认识自我完善自我高校管理者的个性修养杨炎轩
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• 受到表扬，记得感谢同事“都是大家的 帮助”。谦虚的态度更容易得到大家的 欣赏和信任。把成功归结为同事们的帮 助，还能体现你良好的团队合作精神。
• 被人“问住”时，委婉地说“我先想想，过会 儿再告诉你”。不仅能帮自己解围，还说明你 乐于助人。
• 想请人帮忙，夸夸他“就你最懂行，这个事没 有你不行”。这样的邀请通常不会遭到拒绝。
• 美国学者安德森（N.Anderson，1968）研究 了影响人际关系的人格品质。
• 排在序列最前面、喜爱程度最高的六个人格品 质是：真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信， 它们或多或少、直接或间接同真诚有关；
• 排在序列最后面、受喜爱水平最低的几个品质 如说谎、 假装、不老实等也都与真诚有关。安 德森认为，真诚受人欢迎，不真诚则令人厌恶。
• 授权是指主管将职权或职责授给某位部 属负担，并责令其负责管理性或事务性 工作。充分合理的授权能使管理者们不 必亲力亲为，从而把更多的时间和精力 投入到组织发展上，以及如何引领下属 更好地运营组织。
• 美国空军首任参谋长卡门.斯帕茨将军，是一位 “不操心”的领导，他的口头禅是：“我喝我 的威士忌，别人把我的工作做好。”
还有些人价值观很好，业绩很差，这 些人特别好，特别热情，特别善良， 特别友好，但是他业绩永远不好，那 叫“小白兔”，也要杀。
一个公司不能有太多的小白兔，必须灭掉 一些小白兔。
在我们这个社会的商业活动中，不缺少尽 心尽力的人，而是缺真正能往前挪动一步， 在关键时刻能够为整个团队扭转局势的人。
• 对本部门、本单位的工作整体上总是持 一种肯定的、向前看的看法。
• 多提建设性意见，少提否定性意见，多 补台，少拆台。
• 以积极进取的方式提要求，而不是以消 极对抗的方式相要挟。
• 积极乐观追随者的常见表现：
• 领导交代任务时，果断回答“我马上去 办”。冷静、迅速地做出回应，会让上 司觉得你是个讲效率又服从命令的好下 属。
• 传递坏消息，冷静地说“我们可能碰到一些状 况”。当工作遇到麻烦或挑战时，先整理一下 思路、深呼吸几下，然后平静地讲出来，会让 同伴们觉得事情并没有到了不可收拾的地步， 激发他们与你并肩作战的决心。
• 挨批评时，承认错误“是我一时疏忽， 不过好在还能调整”。勇于承认过失， 会赢得对方的尊重。但也不要把所有过 错都自己扛，最好说出你的解决方案， 把话题转移到事件本身上去。
阿里巴巴重视人才，对人才有一套独特的 评价机制。阿里巴巴将所有的员工分成了 三种类型：
有业绩没团队合作精神的，是“野狗”；
和事佬、老好人，没有业绩的，是“小白 兔”；
有业绩也有团队精神的，则是 的，业绩很好，价值观特别差，也就 是他业绩特别好，每年销售可以卖得 特别高，但是他根本不讲究团队精神， 不讲究服务质量，这些人我们叫“野 狗”，杀！杀他是很痛的，但是你还 得杀掉他，因为这些人没有用，他对 团队造成的伤害是非常大的。
认识自我 完善自我：
高校管理者的个性修养
华中师范大学公共管理学院 杨炎轩
问题的提出
2008年10月20-21日，国家教育行政学院 举办了“高校管理者素质提升与能力建设国际 研讨会”，与会专家认为，高校面临的外部环 境和自身组织形式出现了变迁，教师和学生萌 生了新的需要，要求高校管理者提升素质、加 强修养。
