信息技术与历史教学

信息技术与历史教学

【摘要】本文主要从信息技术与历史教学关系角度分析信息技术在历史教学运用中的重要意义，着重探究信息技术在历史教学中的运用，使信息技术与历史教学有效整合起来，发挥其优越性，改革传统的教学结构，提高教学质量，优化课堂教学。

【关键词】信息技术历史教学教学结构整合研究

21世纪世界全面进入信息化社会，面对瞬息万变的知识经济时代的来袭，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，这就对现代人提出了必须不断学习、终身学习的时代要求。新一轮基础教育课程改革强调信息技术成为现代教育技术的重要组成部分，正是为了顺应这种需求的充分体现。作为一线的历史教师如果能从自己的学科角度认真探究一下如何利用信息技术来辅助自己的教学, 或者在思想上站在一个更高的高度，本着为教育技术理念的普及与推广服务的教育教学研究态度，通过多种途径与时俱进着力推进基础教育的改革和发展，何尝不是一件意义深远的事情。

如何认识信息技术在历史教学中的作用？怎样开展信息技术在历史教学中的实践？是摆在广大历史教师面前一个现实而重要的课题。

一、信息技术在历史教学运用中的意义

1、庞杂历史体系建构迅速，直观体现

历史是一门综合性的学科，它涉及古今中外，包含自然和社会的各门学科：政治、经济、军事、文学、宗教、艺术、科技、民族关系、国际关系等等，内容异彩纷呈，纷繁庞杂，如何广泛有效地将海量史料利用、丰富教学课堂，克服历史学科不可再现性的弱点，直观生动呈现给学生，帮助其更好了解历史、学习历史是所有历史教师要解决的问题。而信息技术就可以很方便地解决这些问题。把诸如历史文物、历史遗迹、文字记载、音像资料等通过课本不可一一而足且无法亲历的的史料很好地以多媒体形式呈现，使单纯、机械枯燥的历史课本活起来，让学生用感官全方位接触历史事物，充分展示历史的魅力。

2、历史知识展示全面、完整有序

历史学科涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，包括政治、经济、文化、军事等诸多方面，它们各自形成专门的知识体系，这些知识又存在互为因果的联系，它们的相互作用构成了完整的历史知识系统，单靠板书图表或语言表述的方

式来讲解，由于受教学时间和板书篇幅，不可能揭示的淋漓尽致，而通过信息技术来制作历史课件，在各个历史知识结构层次中的具体内容如视频、动画、图片、文字等，在历史知识框架中包含具体内容，使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体。另外，信息技术已成为高中学生的必修课，高考与信息技术挂勾也已在逐步成为现实。这样，就促成信息技术与历史教学整合的可行性。

3、信息技术与历史教学整合的必要性分析

第一，在传统的历史教学中，依整的仅仅是薄薄的一本教科书，教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原来的面貌，又根本无法满足学生对历史的求知欲望。再加上高考"3+x"的模式，要求培养学生跨学科知识综合能力、创新精神和实践能力。在信息化的时代的学生拥有快捷丰富的信息来源：上网搜集资料和处理信息、大量历史题材的影视剧、与历史有关的事实热点、大型考古活动的现场直播等，大大丰富了学生的历史知识，调动了学生了解历史渊源的兴趣。这就要求历史教学改变过去"黑板+嘴巴+粉笔+教材"的平面式的课堂教学，而要与信息技术有机的整合的立体化的新的课堂教学模式。

第二，新的世纪呼唤个别和差异性的教育，呼唤创新精神和实践能力的培养。师生之间互动作用在传统历史教学中显得比较缓慢，跟不上时代的速度，使学生不能更生动活泼地学习历史，也就更不能调动学生的学习积极性。而创新精神和实践能力的培养都需要更新教学模式、教学手段和教学方式。这样，信息技术与历史教学整合就显得很有必要了。

二、构建信息技术与历史教学整合的新的教学结构

教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四个组成要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。它将直接反映出教师按照什么样的教育思想、理论来组织自己的教学活动进程。教学结构的改变将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的深刻变革。目前采用的教学结构主要有两大类：一是以教师为中心的教学结构，二是以学生为中心的教学结构。20世纪90年代以前的教学结构基本上都以教师为中心，

进入90年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及，就以学生为中心的教学结构逐步发展起来的。下面就进行对比两种历史教学结构：

三、信息技术与历史教学整合的设计

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式①。为了真正使信息技术与历史教学整合并取得实效，我们认为整合要注重以下三大方面。

1、注重整合的系统性和整体性

信息技术与历史教学过程诸环节整合图

图表说明：

（1）教学过程的四个基本要素教师、学生、教材和信息技术是相互作用，共同影响教学质量。信息技术与历史教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化。这样信息技术必须与历史教学过程、教学目标、教学内容、教学方法、教学形式和教学评价等环节相互整合，优化教学过程的各个环节。在整个教学过程始终贯穿教师的主导作用和学生的主体作用，形成一个双向交流互动、不断循环和不断调控的过程。

（2）在教学过程的诸环节中，教师用信息技术来优化教，学生用信息技术来优化学，教与学既有不同，又有其内在的联系，但其最终目标是一致的--使信息技术与教学过程诸环节达到真正的整合，实现教育效果的最优化。

（3）整合不是把信息技术简单地嫁接在传统的教学结构基础上，而是建立在教师为主导、学生为主体的现代教育理论基础上。只有师生的角色作用发生根本改变，信息技术才能正正起到优化教学过程诸环节的作用，才能真正达到成历史教学相互整合，从而形成新的教学结构--"主导--主体"教学结构。

2、注重整合的基本模式

基于上面所述信息技术与历史教学整合的新教学结构--"主导--主体"的教学结构，要根据历史教材内容、教师的个性特点、学生的情况和教学条件，来选择整合的教学模式。如图表：