“一师一优课”政策解读与项目化课程建设 PPT

课程以“项目化”思想为核心，借助信息化手段， 实现多种教学方法的综合运用，重点是要取得良 好的教学效果。
“一师一优课”的实现标准
一级指标 二级指标
课程内容改革
三级指标
符合专业人才培养目标和学校人才培养定位 ※ 资源援引主讲教材内容不得高于50% ※
指标描述
紧密结合能力培养和人格教育；突出应用性和实践性，紧密结合学 生实际和学科前沿知识，学以致用；资源援引主讲教材内容不得高于 50%，要有其他信息来源和内容创新；提供不少于两本的课外阅读书 籍或为学生整理不少于课时总量的阅读材料。 课程大纲、授课计划尽量以项目化形式组织，实施项目化的课程内容 有相应的教案、讲义、课件、参考文献、习题及其答案。建议整门课 程的知识点由一个或几个大项目或案例囊括课程中的项目，或使用实 际的企业案例或竞赛案例
“一师一优课”的目的和意义
“一师一优课”的目的和意义
课程改革是教学改革的核心
“一师一优课”的目的和意义
“一师一优课”确定了 教学 的中心地位
“一师一优课”的目的和意义
教师是学校的主体，是教育教学中的主导，是课程建设
的主体； 课程是教育教学活动的核心，是专业建设的重点，是确 保教学质量的关键因素。
“一师一优课”的实现标准
学生对该课程教师和课程的评分 评分在课程平台完成，学生评分结课前教师不可见 学生评价 （10%） （15%） 学生在课程平台上记录学习心得（每 学习心得在课程平台的课程学习笔记中完成 生≥1篇）（5%） 专家评价 专家对该课程教师和课程的评分 评分在课程平台完成，专家评分结课前教师不可见 （10%） 同行评价 同专业教师对该课程教师和课程的评 评分在课程平台完成，教师评分结课前教师不可见 （10%） 分 教学反思 ≥章数或项目数*1 ※ 要求：教学得失的阐述真实、明确、具体；产生原因 的分析清晰、准确、可信；努力方向和措施确切、有 效、可行 大纲使用《项目化课程教学大纲（模版）Ver1.0》 教案使用《教案指导性模板Ver1.0》 符合《西京学院教学多媒体课件制作规范》
“一师一优课”的实现标准
课程教学采用项目化教学 ※ 教学模式 采用翻转课堂等混合教学模式 ※
基于建构主义理论，采用基于问题的教学、案例式教 学、项目式教学等多种教学方法，组织学生使用个性 化学习、合作式学习、项目式学习、移动式学习、游 戏化学习、闯关式学习等多样化学习方式 基于课程平台上的网络资源开展翻转课堂教学，如： 线上教学的互动体现在课程论坛、留言板的使用和作 业完成情况线下教学的互动体现在课堂互动和课下交 流
教学过程 （20%）
能够基于建构主义理论，恰当运用互动式、启发式等 能够恰当运用多种先进的教学方法、恰 先进的教学方法、恰当运用多媒体技术开展教学 当运用多媒体技术开展教学 ※ 有教师参与的课程讨论 在课程论坛中开展讨论（每学期≥3次） 学生在课程平台中的提问集中于课程论坛和留言板 教学方法 及时回答学生在课程平台中的提问 ※ 每个学生都有项目完成的成果（作品、论文、演示 全体学生都能参与到学习活动中 ※ PPT等） 将课程平台、网络资源、 PPT 等综合运用到教学过程 综合运用信息化手段 中
“一师一优课”的范围
（一）全校专职教师均应参与。以教师个人或团 队为建课主体均可，课程团队（自发组织）组建 者为课程负责人。 （二）所建课程涵盖学校开设的各类课程。包括 通识课、基础课、专业基础课、专业课、实验课 及由教师自己申请开设的公共选修课等。
“一师一优课”的实现标准
“一师一优课”的实现标准
课程进行项目化改百度文库 课程项目化
课程设计 （35%）
课程信息化 (将电子版 资源上传至 课程平台)
能够建立本课程与其他课程、竞赛、创新、 本课程项目来源于其他课程、竞赛、创新、创业等的项目，或与其他 创业等的项目关联 课程、竞赛、创新、创业等的项目的内容相关联 将课程大纲、授课计划、课程教案电子版，多媒体课件上传至课程平 课程大纲、授课计划、课程教案、多媒体课 台。 件※ 课程讲义电子版、参考文献电子版上传至课程平台，并提供课程内容 课程讲义、参考文献 相关网络资源的链接 习题及其答案 ※ 试题 ※ 每章或每个项目不少于10道需在平台上完成的习题
“一师一优课”的概念和范畴
“一师一优课”的概念和范畴
“一师一优课”是指我校每名专职教师至少
建设一门优质课程。借助课程建设，推进教 学方法和手段的变革，提高人才培养质量， 并提升教师的教育教学水平和能力。
“一师一优课”的概念和范畴
优质课程就是课程内容和组织形式基于项目化设
计，课程资源的建设和使用借助信息化手段，授 课采用先进的教学模式和教学方法，规范地对本 门课程进行教学，并取得良好教学效果的课程。
“一师一优课”建设从教师和课程的两个着力点入手，
联动推进，从而整体提升我校教师的教学能力与水平， 推进课程建设与课程改革，提高人才培养质量。
“一师一优课”开展的价值
“一师一优课”能带来什么

优质的课程 促进教师教学水平的提高 促进教学信息化建设 推动教学方式多元化 推动教材建设 以课改促科研 以课改促竞赛 以课改促校企合作 以课改促进国际化
“项目化”的范畴泛指： 基于认知主义、建构主义等学习理论，包含了 案例式教学、项目式教学、任务驱动式教学、基于 问题的教学（PBL）等多种教学方法，组织学生使用 个性化学习、合作式学习、项目式学习、移动式学 习、游戏化学习、闯关式学习等多样化学习方式， 并能取得良好效果的教学手段的综合运用。
“一师一优课”的范围
每章或每个项目在平台上需要有至少一次知识点内容的测试 所有重、难点部分需要有微视频讲解，并放置于课程平台上供学生查 有重、难点的课程教学微视频（视频以自录 看 为主，可含部分网摘剪辑） 提供2-3次课的随堂录像，用于教学反思和课程审查。可手机拍摄， ≥120分钟的课堂实录 ※ 能看清即可。建议每次的课程组织形式均有差异
优质课程对提高课堂效率,提升教育教学质量,推进
素质教育意义重大。
“一师一优课”的概念和范畴
“项目化”是一种教学指导思想和手段，核心在 于达到以下教学目的：
1、由“知识传授”向“能力培养”迁移； 2、由“以教师为中心”向“以学生为中心”迁移； 3、由“成绩导向”向“成果导向”迁移。
“一师一优课”的概念和范畴
“一师一优课”政策解读 与项目化课程建设
“一师一优课”的目的与意义 “一师一优课”开展的价值 “一师一优课”的概念和范畴 “一师一优课”的范围 “一师一优课”的实现标准 “一师一优课”、项目化教学、项目式教学的关系 “一师一优课”的评审 “一师一优课”的评审结果的运用 “一师一优课”的建设任务 项目化教学实施情况