• 有一次，副参谋长威廉.麦克凯少将拿着一份文 件来找斯帕茨将军签字。
• 走进将军的办公室，麦克凯说：“长官，这份 文件需要您签字。”
• 斯帕茨将军抬起头，说：“你不是刚晋升军衔 吗？”
• 麦克凯少将说：“是的长官。”
• “谁提拔了你？”
• “是您，长官。”
• “好吧，我告诉你。我提拔你就是为了 让你在这样的文件上签字。这些文件， 是不是意味着明天早上就要打 仗？”“不是，长官。”
一个有代表性的观点是“四家合一”：教 育家、学问家、管理专家、政治家的统一
“两家”（政治家、教育家）也好， “四家” 也好，总之，高校管理者必须重新认 识自己的工作，加强修养，超越自己的工作， 只有这样，才能胜任新的高校管理者角色。
如何加强修养？
华东理工大学党委书记，杨贤金同志在2012 年8月16日参加教育部新闻通气会上作了一个主 题发言：
一个弟子说：“老师， 只要用铲子就够了。”
另一个弟子说：“用 火烧也是很好的办法。”
第三个弟子说：“撒 上石灰就会除掉所有的杂 草。”
第四个弟子说：“斩 草除根，只要把根挖出来 就行了。”
等弟子们都讲完了，哲学家站起来说：“课就 上到这里。你们回去后，按照各自的方法除去一片 杂草。一年后再来这里相聚。”
• 4.在对待物品方面：有勤俭节约、有条 不紊；挥霍浪费、杂乱无章
• “历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。” 王岐山说。他提出，狠抓党风建设，促 进民风转变、移风易俗。
• 勤俭节约、有条不紊是精细化管理的内 在要求和重要表现。
• （三）性格之态度与行为方式修养
• 1．保持“积极乐观”的工作态度
• （1）从领导来讲，积极乐观的工作态度 意味着 “授权”
直接影响活动效率的个性心理特征。 • “巧妇难为无米之炊”强调客观条件 • “巧”强调主观条件，包括能力、性格
（二）能力的外延
• （三）能力的形成机制
• 知识处于表面，技能处于中层，能力处 于深层，它们相互转化
• 知识是经验的体系
• 技能是行为方式（通过练习而巩固了的 自动化的）
• 能力是完成某种活动最必须的个性心理 特征
• （四）能力修养
• 1．技术能力意味着“熟悉工作”，即熟 悉专业活动的知识及其技能
• 2．人文能力意味着“激励人”，即熟悉 人的心理或行为规律，调动人的积极性
• 3．概念能力意味着“从社会和个人的角 度思考学校、教育或管理”，即做政治 家、教育家
二、性格及其修养
• 小视频：
•领袖性格
• （一）性格的内涵
• 市场因素发生了变化。结果具体设计、 实施计划的经理却被晋升到更高的职位 以资鼓励，参与计划的 70多名员工均得 到了价值不菲的奖品。管理学中有一个 很重要的定律——波特定律，它的内容 就是“不要总盯着下属的错误”。从韦 尔奇的例子我们可以看出，虽然“大棒” 对维持组织秩序、提升组织的整体能力 仍然发挥着重要的作用，但对于强调组 织归属感的现代管理来说，我们应该多 一些胡萝卜，少一些大棒。
• （3）改进作风的办法
• 界定责任，明确责任——工作分析（某 个职位应该完成的任务是什么，每个任 务要完成到什么程度 ）、上下左右相互 沟通职责（你的职责是什么，我的职责 是什么）
• 责任关联者考核责任主体、奖励失败而 不只是奖励成功——责任关联者对于责 任履行最有发言权，奖励有客观原因导 致的失败（例证如下）
