学能力不同发展阶段获得的离散知识更具系统性，专业发展更具动态化、可持续性和终身化。

3.主要特色和创新之处

电子技术信息教学通过深入探究“信息化教学改革”对于电子技术专业课教学改革的具体实施，在日常课程教学的过程中，通过微信公众号“电子技术教学平台”及时上传教学资料，通过网上在线学习，激发学生学习兴趣，提高教学质量。电子技术与应用课程教学中推广微信公众号“电子技术教学平台”，做到人人皆学、处处能学、时时可学。“信息化教学”的推广促进专业教师自主学习能力的提高。

3.1 主要特色

（1）教改探讨的是我国职业教育的热点问题，具有鲜明的时代性。

（2）教改的建设从学习者需求的视角，动态满足学习者需求，有效激发学习者学习欲望。

（3）教改与教育信息化背景下提高高职教师信息化教学能力相结合，使信息化教学能力不同发展阶段获得的离散知识更具系统性，专业发展更具动态化、可持续性和终身化。

3.2 主要创新之处

（1）以微信公众号“电子技术教学平台”实施教学信息化。

（2）“教学信息化”的推广有别于以往的教育教改课题，“推广”的主要方式是利用网络使学生主动学习，而不是将外部观点强加给学生，容易为学生接受，不致产生逆反的情绪，更容易达到教学效果。

（3）“电子技术应用”这门课通过微信公众号“电子技术教学平台”，推广到企事业相关人员，关注“电子技术教学平台”微信公众号，方便获取相关专业知识。

4.具体实施过程

首先建立微信公众化电子技术教学平台，在微信教学平台上，建立相关资源库、题库、课件等资料，进行课前任务布置；学习资料、学习资源的发布；对任务或测试结果的收集与分析等工作，从而实现信息技术支撑对应的教学任务。教师通过移动端平台能够随时发布任务，并及时收集查看学生们的完成情况。

通过移动平台，学生可以自由的在上面发言、打分、点赞等，从而更容易完成自评、互评环节，教师可以通过实时的信息收集过程数据，完成过程评价。移动设备使用简单、携带方便，比PC机应用的场景要更多，学生们通过移动设备可以随时查阅资料，教师可以在平台上实时组织课堂活动。

案例分析：集成功放电路的安装与调试

首先通过微信公众化平台布置相关任务，提出问题:

1、功率放大器的相关基础知识；

2、OTL、OCL功率放大器的工作原理；

3、查阅集成电路TDA2030的内部电路结构、引脚功能；并利用Mul-tisim软件将TDA2030内外部电路绘制成一体，便于工作原理分析。

要求学生在规定时间内完成老师布置任务，学生们通过移动设备可以随时查阅资料，教师可以在平台上实时组织课堂活动。通过总结反馈，使学生掌握相关知识。

以互联网为代表的新技术革命在全球引发了信息化热潮，不仅推动了现代社会的信息化进程，还带来教育信息化的发展。信息化对教师的知识体系和能力素质提出挑战，为提高教学质量，通过建立微信公众化平台，对《电子技术应用》课程进行教学改革，提高教师信息化教学能力，利用网络使学生主动学习，达到良好教学效果。

作者简介：

钟川桃（1974—），女，湖南邵阳人，硕士，副教授，研究方向：应用电子技术；

杨国辉（1974—），男，湖南常德人，硕士，讲师，研究方向：飞机电子设备维修。