猜谜谣

《猜谜谣》教学设计
一、教材分析
《猜谜谣》是一首山东民歌，2/4 拍，五声宫调式，歌曲欢快活泼，以猜谜为主题，让孩子在演唱中感受童趣。

歌曲采用一问一答的形式，在感受歌曲欢快热情的情绪同时，向孩子们介绍了小动物的特征和生活习性，并体会猜谜游戏的快乐。

歌曲中衬词和装饰音的运用，让歌曲的民歌风格得以展现。

二、教学目标:
1、能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》；
2、通过对《猜谜谣》歌曲的教学，从而激发学生对动物的热爱之情；
3、通过引导学生聆听歌曲、模仿动作、问答对唱等活动，激发学生对音乐学习的好奇心和探索欲。

三、教学重点:能用轻快活泼的声音充满童趣地演唱《猜谜谣》。

四、教学难点:歌曲《猜谜谣》中相似乐句的演唱。

五、教学准备:电子琴、多媒体课件
六、教学过程:
(一)组织教学
(二)谈话引入师:同学们平时喜欢猜谜语吗?
学生:喜欢
师:今天老师给你们带来一个谜语，看谁最先猜出来?
(三)出示谜谣，激发兴趣
1、出示谜面，师问谜面，生回答
提示学生:谜语的每一句都能打一动物，我们一句一句的猜。

(根据谜而猜谜底，通常会说出很多答案，对说出不同的动物答案的学生给予肯定与表扬。

)
2、初听歌曲
师:大家都猜的非常好。

我们来听听书中的小朋友猜出几种动物，又是怎么表达的?你们竖起耳朵认真听。

(师播放歌曲范唱)
3、揭示歌曲名
师:听出来了吗，小朋友们回答的时候是用什么方式? (生:唱的方式)原来的迷语，用唱的方式表达出来，就变成了谜谣，这首有趣的歌曲，名字就叫做“猜谜谣”。

师:一起读下题目
生:读两遍
师:同学们想学这首歌吗?
生：想
师:想就要坐好，竖起耳朵认真听。

4、聆听歌曲，感受歌曲速度
师:它的速度是怎样的呢?我们来听听看。

(师播放歌曲范唱)
生1:有点快。

生2.....
生3......
师:这样的速度往往是表现“轻快活泼”的，大家跟我说轻快活泼。

再次聆听歌曲
5、节奏训练
师:跟老师一起随着音乐摇摇头动动手，感受歌曲的轻快活泼.注意这次听时注意下是几几拍的歌曲？
生：四二拍。

师：为什么感觉是四二拍呢？
生：……
师：对！四二拍的强弱规律是，强弱强弱……接下来我们就用节奏来读一读歌词。

有节奏的读歌词
师:示范一句或一段
师:大家一起来
生:学生拍节奏齐读歌词。

6、解决难点
(1)由出相似的两句歌词、歌谱，找出相同和不同的地方。

师:同学们做的真棒，用掌声表扬一下自己。

接下来，老师要看看谁的眼睛最雪亮，耳朵最灵敏。

请同学们认真听一听，找一找两个乐句中相同和不同的地方。

(师弹奏两句旋律)
(2)请学生说一说前两小节相同和不同的地方。

(3)师弹奏旋律，生唱前两小节歌词。

(唱两遍)
(4)完整学唱两个乐句，指导学生用轻快的声音唱。

(5)师说明衬词。

师:同学们唱的真动听，你们知道“哟、哟二、哟三、哟四”是什么意思吗?它们叫做衬词，(板书: 衬词)没有任何意思，是表示小朋友猜出谜底时高兴的心情。

师:带着高兴的心情起再来唱一遍。

7、学唱问、答部分，了解歌曲的演唱形式
师弹奏电子琴，用听唱法教唱，注意提醒学生唱的轻快活泼。

师:现在我们看看整首歌曲，歌曲中有问的、答的和齐唱部分，刚才大家唱的是歌曲的什么部分呢?
生:齐唱部分
师:你们看的真仔细，像这种一问一答形式的歌曲，我们把它称为问答式对唱歌曲，大家起说“问答式对唱歌曲”，跟着老帅弹奏的旋律吗唱。

(先慢速吗，再轻快的唱。

提醒坐姿)
8、齐唱第一段
9、自主学唱歌曲第二段
关注学生的声音、音准、速度，如果有错得继续用动作、电子琴伴奏等进行纠错。

10、随琴的伴奏完整齐唱。

11、歌曲处理
(1)跟音乐范唱、齐唱
师:你们学的真认真，这次，我们跟着音乐范唱一起唱，要注意前奏到哪，什么时候开始唱，还要注意歌曲的速度。

(2)随音乐伴奏齐唱
(3)播放音乐伴奏师生合作唱
(4)生生合作唱
(5)表演唱：对唱
(四)拓展延伸
1、提出新的难题:创编歌词
小朋友们真能干，这么快就学会了这首猜谜谣，那么你们能自己创编段新的猜迷谣吗?
2、课件出示图片，教师启发学生找出两种动物的共同特点。