• 2.在对待自己方面：有自尊、自爱、谦 虚谨慎；自卑、自弃、狂妄自大
• 依照马斯洛的需求层次理论，自尊和受 尊重是其中第四层面的需求。
• 这种需求驱使人们希望并致力于获得稳 定的社会地位，寻求个人的能力和成就 并得到社会的承认（区分，并只认第 一）。
• 人的能力是自我尊重的基础；人的行为 价值是衡量标准之一。
• 韦尔奇说：“人们犯错误的时候最不愿 意看到的就是惩罚。这一点我们每个人 都有体会。”他还说：“若是因为失败 而受到处罚，大家就不敢轻举妄动了。” 韦尔奇就此制定了“奖励失败，不只是 奖励成功” 的新管理策略。他说：“我
们必须让员工明白，只要你的理由、方 法是正确的，那么，即使结果失败，也 值得鼓励。”他是这样说也是这样做的。 有一次，韦尔奇公司的一项2000万美元 的投资计划失败了，原因是不可预测的
• （2）现实生活的反常表现
• 责任不明导致目标置换——在组织运行 过程中，员工由于害怕受到惩罚，因而 只注重刚性地墨守规定，“不敢越雷池 半步”，这就导致了员工通常只把“不 犯错误”作为其行为的目标，而忽视了 组织的目标。
• 权力考核奖惩导致推卸责任——直接上 级考核责任情况与奖励成功、惩罚失败 的奖惩制度
• 2.养成“敢于负责、勇于担当”的习惯 化的行为方式
• （1）“敢于负责、勇于担当” 的涵义 • 责任、敢于、勇于的基本涵义：
• 责任一是指分内应该做好的事，如履行 职责、尽到责任、完成任务等。
• 责任二是指如果没有做好自己工作，而 应承担的不利后果，如担负责任、承担 后果等。
• 敢于即有勇气，勇于即不推诿
• 性格是具有核心意义的个性心理特征， 它反映了一个人对现实的态度，并表现 在一个人习惯化了的行为方式之中。
• “核心意义”表明：性格与能力之间的 关系——勤能补拙
• 表现在习惯化了的行为方式之中的“态 度” ，是性格的本质特征
• （二）性格的态度特征
• 1.在对待集体和他人方面：有真诚、善良、正 直、同情；说谎、狠毒 、狡诈、无情
“做不辜负时代所期社会所盼的大学管理者 ”
一、加强学习，不断提高领导能力和管理水 平
二、倾情投入，把管理作为学问和事业
三、修身立德，努力发挥表率作用
我理解，杨贤金同志的主题发言主要从 三个方面谈了高校管理者如何加强修养：
德性修养——德 能力修养——能 性格修养——勤
一个案例
修养：除草或种庄稼
一位哲学家用几年的功 夫培养了一班学生，他把弟 子们带到旷野之中上最后一 堂课。哲学家问道：“这旷 野上长满了杂草，现在我想 知道的是，如何除掉这些杂 草？”弟子们十分惊讶，一 直在探讨人生奥秘的哲学家， 最后一课的考题竟是这么简 单。
• “那么，你来签字。如果犯了错误，我 会原谅你一次。如果再犯，你就会被接 除职务。11点15分，我要见几个朋友， 我得走了。你来签字。”
• 麦克少将回到办公室，坐下来，仔仔细 细把这份文件从头到尾读了三遍，然后 签上字。这件事对麦克少将触动很大， 斯帕茨将军的用意是，放权给下属，让 他们真正负起责任来。
建设优于破 坏，建设 先于破坏。 这是教育 的辩证法， 也是管理 的辩证法， 更是修养 的辩证法。
用美好的东西打动人的心灵，
使其受到震撼，留下深刻的烙印， 从而唤醒和弘扬人心中的良知，引 导规范其行为，并持续地影响其一 生。
一、能力及其修养
• （一）能力的内涵 • 能力是指顺利完成某种活动所必需的并
• 圈外人士占用领导者的时间比较少，他 们与领导者的关系是很正式的，是在正 式的规章制度和权力体系的基础上形成 的。
