培养学生提问意识和能力之我见

培养学生提问意识和能力之我见
科学家之父爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

因此，在当前大力提倡“创新”的时候，培养与锻炼学生提出问题的意识和能力就显得非常重要和必要。

教育如果只是停留在培养分析和解决问题的能力上，那只能算是一种“工具教育”“仆从教育”，只有再加上“提出问题的能力”，才是“主人教育”，有利于培养创新型人才。

下面我就如何培养学生提出问题的意识和能力谈一下自身的看法。

一、让学生好奇地问
好奇心是人对新奇事物进行探究的心理倾向，是推动人们探索奥秘，进行创造性思维的内部动因，一个人一旦对某种事物感到好奇，产生兴趣，他就会想方设法地去研究、去探索。

中外许多大科学家、发明家、艺术家都是由最初的“好奇”而萌发想象，才有了后来的创造发明和艺术成果的。

学生的好奇心很重，他们对一切新鲜事物都感兴趣，都爱寻根问底，想弄个明白。

教师要抓住这一发展学生创造性思维的有利态势，充分地启发、诱导，鼓励学生去钻研探究，质疑问难，寻根究源。

如果把学生的好奇当作是调皮、无聊、无知而给予训斥、限制、冷淡，甚至嘲笑，学生的好奇心就会被压制，被扼杀。

学生不再好奇，不再对周围的一切感兴趣，失去了求知欲，也就失去了创造的动力。

因此，教师一定要保护好学生的好奇心，让学生去好奇地问，哪怕是“希奇古怪”的问题，我们也不能扼杀他们，要沙里淘金，发现他们思维中的闪耀点。

二、让学生自由地问
课堂是学生学习的场所；是学生获取知识的场所；是学生解决问题的场所。

正因为如此，我们的课堂就应该是帮助学生解决问题的课堂，就应该允许学生在课堂上随时提出问题。

如果学生在课堂上有了问题，而教师又不允许学生在课堂上提出，那么他们的疑点问题和最感兴趣的问题，在课堂上不能得到解决。

时间长了，他们的问题就会越结越多，探究的心理得不到满足，就会对老师、对课堂失去信心。

学习是从“发问”开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。

作为老师应努力创设一种宽松、民主、平等、融洽的学习氛围，把问的权利交给学生，鼓励学生多提出问题。

要让学生由“听众”变成“演员”，由被动接受的“容器”变成主动获取的“探索者”。

这样才能激发学生的求知欲望，使学生在课堂上能充分发挥自己的想象力，提出好问题、新问题。

三、让学生大胆地提问
中国的学生问题少、不善于发问，在很大程度上还是和中国的传统的“面子”思想有很大关系。

中国人特别爱面子，学生也多少受到这种思想的影响。

在平时的学习中，不是没有问题，而是怕丢面子，怕问题提得不恰当、不对头或是太简单，遭到其它同学的取笑。

正是因为这种爱面子、要面子的思想，使多少具有创新性的问题和灵感被埋没。

因此，教师在教学的过程中，一定要帮助学生克服这种要面子的思想，使他们大胆地提出问题。

当然，学生不敢或不喜
欢提问还与学生与老师的心理距离有关。

有很多学生特别是小学生对教师有一种惧怕感，这种心理，也使得很多学生不敢向老师提出问题。

这就需要老师在平时与学生接触的时候要善于与学生交朋友，缩短与学生的心理距离。

让学生愿意与你接近，愿意向你提出问题。

当然，我们在教学的过程中还要鼓励学生敢于向教材、权威挑战，敢于提出自己的问题。

就像著名天文学家哥白尼推翻当时已经被人们公认的“地球中心说”那样，敢于提出自己的“太阳中心说”，从而掀起了天文学革命的开端。

四、使学生善于提问
仅仅有了提问的欲望，有了提问的空间和自由还不够，这些只是提问的前提。

要想使学生真正学会提问，还必须培养学生善于观察、分析，善于思考。

使学生学会对在日常的生活和学习中，所看到的和听到的有关信息，进行处理，从中找出与众不同的新问题和新观点。

也就是要培养学生的求异思想，培养学生从学习的材料以及日常生活中的某些事物中发现问题、提出问题的能力。

除此之外，还要多给学生尝试的机会，让他们在课堂上尝试做、尝试说。

多让学生在课堂上动手操作，必要时还可以让学生讨论、争论；师生讨论、争论。

如在教学“圆柱的侧面积”这部分内容时，我让学生把贴在圆柱形物体侧面上的纸，沿圆柱的一条高展开，同学们发现侧面展开后是一个长方形。

长方形的长是圆柱体的底面周长，宽就是这个圆柱体的高。

但有一位同学却提出了与教材上不一样的情况：长方形的长是圆柱的高，宽是这个圆柱的底面周长。

我一看，原来这位
同学带来的圆柱体是一又细又长的圆柱体。

我一阵惊喜，立即让同学们分组讨论：这是为什么？经过学生们的讨论、争论得出：当一个圆柱的底面周长小于它的高的时候，它的侧面展开以后就像刚才这位学生所说的那样。

同学们还在讨论的过程中发现：当圆柱的底面周长和高相等的时候，侧面展开以后是一个正方形。

在教学过程中我们要多给学生尝试的机会，让学生在尝试的过程中去质疑问难，发现问题、提出问题，使学生提出问题的能力得到提高。

学习起于思考，思考源于疑问。

也就是说没有疑问，也就没有思考，没有思考也就没有学习，也就谈不上创新了。

当然，培养学生的分析问题、解决问题的能力也是相当重要的，但只有会提出问题，会分析问题，会解决问题的人才是真正具有创新能力的人才。

因此，要想培养学生的创新意识，我认为必须先培养学生的提问意识和能力，才能使创新教育成为现实。