论中西方幼儿教育的现状差距及解决方法

论中西方幼儿教育的现状差距及解决方法

中文摘要：西方幼儿教育理念起源于古希腊，后在欧洲，以及美国得以发扬，中国幼儿教育的起源可追溯至春秋战国时期智者对于人性的讨论。时间，方式，水平的不同导致了中西方幼儿教育现状的不同，本文将一一为您说明。

关键词：中西方、幼儿教育、现状差距、解决办法

文章正文：

一、中西方幼儿教育的现状

（一）中国幼儿教育的现状：中国拥有超过1亿的0-6岁适龄入学幼儿，根据联合国科教文组织2007年《全民教育全球监测报告》公布的数字，2004年全球适龄幼儿毛入学率为37%，其中有四分之三的国家达到了75%，而中国仅为40.75%，略高于全球平均水平。

（二）西方主要国家幼儿教育现状

（1）法国：如今法国的幼儿教育已相当普遍，约2000名人口的社区就有一个幼儿园，当幼儿达到5岁时，如果家长同意，可提早入学，安置于小学的初级班上课。

（2）德国：在德国，早期的幼儿园是中产阶级和贵族家庭的专利品，一般家庭是无法消受的。二次大战后，幼儿园的设立如雨后春笋般，除发展迅速外，还设立有许多幼儿教育机构，不断创新以时代及幼儿教育之需。

（3）英国：在教育上有一个共识，即教育对民智的提高及民主政治的了解甚有必要。在这种思想的影响下当欧陆许多国家大力推动国家教育政策时，英国教育仍委由慈善机关或私人志愿办理。

二、中西方幼儿教育目标的差距

（一）中国幼儿教育目标

1、熟悉幼儿园的环境，喜欢上幼儿园，习惯幼儿园生活和教育常规。

2、逐渐学习并形成基本的学习习惯，文明行为习惯和言语习惯。

3、逐步学会与家人、小朋友、教师等友好相处，学习并关心别人。

4、愿意参加体育锻炼活动，接受疾病预防措施，知道一些最基本保护身体的常识并具备初步的有关能力。走、跑、跳基本动作正确。

5、对家庭和幼儿园的日用品名称及用途较熟悉，对与自己生活关系比较密切的人物较熟悉，了解家和幼儿园周围的环境，对新鲜事物感兴趣。

6、对自然现象有兴趣，愿意观察，知道一些简单的自然常识。

7、学习用语言与周围人交往，具有初步的语言表达能力。

8、形成初步的数概念，学习一些概括和分类的方法。有比较事物外表简单的相同点和不同点的能力。

9、愿意听优美的音乐，看动人的图画，愿意大胆地画、想、唱、跳、说。10、初步学习分辨事物是非，掌握最基本的原则。（二）西方主要国家幼儿教育的目标

1、英国（1）锻炼强健的体魄（2）发展幼儿的个性与兴趣（3）训练幼儿听话技巧与表达能力（4）提供活动和游戏的机会，以增进其生活智能。（5）在探索及愉快的气氛中，引导幼儿正式学习【读、写、算】的训练。

2、法国（1）教师原则上依幼儿的身心状况发展、兴趣与需要而安排团体、分组和个别的学习方式（2）幼儿在这个阶段可以充分发挥其感觉、动作及其它有关的基本能力，学习新知，并学习如何与人共处等能力（3）促进幼儿身体、道德、认知的发展和情绪的成熟与社会化，以及注重幼儿的礼貌、诚实、守纪律等良好习惯，以培养完整人格的教育目标

3、德国（1）民主、效率及弹性的开放系统，必须从学前教育开始（2）透过机会均等和自我决定是年轻一代体验民主的价值，了解社会的发展与变迁

4、美国（1）保育幼儿身体健康，与训练简单的卫生习惯（2）利用直接环境，激发幼儿求知好奇心；并于其成熟程度范围内，鼓励其独立之思考与行动（3）发展语言模式与表达思想之能力，培养敏锐之感觉与正确简明之语法（4）知道控制情绪的方法，培养良好的社会态度，期能养成适应儿童团体生活的优良习惯

（三）中西方教育目标的差距

1、幼儿在学前教育期间所获得的教育多少程度不同，中国教育项目非常少，方式单调。西方教育模式多样。

2、中西方在幼儿教育时期的方向不同，中国重在培养幼儿对于个人环境的认知及适应。西方国家重在培养幼儿对于自然社会，对于人类社会的认知及适应。

3、幼儿教育的主客体不同，中古教育是以幼儿围绕教师为主，一切以教师的安排进行教学活动。西方国家则重在调动幼儿自身的学习积极性，以教师辅助为辅，促进幼儿自主学习。

三、中西方幼儿教育软件(师资力量)的主要差距

（一）中国幼儿教育教师情况

1、首先，教师队伍严重不足，2005年中国幼儿园的师生比为1:30.2 ，农村幼儿园甚至达到了1:36.1 ，远远超过了国家规定的标准。

2、其次，教育者的质量不高。据2008年《中国教育年鉴》统计，全国具有大专及以上学历的幼儿园园长或教师仅占不到50%的比例，某些边远农村地区更是仅不到30%，甚至，还有3%左右的教师不具备学历，这部分人在全国达到了近40000。

（二）西方幼儿教育者情况

1、在西方发达国家，基本上每个超过2000人的社区就设立有专门的幼儿园，拥有至少5个以上的教师，师生比仅为1:15左右。

2、在西方国家，90%以上的教育者拥有专业的幼儿教育资格证，100%的教育者拥有大专以上学历。

四、中国幼儿教育的误区

（一）过分宠爱

一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替。孩子吃饭，一家人来哄，出门怕宝宝走路累着，忙着抱或用车推。生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么。专家提醒：包办代替会造成孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差，孩子也不敢面对外面的社会。而过于溺爱的孩子不懂得分享，不懂得爱，与小朋友的交往中，往往会以自我为中心，将来很难适应社会。

（二）过多管制

有的爸妈认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。一切都是父母做主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。在这种环境下长大的宝宝，就会变得胆小、怕事。还有的家长对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少表扬，甚至经常打骂孩子。这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信心，逆反心理很强，性格较为孤僻。

对孩子提出的合理要求，尽量尊重，不要把成人的思维强加给孩子。孩子和家长在人格上应该是平等的，家长对孩子的教育应该采取民主方式。

（三）幼儿教育小学化

在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。

幼儿教育小学化的征兆在孩子入园时已经显现。为了筛选优质生源，在激烈的行业竞争中取得优势，许多幼儿园不断提高入园门槛，2、3岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、记单词。