• 哪些人容易进入圈内，哪些人容易进入 圈外，还不完全清楚。
• 积极乐观的人，包括外向型性格的人， 尤其是在工作岗位上积极乐观的人，一 般都进入圈内。
• （3）做一个积极乐观的追随者
• 他对谁有信心，他就会遵循世界上最简 单的领导原则，给下属权力，大声说出 自己对他们的信任，让他们把事办好。
• （2）从职工来讲，积极乐观的性格特征 更易得到领导的赏识和重用
• 理论依据——领导与成员交换关系理论
• 很多的领导者，把自己的下属划分成圈 内人士和圈外人士。
• 圈内人士占用领导者的时间比较多，与 领导者的关系比较和谐、融洽、自然， 各种机会也比较多 。
一年后，弟子们走来了，不过原来相聚的地方 不再是杂草丛生，而是变成了一片长满谷子的庄稼 地。弟子们恍然大悟，明白了老师的教诲：要想除 掉土地上的杂草，方法只有一种，那就是在上面种 上庄稼。
• 这个故事告诉我们的正是，要除掉人心 田的杂草，铲子铲，用火烧，撒石灰， 斩草除根……这些方法都是治标不治本， “野火烧不尽，春风吹又生”，除草的 方法只有一个：在人心田种上“庄稼”。
• 3.在对待 劳动方面：
• 有勤劳、 认真负责、 积极乐观、 富于创造 精神；
• 懒惰、敷 衍塞责、 消极悲观、 墨守成规
• “在这历史上最长的 一天，盟军士兵浴血 奋战，英勇杀敌，最 终取得了诺曼底登陆 的胜利，功劳是属于 他们的……”
• “我们的军队非常勇 敢和尽职，诺曼底登 陆之所以失败，完全 是我个人决策失误， 我愿意承担全部责 任……”
三、德性及其修养
日常生活中几种修养的关系： 党性修养——大公无私 德性修养——先人后己
能力和性格修养——利己利人
关于德性的名言
• 有德有才,破格重用;有德无才,培养使用;有 才无德,限制录用;无徳无才,坚决不用
• 小成靠智，大成靠德 • 小用看能力，中用看业绩，大用看品
行
• 马云如是说之“野狗与小白兔”
• 被人“问住”时，委婉地说“我先想想，过会 儿再告诉你”。不仅能帮自己解围，还说明你 乐于助人。
• 想请人帮忙，夸夸他“就你最懂行，这个事没 有你不行”。这样的邀请通常不会遭到拒绝。
• 美国学者安德森（N.Anderson，1968）研究 了影响人际关系的人格品质。
• 排在序列最前面、喜爱程度最高的六个人格品 质是：真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信， 它们或多或少、直接或间接同真诚有关；
• 排在序列最后面、受喜爱水平最低的几个品质 如说谎、 假装、不老实等也都与真诚有关。安 德森认为，真诚受人欢迎，不真诚则令人厌恶。
• 授权是指主管将职权或职责授给某位部 属负担，并责令其负责管理性或事务性 工作。充分合理的授权能使管理者们不 必亲力亲为，从而把更多的时间和精力 投入到组织发展上，以及如何引领下属 更好地运营组织。
• 美国空军首任参谋长卡门.斯帕茨将军，是一位 “不操心”的领导，他的口头禅是：“我喝我 的威士忌，别人把我的工作做好。”
还有些人价值观很好，业绩很差，这 些人特别好，特别热情，特别善良， 特别友好，但是他业绩永远不好，那 叫“小白兔”，也要杀。
一个公司不能有太多的小白兔，必须灭掉 一些小白兔。
在我们这个社会的商业活动中，不缺少尽 心尽力的人，而是缺真正能往前挪动一步， 在关键时刻能够为整个团队扭转局势的人。
• 对本部门、本单位的工作整体上总是持 一种肯定的、向前看的看法。
