八年级英语两极分化的原因及教学对

八年级英语两极分化的原因及教学对
策
在初中阶段，学生成绩两极分化问题始终是影响教学进程和教学质量的主要问题。

实行新课改后，无论教师还是学生在教与学的观念上都有了根本的改变，但是，学生两极分化的现象依然十分突出。

时至今日，在我身边，“两极分化”不但未见减缓收敛，反呈愈演愈烈之势。

作为一名英语教师，在教学实践中我深深体会到这种教学状况的窘境，解决或缩小学生两极分化问题是每个教师必须面对的课题。

那么，寻找出造成两极分化的根本原因，对症下药。

找到防止分化的对策，使“差生”学有所得，并尝到成功的喜悦。

一、xx学习现状及分化原因
英语是中学阶段一门重要学科，从小学到初中绝大多数学生十分重视英语学习，投入了大量时间与精力，然而无非人人都是成功者，不少在初一时英语学习成绩佼佼者进入初二后，英语成绩有所下降，而初二的英语教学对于初中学生的英语学习又是非常重要的，因为从小学升上初一，学生的英语成绩普遍都很好，对英语学习兴趣浓厚，而且初一的课本与小学的课本有一个过渡阶段，前面相当一部分内容是复习旧课，后面的新内容也是比较浅，比较少，一般学生在初一还是学得较轻松，平均分也大多能保持在90分以上。

但随着教学难度的加大，课文的词汇量明显增多，难度加大，部分学生对学习英语开始感到吃力，接着开始
觉得厌烦，成绩下降，最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心，两极分化由此而产生。

我所在的初二年级每次的大型考试中不及格人数也较初一明显增加。

有的班级中近十来个人不及格占到班级人数的四分之一。

这样的差生面的确让人担心。

二、学困生的形成原因分析
1、缺乏内在学习动机和主动性
多数后进生学习英语的目的比较被动，只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。

他们注意力不易集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学
习速度减慢、错误数量增加。

正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成主动学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。

2、学生的学习负担加重造成精力有限。

学生到八年级后，增加了许多课程，学习负担比七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。

3、对英语学习缺乏兴趣，教师的教学方法不当
兴趣是推动学习的内在动力，而后进生常感到学习英语无聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性的学习内容。

虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即逝，做不到持之以恒。

而大部分教师把七年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。

三、xx教学中防止分化对策
根据分化原因的分析，在八年级阶段，我认为应该从以下几方面入手，防止两极分化的出现：
1、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯
什么是良好的学习习惯呢？它包括以下几个方面：
1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打。

2）课前自学是学生上的新课，取得较好学习效果的基础。

它不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

3）专心上课是理解和掌握基础知识、基本技能的关键环节。

课前学过的同学上课更能专心听课，记笔记时他们知道什么地方该记，什么地方可以一带而过，而不是全抄全录，造成顾此失彼。

4）及时复习是提高学习效率的重要一环，通过反复阅读教材，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析对比一边复习，一边将复习内容整理在笔记上，对所学的知识由“懂”到“会”。

5）独立作业和系统小结
6）课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且还能满足和发展他们的兴趣爱好，培育独立学习的能力，激发求知欲和学习热情。

2、创设生动课堂情景，激发学生学习兴趣。

兴趣是未成年人学习的原始动力。

没有兴趣是无论如何学不好的。

因此，如何抓住课堂这个主战场，让每节课都生动有趣，轻松快乐地学到知识，就是我们教师的第一要务。

曾经看到有的班，学困生一大堆，但初二初三新开的物理化学，由于教师的课堂演绎精彩，学生非常爱学，两门学科非常优异，与其它科形成极大的反差。

对于英语学科而言，除了常规的手段之外，还有一些本学科的特点可以充分利用起来：1）英语课文内容丰富，短小精彩，故事性趣味性都很强，并且接触及很多其他学科常识，便于横向联系，相互促进；2）课堂上要尽量地把外国人较诙谐幽默体现出来，让课堂变得轻松愉悦，减少紧张，舒缓压力；3）多使用角色扮演法。

课堂是一个小小的舞台，教师与学生来扮演课文中的角色，在交流和互动中感受参与的快乐，学到相应的知识；
八年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然，得益感也就油然而生。

学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。

尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。

3、密切师生关系，用情感和魅力感化学生。

老师传授知识，学生学习知识；老师关注学生，学生也关注老师。

一个深受学生普遍喜爱的老师，他所教的学科学生也会喜
欢，所谓“爱屋及乌”是也。

师生关系是一种无形的情感动力，能够让优秀学生更加出色，后进学生向前追赶，放弃的学生努力学一点。

所以，教师要在个人修为和师生交往上下功夫，用良好的师生关系和人格魅力感化学生，进而转化为学习的动力。

1）、修身治学，为人师表。

教师要注重德性操守，检点仪表言行，多方面成为学生佩服尊敬、学习效仿的标杆。

2）、平易近人，与学生广泛交流。

与学生友好交往就是教育学生的一种形式，而清高只能让学生敬而远之。

在交往中展示教师高尚的人格，影响学生，学生愿意接触老师，老师才能真正了解学生，有的放矢地教育学生；良好的师生关系才能消除代沟，发现学生的学习思想问题，给予及时帮助。

3）、一视同仁，普遍爱护学生。

教师要做学生大家的朋友，给予同样的关怀，表扬、批评尺度要一样，偏心的老师只能得到部分学生的喜爱，学困生得不到关注，越学越没有劲，两极分化就更严重。

关爱学困生，尊重他们，他们被感化的话，学习再困难也会给老师面子，尽量学一点。

4）、张弛有度，严师益友。

师生交往要注意分寸，友好而不是讨好，课堂上是老师，严格要求，调控自如；课间课后做朋友，轻松说笑都可以。

这样才能有利于施教，有利于学生学习。

5）、做中西合璧的使者。

教师要了解西方人的礼仪文化习俗，在教学中答疑解惑。

但也不能处处“洋化”，与中国人自己拉开了距离，与人格格不入。

要做中西语言文化的使者，把自己的成
功掌握英语的体验告知学生，消除语言隔阂，增加学习的动力。

4、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展。

学生在七年级获得的十分薄弱的言语技能，能否在八年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：
1）、侧重“听、说”训练。

初中七、八年级同属英语学习的入门阶段，“听、说”仍然是训练的侧重点。

对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和七年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。

2）、继续开展会话活动。

继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却有较大收获。

3）、听写训练。

听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。

原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。

4）、及时地进行课文问答和课文复述。

在各项训练中必须抓住“及时”二字。

比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。

听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文。

听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。

这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。

英语两极分化的原因是多方面的，要想完全没有学困生也是不可能的。

但是，只要我们贯注爱心，对症下药，永不放弃，措
施得当，就一定能够让即将掉队的学生回归正轨，掉队的学生赶上队伍；让学困生从拾相信，放弃的学生找回兴趣，获得进步，从而大范围地减少学困生，缩小两极分化，提高整体教学质量，造就更多更好的英语人才。