3、教师出示课件，以填空的形式让学生进行创编。

(五)展示交流
1、学生演唱自己创编的歌曲。

2、评价小朋友们觉得这节课自己的表现怎么样?
(六)总结
师:学了《猜谜谣》这首歌曲，我们知道谜语有用说的，还有用唱的，而且一个谜语还有多种答案，这需要我们仔细观察，要有一双会观察的眼睛。

让我们踏着音乐轻快的步伐去观察、探索吧。

《猜谜谣》说课稿
一、说教材
本课的教学内容是歌曲《猜谜谣》.《猜谜谣》是首问答式对唱歌曲，歌曲节奏比较密集，音的变化比较明显，但学生学习起来却有定难度，音准不容易掌握.
二、说目标
本课面对的是二年级的学生，他们好奇、好动，愿意参加各种活动:模仿力强，能模仿教师的简单节奏;他们以形象思维为主，对音乐的认知还很少，利用多媒体的直观性，辅助学生对音乐进行认知是很好的手段。

综合学段特点，单元目标和教材文本的分析，本课教学目标:
1、能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜迷谣》;
2、通过对《猜谜谣》歌曲的教学，从而激发学生对动物的热爱之情;
3、通过引导学生聆听歌曲、模仿动作、问答对唱等活动，激发学生对音乐学习的好奇心和探索欲。

三、说教法:
《小学音乐课程标准》提出“音乐教学以兴趣爱好为主”，虽然二年级的学生好动、注意力不持久，但是他们的好奇心和模仿能力却很强。

因此，我采用猜谜激趣导入、听赏、谈话、表演、教授等多种教学方式相结合。

四、说流程:
(一)猜谜激趣
这首歌曲跟谜语有关，孩子都非常的喜欢猜谜语的游戏，这个方式又比较活泼、有趣，很容易就让我们的孩子愉快轻松的进入活动环
节。

所以我采用猜谜语这种方式进入导入部分，在这个环节中学生一定会集中精力，带着我们抛给他的问题认认真真、仔仔细细的听老师描述，并且根据自己原有的经验，来猜谜底，在这个环节中核子很容易就能获得成功的体验，并且能顺理成章的进入到上课的环节。

(二)整体感知，学习歌曲
我坚持以聆听音乐为主的教学原则，让学生感受和体会音乐。

在教唱歌曲之前，我准备播放三次歌曲。

第一次播放歌曲，让学生熟悉歌词:第二次播放歌曲是让学生感知歌曲的情绪;第三次我采用随音乐拍手的方式，加深学生对音乐情绪的感受，接着是解决难点环节，本首歌曲音程跳度较大，所以先让学生跟着音乐开始模唱，稳定音准后再填词唱。

随后，我再针对学生在模唱中出现的问题进行整体性教唱教学。

在学生能够完整演唱歌曲我再采用齐唱、分角色演唱、表演唱等多种演唱形式来进步巩固《猜谜谣》这首歌曲。

学生能较好地演唱完歌曲。

(三)教学小结
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，用准确简练的语言，把整节课的主要内容加以总结、概况归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维、加深感受、巩固知识的作用。

通过这样的教学安排，在教学内容上，就把语言、音乐、表演、多媒体技术有机的结合在一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。

这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在活动中展现他们的才能。

《猜谜谣》教学反思
在上课前原以为自己可以上得很顺畅了，然而一经实践的考验，才发现很多问题就像调皮的小孩不打自招了。

开始还算好，通过猜谜的方式引入，让学生知道把谜“巧妙”地唱出来，那就是猜“谜谣”以此引出课题。

这教学环节的设计有效激发了学生学习歌曲的兴趣。

解决难点环节，我发现各班学生的差异性，有的能说出来，有的就不懂，这就是我在备课时欠缺预见性。

《猜谜谣》这首歌曲轻快活泼，节奏鲜明，但部分乐句很容易唱不准确。

根据三年级学生的身心特点，我设计了用动作提示学生正确演唱音程跨度较大的地方，让学生通过反复练习，掌握演唱方法，以此突破歌曲中相同和相似的旋律的正确演唱这难点。

面后用听唱法教唱歌曲前部分，教的过程当中我先通过让孩子们反复的模唱练习，然后再小声的跟唱，这是一个比较慢的过程，需要让孩子们耐下心来学习，三年级的学生好动，注意力集中时间短，在这我还缺乏好的方法。

《音乐课标》中指出应“通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动.....在歌曲的最后我让孩子们自己学学各种动物的动作，学生到这个环节兴趣高涨，由于我临场应变能力薄弱，以致有点乱场。

后来伴随歌曲来做做动作，孩子们表现还是挺棒的。