• 多提建设性意见，少提否定性意见，多 补台，少拆台。
• 以积极进取的方式提要求，而不是以消 极对抗的方式相要挟。
• 积极乐观追随者的常见表现：
• 领导交代任务时，果断回答“我马上去 办”。冷静、迅速地做出回应，会让上 司觉得你是个讲效率又服从命令的好下 属。
• 传递坏消息，冷静地说“我们可能碰到一些状 况”。当工作遇到麻烦或挑战时，先整理一下 思路、深呼吸几下，然后平静地讲出来，会让 同伴们觉得事情并没有到了不可收拾的地步， 激发他们与你并肩作战的决心。
• 挨批评时，承认错误“是我一时疏忽， 不过好在还能调整”。勇于承认过失， 会赢得对方的尊重。但也不要把所有过 错都自己扛，最好说出你的解决方案， 把话题转移到事件本身上去。
阿里巴巴重视人才，对人才有一套独特的 评价机制。阿里巴巴将所有的员工分成了 三种类型：
有业绩没团队合作精神的，是“野狗”；
和事佬、老好人，没有业绩的，是“小白 兔”；
有业绩也有团队精神的，则是 的，业绩很好，价值观特别差，也就 是他业绩特别好，每年销售可以卖得 特别高，但是他根本不讲究团队精神， 不讲究服务质量，这些人我们叫“野 狗”，杀！杀他是很痛的，但是你还 得杀掉他，因为这些人没有用，他对 团队造成的伤害是非常大的。
认识自我 完善自我：
高校管理者的个性修养
华中师范大学公共管理学院 杨炎轩
问题的提出
2008年10月20-21日，国家教育行政学院 举办了“高校管理者素质提升与能力建设国际 研讨会”，与会专家认为，高校面临的外部环 境和自身组织形式出现了变迁，教师和学生萌 生了新的需要，要求高校管理者提升素质、加 强修养。
• 有一次，副参谋长威廉.麦克凯少将拿着一份文 件来找斯帕茨将军签字。
• 走进将军的办公室，麦克凯说：“长官，这份 文件需要您签字。”
• 斯帕茨将军抬起头，说：“你不是刚晋升军衔 吗？”
• 麦克凯少将说：“是的长官。”
• “谁提拔了你？”
• “是您，长官。”
• “好吧，我告诉你。我提拔你就是为了 让你在这样的文件上签字。这些文件， 是不是意味着明天早上就要打 仗？”“不是，长官。”
一个有代表性的观点是“四家合一”：教 育家、学问家、管理专家、政治家的统一
“两家”（政治家、教育家）也好， “四家” 也好，总之，高校管理者必须重新认 识自己的工作，加强修养，超越自己的工作， 只有这样，才能胜任新的高校管理者角色。
如何加强修养？
华东理工大学党委书记，杨贤金同志在2012 年8月16日参加教育部新闻通气会上作了一个主 题发言：
一个弟子说：“老师， 只要用铲子就够了。”
另一个弟子说：“用 火烧也是很好的办法。”
第三个弟子说：“撒 上石灰就会除掉所有的杂 草。”
第四个弟子说：“斩 草除根，只要把根挖出来 就行了。”
等弟子们都讲完了，哲学家站起来说：“课就 上到这里。你们回去后，按照各自的方法除去一片 杂草。一年后再来这里相聚。”
• 4.在对待物品方面：有勤俭节约、有条 不紊；挥霍浪费、杂乱无章
• “历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。” 王岐山说。他提出，狠抓党风建设，促 进民风转变、移风易俗。
• 勤俭节约、有条不紊是精细化管理的内 在要求和重要表现。
• （三）性格之态度与行为方式修养
• 1．保持“积极乐观”的工作态度
• （1）从领导来讲，积极乐观的工作态度 意味着 “授权”
直接影响活动效率的个性心理特征。 • “巧妇难为无米之炊”强调客观条件 • “巧”强调主观条件，包括能力、性格
（二）能力的外延
• （三）能力的形成机制
• 知识处于表面，技能处于中层，能力处 于深层，它们相互转化
• 知识是经验的体系
• 技能是行为方式（通过练习而巩固了的 自动化的）
• 能力是完成某种活动最必须的个性心理 特征
• （四）能力修养
• 1．技术能力意味着“熟悉工作”，即熟 悉专业活动的知识及其技能
• 2．人文能力意味着“激励人”，即熟悉 人的心理或行为规律，调动人的积极性
• 3．概念能力意味着“从社会和个人的角 度思考学校、教育或管理”，即做政治 家、教育家
二、性格及其修养
• 小视频：
•领袖性格
• （一）性格的内涵
• 市场因素发生了变化。结果具体设计、 实施计划的经理却被晋升到更高的职位 以资鼓励，参与计划的 70多名员工均得 到了价值不菲的奖品。管理学中有一个 很重要的定律——波特定律，它的内容 就是“不要总盯着下属的错误”。从韦 尔奇的例子我们可以看出，虽然“大棒” 对维持组织秩序、提升组织的整体能力 仍然发挥着重要的作用，但对于强调组 织归属感的现代管理来说，我们应该多 一些胡萝卜，少一些大棒。
• （3）改进作风的办法
• 界定责任，明确责任——工作分析（某 个职位应该完成的任务是什么，每个任 务要完成到什么程度 ）、上下左右相互 沟通职责（你的职责是什么，我的职责 是什么）
• 责任关联者考核责任主体、奖励失败而 不只是奖励成功——责任关联者对于责 任履行最有发言权，奖励有客观原因导 致的失败（例证如下）
• 2.在对待自己方面：有自尊、自爱、谦 虚谨慎；自卑、自弃、狂妄自大
• 依照马斯洛的需求层次理论，自尊和受 尊重是其中第四层面的需求。
• 这种需求驱使人们希望并致力于获得稳 定的社会地位，寻求个人的能力和成就 并得到社会的承认（区分，并只认第 一）。
• 人的能力是自我尊重的基础；人的行为 价值是衡量标准之一。
• 韦尔奇说：“人们犯错误的时候最不愿 意看到的就是惩罚。这一点我们每个人 都有体会。”他还说：“若是因为失败 而受到处罚，大家就不敢轻举妄动了。” 韦尔奇就此制定了“奖励失败，不只是 奖励成功” 的新管理策略。他说：“我
们必须让员工明白，只要你的理由、方 法是正确的，那么，即使结果失败，也 值得鼓励。”他是这样说也是这样做的。 有一次，韦尔奇公司的一项2000万美元 的投资计划失败了，原因是不可预测的
• （2）现实生活的反常表现
• 责任不明导致目标置换——在组织运行 过程中，员工由于害怕受到惩罚，因而 只注重刚性地墨守规定，“不敢越雷池 半步”，这就导致了员工通常只把“不 犯错误”作为其行为的目标，而忽视了 组织的目标。
• 权力考核奖惩导致推卸责任——直接上 级考核责任情况与奖励成功、惩罚失败 的奖惩制度
• 2.养成“敢于负责、勇于担当”的习惯 化的行为方式
• （1）“敢于负责、勇于担当” 的涵义 • 责任、敢于、勇于的基本涵义：
• 责任一是指分内应该做好的事，如履行 职责、尽到责任、完成任务等。
• 责任二是指如果没有做好自己工作，而 应承担的不利后果，如担负责任、承担 后果等。
• 敢于即有勇气，勇于即不推诿
• 性格是具有核心意义的个性心理特征， 它反映了一个人对现实的态度，并表现 在一个人习惯化了的行为方式之中。
• “核心意义”表明：性格与能力之间的 关系——勤能补拙
• 表现在习惯化了的行为方式之中的“态 度” ，是性格的本质特征
• （二）性格的态度特征
• 1.在对待集体和他人方面：有真诚、善良、正 直、同情；说谎、狠毒 、狡诈、无情
“做不辜负时代所期社会所盼的大学管理者 ”
一、加强学习，不断提高领导能力和管理水 平
二、倾情投入，把管理作为学问和事业
三、修身立德，努力发挥表率作用
我理解，杨贤金同志的主题发言主要从 三个方面谈了高校管理者如何加强修养：
德性修养——德 能力修养——能 性格修养——勤
一个案例
修养：除草或种庄稼
一位哲学家用几年的功 夫培养了一班学生，他把弟 子们带到旷野之中上最后一 堂课。哲学家问道：“这旷 野上长满了杂草，现在我想 知道的是，如何除掉这些杂 草？”弟子们十分惊讶，一 直在探讨人生奥秘的哲学家， 最后一课的考题竟是这么简 单。
• “那么，你来签字。如果犯了错误，我 会原谅你一次。如果再犯，你就会被接 除职务。11点15分，我要见几个朋友， 我得走了。你来签字。”
• 麦克少将回到办公室，坐下来，仔仔细 细把这份文件从头到尾读了三遍，然后 签上字。这件事对麦克少将触动很大， 斯帕茨将军的用意是，放权给下属，让 他们真正负起责任来。
建设优于破 坏，建设 先于破坏。 这是教育 的辩证法， 也是管理 的辩证法， 更是修养 的辩证法。
用美好的东西打动人的心灵，
使其受到震撼，留下深刻的烙印， 从而唤醒和弘扬人心中的良知，引 导规范其行为，并持续地影响其一 生。
一、能力及其修养
• （一）能力的内涵 • 能力是指顺利完成某种活动所必需的并
• 圈外人士占用领导者的时间比较少，他 们与领导者的关系是很正式的，是在正 式的规章制度和权力体系的基础上形成 的。
• 哪些人容易进入圈内，哪些人容易进入 圈外，还不完全清楚。
• 积极乐观的人，包括外向型性格的人， 尤其是在工作岗位上积极乐观的人，一 般都进入圈内。
• （3）做一个积极乐观的追随者
• 他对谁有信心，他就会遵循世界上最简 单的领导原则，给下属权力，大声说出 自己对他们的信任，让他们把事办好。
• （2）从职工来讲，积极乐观的性格特征 更易得到领导的赏识和重用
• 理论依据——领导与成员交换关系理论
• 很多的领导者，把自己的下属划分成圈 内人士和圈外人士。
• 圈内人士占用领导者的时间比较多，与 领导者的关系比较和谐、融洽、自然， 各种机会也比较多 。
一年后，弟子们走来了，不过原来相聚的地方 不再是杂草丛生，而是变成了一片长满谷子的庄稼 地。弟子们恍然大悟，明白了老师的教诲：要想除 掉土地上的杂草，方法只有一种，那就是在上面种 上庄稼。
• 这个故事告诉我们的正是，要除掉人心 田的杂草，铲子铲，用火烧，撒石灰， 斩草除根……这些方法都是治标不治本， “野火烧不尽，春风吹又生”，除草的 方法只有一个：在人心田种上“庄稼”。
• 3.在对待 劳动方面：
• 有勤劳、 认真负责、 积极乐观、 富于创造 精神；
• 懒惰、敷 衍塞责、 消极悲观、 墨守成规
• “在这历史上最长的 一天，盟军士兵浴血 奋战，英勇杀敌，最 终取得了诺曼底登陆 的胜利，功劳是属于 他们的……”
• “我们的军队非常勇 敢和尽职，诺曼底登 陆之所以失败，完全 是我个人决策失误， 我愿意承担全部责 任……”
三、德性及其修养
日常生活中几种修养的关系： 党性修养——大公无私 德性修养——先人后己
能力和性格修养——利己利人
关于德性的名言
• 有德有才,破格重用;有德无才,培养使用;有 才无德,限制录用;无徳无才,坚决不用
• 小成靠智，大成靠德 • 小用看能力，中用看业绩，大用看品
行
• 马云如是说之“野狗与小白兔”